Οι μαθητές του τμήματος Β2 συμμετείχαν σε ένα «ψηφιακό» χαμένο θησαυρό, προσπαθώντας να ολοκληρώσουν 22 αποστολές σε χρονικό διάστημα που καθορίστηκε από τους καθηγητές τους. Χωρίστηκαν σε 6 ομάδες και κάθε μία από αυτές είχε ως εφόδιο ένα κινητό τηλέφωνο. Οι αποστολές δόθηκαν σε ηλεκτρονική μορφή, από συγκεκριμένο λογισμικό, το οποίο ελεγχόταν από τους καθηγητές. Οι μαθητές ακολουθώντας τις οδηγίες και επιστρατεύοντας την καλή τους διάθεση, την χαρά και τη συνεργατικότητα χωρίστηκαν σε ομάδες και προσπάθησαν να πετύχουν τους περισσότερους βαθμούς με βάση τις απαντήσεις τους.

Το μάθημα-παιχνίδι είχε σκοπό να βάλει τους μαθητές σε διαδικασία συνεργασίας, προσαρμογής σε σύγχρονα εργαλεία μάθησης και εντοπισμό σημείων της περιοχής τους, τα οποία είχαν συζητηθεί εντός του μαθήματος. Ο κύριος στόχος της δράσης ήταν η ευαισθητοποίηση σχετικά με τη διατήρηση μνημείων και κτιρίων ιστορικής αξίας που σχετίζονται με την περιοχή της Ξάνθης.

Μετά το πέρας της δράσης ζητήθηκε από τους μαθητές να ζωγραφίσουν ένα κτίριο που χαρακτηρίζει την παλιά πόλη και επιπλέον να αποτυπώσουν τις εντυπώσεις τους από την συγκεκριμένη μέρα.

Από την πλευρά των καθηγητών που συνόδευσαν, να ευχαριστήσουμε τα παιδιά μας, τα οποία ανταποκρίθηκαν με χαρά και συνεργάστηκαν άψογα. Τέλος, να ευχαριστήσουμε τον δήμαρχο Ξάνθης, κ. Μανώλη Τσέπελη, ο οποίος εντόπισε την ομάδα, ενδιαφέρθηκε και συνομίλησε με τους μαθητές.

Υπεύθυνοι συνοδοί:

Χαβατζανίδου Κυριακή

Κούλαλης Ηλίας

Πραγματοποιήθηκαν κάποιες δραστηριότητες και κατόπιν βρέθηκαν στην παλιά πόλη. Αφού χωρίστηκαν σε ομάδες, με τη βοήθεια της πυξίδας, έβρισκαν σημαντικά σημεία της παλιάς πόλης. Ήταν ένα παιχνίδι κρυμμένου θησαυρού με πυξίδες και χάρτες γρίφους. Ταυτόχρονα ήρθαν σε επαφή με την ιστορία και τον πολιτισμό της παλιάς πόλης και είδαν ενδιαφέροντα κτίρια.

Στη συνέχεια, ξεναγήθηκαν και περιηγήθηκαν στο κτίριο-σπίτι του Μ.Χατζηδάκι. Έμαθαν για την ιστορία του υπέροχου κτιρίου, είδαν όλες τις αίθουσες και “ταξίδεψαν” πίσω στο χρόνο, την εποχή που ζούσε εκεί ο Μ.Χατζηδάκις.

Ευχαριστούμε το ΚΠΕ Βιστωνίδας και τους πρόθυμους συναδέλφους, που μας πρόσφεραν τις γνώσεις και τις εμπειρίες τους. Ευχαριστούμε τους μαθητές/τριες του Α5 για την ευπρεπή συμπεριφορά τους.

Συνοδοί καθηγητές:

Ζαχαρούλα Παπακωνσταντίνου

Ηλίας Κούλαλης

Οι μαθητές αφότου εξοικειώθηκαν με τη χρήση οργάνων μέτρησης και εξαρτημάτων, χρησιμοποίησαν ηλιακά πάνελ, εντοπίζοντας τα οφέλη και τις δυνατότητές τους. Τους δόθηκε η δυνατότητα να μετρήσουν πηγές ενέργειας και να συγκρίνουν οφέλη και μειονεκτήματα. Πήραν μετρήσεις χρησιμοποιώντας διάφορες διατάξεις, τόσο σε εσωτερικό χώρο, όσο και στην αυλή του σχολείου. Συνεργάστηκαν ομαδικά και συναγωνίστηκαν με άλλες ομάδες, με τελικό στόχο να μάθουν, να παρατηρήσουν και να ερευνήσουν μέσα από το παιχνίδι και τον πειραματισμό.

