Η ρίγανη είναι το καλύτερο βότανο για όλες σχεδόν τις σαλάτες, αλλά υπάρχουν επίσης και κάποιες ιδέες με θυμάρι.

Πατζαροσαλάτα με θυμάρι

Συστατικά:

½ κιλό παντζάρια

2 φρέσκα κρεμμυδάκια

1 κουταλάκι φρέσκο θυμάρι

3 κουταλιές ελαιόλαδο

2 κουταλιές ξύδι από κόκκινο κρασί

Μια πρέζα καστανή ζάχαρη

Οδηγίες: Πλύντε και βράστε, (ή στον ατμό), τα παντζάρια μέχρι να γίνουν τρυφερά. Αφήστε να κρυώσουν λίγο και ξεφλουδίστε. Κόψτε σε φέτες και βάλτε τα σε ένα μπολ. Προσθέστε τα κρεμμυδάκια ψιλοκομμένα. Χτυπήστε λίγο το λάδι με το ξύδι και τη ζάχαρη, και περιχύστε τα παντζάρια. Προσθέστε το θυμάρι και ανακατέψτε.

Καλοκαιρινή σαλάτα με ρίγανη

Συστατικά:

2 μεσαίου μεγέθους κολοκυθάκια

2 αγγουράκια

3 κουταλιές ελαιόλαδο

1 κουταλιά μηλόξυδο

1 κουταλιά ξερή ρίγανη

Αλάτι πιπέρι

Οδηγίες: Πλύντε καλά τα κολοκυθάκια και τα αγγούρια. Τα κολοκυθάκια μπορούν να φαγωθούν ωμά, όπως και τα αγγούρια. Αν θέλετε ωστόσο, μπορείτε να τα βάλετε για λίγο σε νερό που βράζει, αλλά μην αφήσετε να μαλακώσουν πολύ. Χρησιμοποιήστε έναν αποφλοιωτή για να τα κόψετε σε πολύ λεπτές φέτες. Βάλτε σε ένα μπολ. Χτυπήστε λίγο το λάδι με το ξύδι, τη ρίγανη, αλάτι και πιπέρι, και περιχύστε με τη σως τη σαλάτα. Δροσερή και αναζωογονητική!

Σαλάτα με φακές και ρίγανη

Συστατικά:

1 ½ φλιτζάνι φακές

1 φύλλο δάφνης

4 κουταλιές ελαιόλαδο

2 κουταλιές ρίγανη

1 κουταλιά ξύδι από κόκκινο κρασί

1 γλυκιά κόκκινη πιπεριά

2 φρέσκα κρεμμυδάκια

10 μαύρες ελιές χωρίς το κουκούτσι

Αλάτι και πιπέρι

Οδηγίες: Βράστε τις φακές μαζί με τη δάφνη, για 20-30 λεπτά. Σουρώστε, πετάξτε το φύλλο δάφνης και βάλτε τη φακή σε ένα πιάτο σαλάτας. Ψιλοκόψτε τα κρεμμυδάκια. Κόψτε την πιπεριά και τις ελιές σε φέτες. Προσθέστε στην σαλάτα, μαζί με το λάδι, το ξύδι και την ρίγανη. Αλατοπιπερώστε και ανακατέψτε καλά.

Πίτσα

Η ρίγανη είναι ένα πολύ δημοφιλές συστατικό στις πίτσες. Μπορείτε να χρησιμοποιείτε ντομάτα και ρίγανη σε κάθε πίτσα που φτιάχνετε.