Συντονιστές προγράμματος:

Κούλαλης Η.,

Χαβατζανίδου Κ.

Μελέτη σταθερότητας κτιρίου σε σχέση με το ύψος του.

Οι μαθητές της Γ’ τάξης του 3ου γυμνασίου μελέτησαν πώς το ύψος των κτιρίων επηρεάζει την σταθερότητα τους, κατασκευάζοντας διάφορα κτίρια στο εργαστήριο τεχνολογίας. Το συγκεκριμένο πείραμα είχε στόχο να κατανοήσουν οι μαθητές τις μεταβλητές που προκύπτουν κατά την εκτέλεση του και ποιες από αυτές παραμένουν σταθερές. Χρησιμοποιώντας όλοι οι μαθητές τα ίδια υλικά, υλοποίησαν τις δικές τους κατασκευές, χωρισμένοι σε ομάδες, πειραματίστηκαν, δημιούργησαν, μελέτησαν και σύγκριναν. Στο τέλος κάθε μαθήματος συζήτησαν τα λάθη που προέκυψαν, παρατήρησαν άλλους παράγοντες που επηρέασαν το πείραμά τους (όπως το εμβαδό και το υλικό κατασκευής) και δήλωσαν έτοιμοι για το επόμενο πείραμα!

Υπεύθυνη δράσης: Χαβατζανίδου Κ.

Οι μαθητές κλήθηκαν να απεικονίσουν σημεία τόσο της πόλης όσο και της ευρύτερης περιοχής, με στόχο να εντοπίσουν περιοχές ενδιαφέροντος, να εκτιμήσουν δρώμενα και μνημεία του τόπου τους και να ευαισθητοποιηθούν σχετικά με την ιστορία της πόλης τους. Οι καλύτερες φωτογραφίες παρουσιάστηκαν σε ένα «εικονικό» μουσείο στο παρακάτω σύνδεσμό. Οι καθηγητές εν συνεχεία θα αναλάβουν να επιλέξουν και να αναδείξουν τις φωτογραφίες που αποθανάτισαν με τον καλύτερο τρόπο την περιοχή και την ομορφιά της.

Ευχαριστούμε τους μαθητές μας που μπήκαν στη διαδικασία να συγκεντρώσουν το συγκεκριμένο υλικό και να το παρουσιάσουν ηλεκτρονικά.

Υπεύθυνη Καθηγήτρια:

Χαβατζανίδου Κυριακή

«ΜΟΥΣΕΙΟ ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΩΝ»

ΚΑΝΤΕ ΚΛΙΚ ΓΙΑ ΝΑ ΨΗΦΙΣΕΤΕ

Ο κάθε μαθητής/τρια εξοικειώθηκε με τον τρόπο χρήσης της αιολικής ενέργειας και εν συνεχεία κατασκεύασε με απλά υλικά το όχημά του. Πειραματίστηκε, έκανε δοκιμές και ετοιμάστηκε για την ημέρα του αγώνα.

Τα ζευγάρια των αγώνων συμπληρώθηκαν την προηγούμενη μέρα και ο αγώνας ξεκίνησε. Τα παιδιά δείχνοντας ενθουσιασμό, πείσμα και ευγενή άμιλλα δώσανε τον καλύτερο εαυτό τους και ευχαριστήθηκαν τους αγώνες. ΄

Οι μαθητές μας, μέσω της συγκεκριμένης δράσης διασκέδασαν, αλλά κυρίως έμαθαν να συνεργάζονται, να παρατηρούν, να ερευνούν, να εντοπίζουν τα λάθη τους και να πειραματίζονται χρησιμοποιώντας το παιχνίδι ως μέσο μάθησης.

Ευχαριστούμε τους μαθητές του Β4 για την άψογη συνεργασία τους και την αποφασιστικότητα που έδειξαν ώστε να πραγματοποιηθεί η σημερινή δράση.