Συστατικά για 2 πίτσες

½ κιλό αλεύρι για όλες τις χρήσεις

1 σακουλάκι ξηρή μαγιά

1 κουταλιά ρίγανη

1 κουταλάκι καστανή ζάχαρη

1 κουταλιά κοφτή αλεύρι

1 φλιτζανάκι ελαιόλαδο

Πιπέρι

Χλιαρό νερό

Οδηγίες: Σε ένα φλιτζάνι, διαλύστε τη μαγιά με χλιαρό νερό (προσέξτε, όχι πολύ ζεστό γιατί θα καταστρέψει τη μαγιά). Σε ένα μεγάλο μπολ, βάλτε το αλεύρι, τη ζάχαρη, το αλάτι, τη ρίγανη και το πιπέρι, και ανακατέψτε καλά. Προσθέστε την μαγιά και το ελαιόλαδο, και ζυμώστε καθώς προσθέτετε χλιαρό νερό ώσπου να φτιάξετε μια μαλακιά και ομοιογενή ζύμη. Σκεπάστε το μπολ με μεμβράνη ή μια πετσέτα. Αφήστε την σε ένα ζεστό σημείο να ανέβει, για 1 ώρα περίπου. Ύστερα ζυμώστε ξανά για λίγα λεπτά και χωρίστε τη ζύμη σε δύο κομμάτια. Ρίξτε λίγες σταγόνες ελαιόλαδο στον πάτο δύο στρογγυλών ταψιών (30 εκ. διάμετρο περίπου), και ανοίξτε τη ζύμη με τα δάχτυλά σας ή ένα μικρό ρόλερ ζύμης. Προσθέστε τα αγαπημένα σας υλικά και ψήστε για 20 λεπτά περίπου, ή αποθηκεύστε την ζύμη στην κατάψυξη, ανάμεσα σε δύο φύλλα χαρτί ψησίματος.

Από το ebook: https://www.openbook.gr/

Θυμάρι και Ρίγανη, βότανα για θεραπεία και μαγειρική

Οι μαθητές της Α΄ Τάξης

Αρχικά, η κυρία Σακελλαρίου αναφέρθηκε στα κυριότερα προβλήματα και τις ανησυχίες που αντιμετωπίζουμε εμείς  οι έφηβοι και στη συνέχεια μας ενημέρωσε για τη λειτουργία της τηλεφωνικής γραμμής ψυχολογικής υποστήριξης 10306 στην οποία μπορούμε να απευθυνόμαστε εμείς και οι γονείς μας.

Ακολούθησε διάλογος κατά τον οποίο η κα Σακελλαρίου απάντησε σε ερωτήσεις μας για το πώς μπορούμε να αντιμετωπίσουμε ανησυχίες και άγχη που βιώνουμε σ΄ αυτήν την τόσο ευαίσθητη περίοδο της ζωής μας. Την ευχαριστούμε θερμά.

Οι μαθητές της Β΄ Τάξης

 Αρχικά, οι ψυχολόγοι του Κέντρου πραγματοποίησαν παρουσίαση όπου δόθηκε μεγαλύτερη βάση στο τι σημαίνει εξάρτηση, ποια είναι τα αίτια της εξάρτησης, πώς δρουν οι ψυχοτρόπες ουσίες στον εγκέφαλο, καθώς και πώς μπορούν οι έφηβοι να αντισταθούν στις επιρροές των συνομηλίκων.

 Στη συνέχεια ακολούθησε γόνιμος διάλογος κατά τον  οποίο  εκφράστηκαν   απορίες και προβληματισμοί των μαθητών. Θα θέλαμε να ευχαριστήσουμε τις εκπροσώπους του Κέντρου Πρόληψης γι΄αυτήν  την τόσο ενδιαφέρουσα ενημέρωση.

Οι μαθητές της Α΄ Τάξης

]]> https://schoolpress.sch.gr/geloichalias/?feed=rss2&p=125 0 https://schoolpress.sch.gr/geloichalias/?p=122 https://schoolpress.sch.gr/geloichalias/?p=122#comments Mon, 27 May 2024 09:26:02 +0000 ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΟΙΧΑΛΙΑΣ-ΝΕΟΧΩΡΙΟΥ http://schoolpress.sch.gr/geloichalias/?p=122 Την Τρίτη, τις  Μαρτίου 2024 πραγματοποιήθηκε στο σχολείο μας παρέμβαση από  την κινητή Μονάδα Ψυχικής Υγείας με θέμα: ‘’Διαχείριση άγχους των μαθητών-ψυχολογική υποστήριξη’’.