Υπεύθυνοι προγράμματος:

Κ. Χαβατζανίδου

αιολική_2

Οι μαθητές μπαίνουν στη διαδικασία να γνωρίσουν τις έννοιες της κυκλικής οικονομίας και εν συνεχεία να δημιουργήσουν μια εικονική εταιρεία με πραγματικό προϊόν, το οποίο στηρίζεται στην  ανταλλαγή, εκμίσθωση, επαναχρησιμοποίηση, επισκευή, ανακαίνιση και ανακύκλωση υπαρχόντων υλικών. Οι μαθητές του σχολείου επέλεξαν την φετινή χρονιά την χρήση παλιών υφασμάτων και παραγωγή ενός καινούριου προϊόντος, μέσω της «εταιρείας» τους. Εν συνεχεία θα ακολουθήσει η επιλογή ονόματος, logo, διαφημιστικού και παρουσίασης της εταιρείας, ώστε να γνωστοποιήσουν και να προωθήσουν την παραγωγή τους. Επιπρόσθετα, μέσω του 3d-printer του σχολείου θα δημιουργηθούν οι ετικέτες της εταιρείας, οι οποίες θα συνοδεύουν το προϊόν.

Στις 28 Μαρτίου 2023, στα πλαίσια του προγράμματος οι μαθητές ξεκίνησαν την διαδικασία της παραγωγής, κατασκευής και ολοκλήρωσης ενός τελικού προϊόντος. Με την βοήθεια των καθηγητών που συντονίζουν τα μαθήματα, οι μαθητές πειραματίστηκαν, συνεργάστηκαν, δημιούργησαν μια πραγματική γραμμή παραγωγής και κατέληξαν στο προϊόν το οποίο θα βελτιώσουν και θα παρουσιάσουν. Ευχαριστούμε πολύ τους μαθητές που συμμετείχαν με κέφι αλλά και υπευθυνότητα και αναμένουμε τα επόμενα βήματά τους.

Υπεύθυνοι Καθηγητές:

Χαβατζανίδου Κυριακή

Παπαδάκη Σοφία

Κούλαλης Ηλίας

Στα πλαίσια επαναληπτικών μαθημάτων στο μάθημα της Πληροφορικής, την τελευταία βδομάδα του έτους, παίζουμε ψηφιακό παιχνίδι-μουντιάλ στο εργαστήριο Η/Υ. Δύο τμήματα, χωρισμένα σε ομάδες Αργεντινή – Γαλλία, χρησιμοποιώντας ψηφιακές συσκευές, βρίσκουν κρυμμένες λέξεις, απαντώντας σε ερωτήσεις κατανόησης στο Υλικό του υπολογιστή. Η μάθηση συναντάει το παιχνίδι γνώσεων.

Συγκεκριμένα, σαρώνουν εικόνες και με τη βοήθεια του λογισμικού ARtutor,  απαντούν σε ερωτήσεις που εμφανίζονται στην οθόνη της ψηφιακής συσκευής. Εφ΄ όσον απαντήσουν σωστά, συλλέγουν ένα γράμμα. Αφού συλλέξουν σωστά όλα τα γράμματα, σχηματίζουν τις σωστές λέξεις και σκοράρουν ένα γκολ.

Το παιχνίδι έχει στόχο να προωθήσει την ομαδοσυνεργατικότητα, την εξοικείωση με το λογισμικό ARtutor, την κατανόηση της επαυξημένης πραγματικότητας, το σεβασμό στην ανταγωνίστρια ομάδα και ευκαιρία για επανάληψη στην ύλη του Α’ τετραμήνου.

Μπράβο σε όλους τους μαθητές/τριες για τη συμμετοχή και την προσπάθεια τους.

Πρόγραμμα αγώνων

20/12 :Α1Α vs Α4Α (νικητές Α4Α)

20/12 :Α2Α vs Α5Α (νικητές Α2Α)

21/12 :Α1Β vs Α4Β

21/12 :Α3Β vs Α4Β

22/12 :Α2Β vs Α5Β

Στο σχολείο μας από το 2018, στα πλαίσια του προγράμματος σπουδών του Υπουργείου Παιδείας, διδάσκεται STEM στη Γ γυμνασίου  χρησιμοποιώντας το ρομπότ EV3 της Lego. Στις 28 Μαρτίου πραγματοποιήθηκε μία δράση στο εργαστήριο της πληροφορικής με θέμα “Creative STEAM”.

 STEM – STEAM

Οι όροι STEM και STEAM αναφέρονται σε δύο διαφορετικές εκπαιδευτικές προσεγγίσεις που έχουν ως στόχο να διδάξουν στους μαθητές βασικές επιστημονικές, τεχνολογικές, μηχανολογικές και μαθηματικές αρχές και δεξιότητες.