Οι μαθητές της Τρίτης Λυκείου είχαμε την ευκαιρία να γνωρίσουμε έναν χρήσιμο οδηγό διαχείρισης άγχους  ενόψει των Πανελληνίων εξετάσεων με συμβουλές  που θα μας βοηθήσουν να διαχειριστούμε το άγχος , αυτή την δύσκολη περίοδο των εξετάσεων.

Σύμφωνα με τους ειδικούς επιστήμονες, «το άγχος των εξετάσεων συνήθως πηγάζει από το συναίσθημα του φόβου, και πρωτίστως του φόβου της αποτυχίας. Μελέτες έχουν αποδείξει πως πίσω από το άγχος κρύβονται πεποιθήσεις σχετικά με το πόσο σημαντικό είναι για τα παιδιά ή και για τους άλλους να τα πάνε καλά και να πετύχουν. Με αποτέλεσμα, τα παιδιά να έχουν αγωνία για το ποιες θα είναι οι συνέπειες αν δεν τα καταφέρουν, ή αν θα αλλάξει ο τρόπος που τους βλέπουν οι σημαντικοί τους άνθρωποι, είτε αυτοί προέρχονται από το οικογενειακό ή και φιλικό περιβάλλον».

Αναμφίβολα, η εμπειρία αυτή είχε θετικό πρόσημο και  ας ευχηθούμε τέτοιες πρωτοβουλίες να γίνονται συχνότερα.

 Οι μαθητές της Γ΄Λυκείου

    Όπως ήδη γνωρίζετε, το συγκεκριμένο έργο του Σοφοκλή, θέτει το εξής ερώτημα «Ακολουθούμε το ηθικά ή το νομικά δίκαιο;». Η ιστορία ξεκινά όταν τα δύο αδέλφια, ο Πολυνείκης και ο Ετεοκλής, συμφώνησαν να βασιλέψουν διαδοχικά, ώσπου μετά από μεταξύ τους διαφωνίες, οι δυο τους έπεσαν αλληλοσκοτωμένοι μπροστά στα τείχη της πόλης. Ο Ετεοκλής θάφτηκε, όπως διέταξε ο βασιλιάς Κρέοντας, με όλες τις τιμές, σε αντίθεση με τον Πολυνείκη που έμεινε άθαφτος. Σε αυτό το σημείο φανερώνεται η Αντιγόνη. Η ίδια ήταν αδύνατο να δεχτεί μια τόσο μεγάλη αδικία, και εδώ φαίνεται η δύναμη της αδελφικής αγάπης. Παρόλο που είναι γυναίκα, παρόλο που μια τέτοια πρωτοβουλία θα μπορούσε να της στερήσει τη ζωή, εκείνη αποφάσισε να θάψει το σώμα του αδελφού της. Η Αντιγόνη παραβίασε τις εντολές του βασιλιά, έβαλε πάνω από το νόμο το ηθικά σωστό, πίστεψε στον εαυτό της, στα «πιστεύω» της και στην αγάπη της για εκείνον, και έπραξε αναλόγως.        

Αξίζει, βέβαια, να αναφερθεί ότι τα αδέλφια είναι τέσσερα, ο Πολυνείκης, ο Ετεοκλής, η Αντιγόνη και η Ισμήνη. Η δεύτερη κόρη έτρεφε επίσης αγάπη τόσο για τους αδελφούς της όσο και για την Αντιγόνη. Όταν, όμως, η Αντιγόνη αποφάσισε να θάψει το σώμα του χαμένου αδελφού της, εκείνη δίστασε, δεν την ακολούθησε, φοβήθηκε. Ήταν αφύσικο για μια γυναίκα εκείνης της εποχής να παρακούσει τις εντολές του βασιλιά, απίστευτο, αδιανόητο. Και γι’ αυτό προσπαθούσε να συγκρατήσει την Αντιγόνη, γιατί η τιμωρία της θα ήταν απάνθρωπη και ενώ ακόμη και εκείνη ένιωθε την αδικία και ήθελε φυσικά το καλύτερο για τον Πολυνείκη, δεν ήθελε να χάσει και την αδελφή της. Το θάρρος, λοιπόν, που απαιτείται για μια τέτοια πρωτοβουλία είναι υψηλοτάτου βαθμού. Σε μια εποχή όπου η θέση της γυναίκας είναι υποβαθμισμένη, σε μια εποχή όπου οι γυναίκες δεν είναι τίποτα άλλο παρά άβουλα όντα, η Αντιγόνη, ακολουθώντας την καρδιά της, προχώρησε στο δρόμο του ηθικά δίκαιου.

Ποιος θα ορίσει όμως το σωστό και το λάθος, το δίκαιο και το άδικο; Σίγουρα με βάση τον Κρέοντα, αναμφίβολα το σωστό και το δίκαιο είναι οι νόμοι που ο ίδιος θεσπίζει. Ως βασιλιάς, έχει την πεποίθηση ότι οι απόψεις του είναι πάντα οι σωστότερες. Προσπαθεί μέσα από τις πράξεις και μέσα από τα λόγια του να δείξει την εξουσία που μπορεί να ασκήσει, να αναδείξει τις ικανότητές του ως αρχηγός και να «θεοποιήσει» τον εαυτό του. Παράλληλα, όμως, γίνεται αντιληπτή και η αδιαλλαξία του σε συνδυασμό με την αλαζονεία του. Ο Κρέοντας χαρακτηρίζεται ως τραγικό πρόσωπο και αυτό γιατί η αλαζονεία της εξουσίας, οι ισχυρισμοί του και η ιδέα που έχει για τον εαυτό του και τις ικανότητές του, τον οδηγούν στη μοναξιά. Ο Κρέοντας, ένας άνθρωπος που έχει τα πάντα, φτάνει να χάνει εξαιτίας των αποφάσεών του αρχικά τον γιο του και μετέπειτα τη γυναίκα του. Η αλαζονεία του και ο αμετάπειστος χαρακτήρας του τον οδηγούν στο σκοτάδι της αποξένωσης και της μοναξιάς και γίνεται, έτσι, ένας τραγικός ήρωας.

Οι νόμοι, λοιπόν, εκείνων των χρόνων ορίζονται από τον βασιλιά. Και τι απογίνονται οι ηθικοί νόμοι; Η Αντιγόνη, επίσης μια τραγική ηρωίδα, έχει επίγνωση του κόσμου που ζει, γνωρίζει τι ορίζει ο νόμος και τις συνέπειες που πιθανόν επέλθουν. Τίποτα από αυτά, όμως, δεν την εμποδίζει από το να ακούσει την καρδιά της. Επιλέγει να πράξει με βάση το ηθικά δίκαιο, παρακούει τους νόμους του βασιλιά και με θάρρος, τόλμη και πίστη, βαδίζει στο δρόμο της ηθικής, θεωρώντας χρέος της να θάψει τον αδελφό της και να αποδώσει δικαιοσύνη.