Ο όρος STEM (Science  Techology Engineering  Mathematics) αναφέρεται σε μια παιδαγωγική προσέγγιση που εστιάζει αποκλειστικά στη διδασκαλία των βασικών επιστημονικών, τεχνολογικών, μηχανολογικών και μαθηματικών αρχών και δεξιοτήτων.

Ο όρος STEAM (Science  Techology Engineering  Art Mathematics), από την άλλη πλευρά, προσθέτει την τέχνη στο STEM, κάνοντας αναφορά στη διδασκαλία του STEM  με την υποστήριξή της. Συνήθως, οι προσεγγίσεις STEAM χρησιμοποιούνται για να ενθαρρύνουν τη δημιουργικότητα και την καινοτομία στην επίλυση προβλημάτων, καθώς και για να εκπαιδεύσουν τους μαθητές στη χρήση νέων τεχνολογιών και εργαλείων.

Λίγα λόγια για το σενάριο του μαθήματος :

Σκοπός της διδασκαλίας  ήταν οι μαθητές να γνωρίσουν τρεις βασικούς αισθητήρες του ρομπότ Lego EV3.

Αρχικά παρουσιάστηκε ο πίνακας «Οι πέντε αισθήσεις» του Jan Brueghel the Elder. Ακολούθησε συζήτηση γύρω από τον καλλιτέχνη και περιγραφή του πίνακα από τους μαθητές. Στη συνέχεια, έγινε σύνδεση του πίνακα με τις ανθρώπινες αισθήσεις και τους ανθρώπινους αισθητήρες δίνοντας απαντήσεις στις παρακάτω ερωτήσεις:

-Τι βλέπετε σε αυτόν τον πίνακα;

– Πόσες ανθρώπινες αισθήσεις αντιπροσωπεύει ο πίνακας;

– Πόσους ανθρώπινους αισθητήρες μπορείτε να εντοπίσετε στον πίνακα;

– Ποια είναι η διαφορά μεταξύ μιας ανθρώπινης αίσθησης και ενός αισθητήρα;

– Μπορούν να έχουν αισθήσεις τα μηχανήματα ρομπότ;

Κατά την δεύτερη φάση του σεναρίου τα παιδιά είχαν πιο ενεργό ρόλο. Κλήθηκαν να διασχίσουν μία διαδρομή με εμπόδια  έχοντας πρώτα τα μάτια ανοικτά και σε δεύτερο χρόνο δεμένα. Ουσιαστικά προσομοίωσαν την ανθρώπινη και στην συνέχεια την ρομποτική συμπεριφορά. Ως άνθρωποι χρησιμοποίησαν κυρίως την αίσθηση της όρασης για να διασχίσουν τη διαδρομή και να αποφύγουν επιτυχώς τα εμπόδια ως ρομπότ  όμως δεν υπάρχει αυτή η αίσθηση. Οδηγούμαστε λοιπόν στο μηχανικό της ισοδύναμο που είναι ο αισθητήρας αφής δηλαδή χρησιμοποίησαν κυρίως τα χέρια τους για να διασχίσουν την διαδρομή.  Τα ρομπότ στην πραγματικότητα δεν βλέπουν με τον ίδιο τρόπο που βλέπουν οι άνθρωποι, γι αυτό στη δεύτερη περίπτωση απενεργοποιήθηκε η αίσθηση της όρασης.

Στη συνέχεια  μοιράστηκαν σε καθεμία από τις δύο ομάδες ένα σύνολο τυπωμένων καρτών που απεικονίζουν τρεις ανθρώπινους αισθητήρες (μάτια, δέρμα, αυτιά) και τρεις ρομποτικούς αισθητήρες (αισθητήρας υπερήχων, αισθητήρας ήχου, αισθητήρας αφής). Κάθε μαθητής έπρεπε να βρει το αντίστοιχο, ώστε να σχηματίσει ζευγάρια κρατώντας ο ένας το χέρι του άλλου. (αισθητήρας υπερήχων- μάτια, αισθητήρας αφής- δέρμα, αισθητήρας ήχου- αυτιά).

Τέλος ακολούθησε συζήτηση για το πως τα ρομπότ προσπαθούν να μιμηθούν ανθρώπινες αισθήσεις και ανθρώπινους αισθητήρες αλλά και για τις διάφορες εφαρμογές αυτών των ρομποτικών αισθητήρων στην καθημερινή μας ζωή.