Πόσα διδάσκει η ιστορία της Αντιγόνης… Από τη μία πλευρά παρουσιάζεται ένας βασιλιάς υπερόπτης, του οποίου οι εντολές και η νοοτροπία του θα τον χαρακτήριζαν συναισθηματικά νεκρό, και από την άλλη μια συνηθισμένη γυναίκα της εποχής που τα απορρίπτει όλα, παρουσιάζεται «επαναστάτρια» και βάζει πάνω από όλα την ηθική και τη δικαιοσύνη. Το θέατρο αναδεικνύει τα μεγάλα θεμελιώδη ερωτήματα που θέτει ο άνθρωπος, όπως στη περίπτωσή μας «Το νομικά ή το ηθικά δίκαιο;». Διαφαίνεται, ακόμη, η ουσία των ανθρωπίνων σχέσεων και τα μεγάλα πανανθρώπινα προβλήματα προσεγγίζονται μέσα από διαφορετικές οπτικές. Αυτή είναι η αξία του θεάτρου, και αυτός είναι ο λόγος που οι θεατρικές παραστάσεις προωθούνταν τόσο πολύ στην αρχαία Αθήνα. Γι’ αυτό υπήρχαν, άλλωστε, και τα θεωρικά, αντίτιμο δηλαδή εισιτηρίου θεάτρου για τους άπορους, ώστε όλοι οι πολίτες να έχουν πρόσβαση στη μόρφωση, στη διεύρυνση των πνευματικών οριζόντων, στη καλλιέργεια και στον εμπλουτισμό των γνώσεων. Όλοι οι μεγάλοι τραγικοί, Αισχύλος, Σοφοκλής, Ευριπίδης, είναι από σκηνής φιλόσοφοι, λένε μεγάλες αλήθειες. Καθίσταται, λοιπόν, σαφές πως το θέατρο αποτελεί το σχολείο της αρχαίας Ελλάδας.

ΓΕΩΡΓΙΑ ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ

ΜΑΘΗΤΡΙΑ ΤΗΣ Β’ ΛΥΚΕΙΟΥ

Την Πέμπτη 11 Απριλίου οι μαθητές της Β’ Λυκείου είχαμε την ευκαιρία να πραγματοποιήσουμε  τριήμερη εκπαιδευτική  εκδρομή και να επισκεφτούμε το πανέμορφο νησί των  Φαιάκων στο πλαίσιο  εγκεκριμένου πολιτιστικού προγράμματος.

Πρώτος μας προορισμός η Ηγουμενίτσα και το λιμάνι της. Επιβιβαστήκαμε στο καράβι που μας μετέφερε στο νησί της Κέρκυρας. Αμέσως ξεκίνησε η γνωριμία μας με το μαγευτικό νησί. Κατευθυνθήκαμε στο κέντρο της πόλης, όπου περιηγηθήκαμε στα πλακόστρωτα στενάκια, είδαμε από κοντά την περίφημη πλατεία Λιστόν, καθώς και τη Σπιανάδα ,τα οποία φανερώνουν την ιταλική επιρροή στην αρχιτεκτονική. Επίσης, μεγάλη εντύπωση μας προκάλεσαν οι παραδοσιακές κερκυραϊκές σπεσιαλιτέ (παστιτσάδα, σοφρίτο).Η μέρα μας έκλεισε με μία βραδινή έξοδο στα γραφικά μαγαζιά που εναρμονίζονται άψογα με την βενετσιάνικη φινέτσα της Κέρκυρας.

Τη δεύτερη μέρα της εκδρομής το πρόγραμμα μας περιείχε αρχικά την επίσκεψη μας στο μοναστήρι της Παναγίας στη Παλαιοκαστρίτσα. Αν και η ανάβαση ήταν λίγο κουραστική, σίγουρα άξιζε τον κόπο ,καθώς η θέα του απέραντου γαλάζιου ήταν εξωπραγματική. Εξίσου μαγευτικές ήταν οι εικόνες που αντικρίσαμε κατά την άφιξή μας στο Κανόνι και στην Παναγία της Βλαχέρνας.

Στη συνέχεια, ακολούθησε η επίσκεψή μας στο Μουσείο Ασιατικής Τέχνης. Η άριστη παρουσίαση των εκθεμάτων μάς ταξίδεψε σε χώρες της Ασίας, παίρνοντας μια γεύση του πολιτισμού και της κουλτούρας τους.

Φυσικά, αξέχαστη θα μας μείνει η εκκλησία του Αγίου Σπυρίδωνα με το χαρακτηριστικό ρυθμό της Βασιλικής ,όπου προσκυνήσαμε τα λείψανα του Αγίου. Τέλος η ημέρα μας ολοκληρώθηκε με έναν περίπατο στο βασιλικό θέρετρο «Μον Ρεπό» και στον κήπο με την πλούσια βλάστηση ο οποίος καλύπτει 258 στρέμματα γης.

Η εκδρομή μας ολοκληρώθηκε με την ξενάγησή μας στο παλαιό φρούριο της πόλης, όπου γνωρίσαμε αρκετά πράγματα για την εκπληκτική ιστορία της.

Η τριήμερη αυτή απόδραση στο νησί της Κέρκυρας θα μείνει σίγουρα αποτυπωμένη στο μυαλό μας και αποτελεί αναμφισβήτητα μία από τις ωραιότερες αναμνήσεις στα σχολικά μας χρόνια.

Οι μαθητές της Β΄Λυκείου

Όλη η εκδήλωση πραγματοποιήθηκε στο Διατμηματικό PCLab, στο Κτήριο του Κεντρικού Υπολογιστή του Μετσόβιου Πολυτεχνείου. Μαζί με άλλους 115 μαθητές από διαφορετικά σχολεία της Ελλάδας, με τους οποίους είχαμε την ευκαιρία να συνομιλήσουμε και να συνεργαστούμε, παρακολουθήσαμε  ομιλίες από ενεργούς ερευνητές – επιστήμονες, οι οποίοι επεξήγησαν  και ανέλυσαν τομείς και μεθόδους της βασικής έρευνας στην περιοχή των στοιχειωδών σωματιδίων και των αλληλεπιδράσεών τους, δίνοντάς  μας έτσι, τη δυνατότητα να επεξεργαστούμε πραγματικά πειραματικά δεδομένα από πειράματα φυσικής σωματιδίων.

Οι ομιλίες ξεκίνησαν με τον κ. Τράκα, ομότιμο καθηγητή στο τμήμα ΣΕΜΦΕ και συντονιστή της όλης ημερίδας, ο οποίος  έκανε  εισήγηση στην θεωρία των στοιχειωδών σωματιδίων. Με άλλα λόγια , αναφέρθηκε στα μιόνια,  ηλεκτρόνια και ποζιτρόνια  και στα φωτόνια , ενώ μας εξήγησε τη διαφορά της σκοτεινής ύλης και ενέργειας. Φυσικά ιδιαίτερη έμφαση δόθηκε στο σωματίδιο του θεού «Higgs», καθώς και στη διάσπαση του. Στη συνέχεια ο κ. Τσιπολίτης αναφέρθηκε στους επιταχυντές-ανιχνευτές του Cern και στην συνεισφορά του Πολυτεχνείου στην κατασκευή του ανιχνευτή ATLAS, ο οποίος λειτουργεί  260 μέρες τον χρόνο, 24 ώρες το εικοσιτετράωρο.

Αξίζει να σημειωθεί πως η απόσταση που διανύουν τα ηλεκτρόνια κατά τη διάρκεια ενός πειράματος είναι ίση με την απόσταση Γη-Πλούτωνα, αγγίζοντας την ταχύτητα του φωτός, σε θερμοκρασία κοντά στο απόλυτο μηδέν.

Μεγάλο ενδιαφέρον είχε η θεματική ενότητα της κοσμολογίας. Ο κ. Νταλιάνης μας εξήγησε τη θεωρία του Big Bang και επισήμανε πως το σύμπαν συνεχώς διαστέλλεται, ενώ το 95,1 % αυτού δεν έχει ακόμη εξερευνηθεί. Επιπρόσθετα, ειδική αναφορά έγινε στο σωματίδιο Ζ και Η(Higgs), πάνω στα οποία εργαστήκαμε με τη χρήση του λογισμικού Υπατία.

Κάθε μαθητής ανέλυσε 50 διαφορετικά γεγονότα από δείγμα 3000 γεγονότων, από τις συγκρούσεις πρωτονίου-πρωτονίου που πραγματοποιήθηκαν στον Μεγάλο Αδρονικό Επιταχυντή LHC, όπως αυτές καταγράφηκαν στον ανιχνευτή ATLAS. Η αναγνώριση των γεγονότων έγινε με χρήση του λογισμικού HYPATIA το οποίο, με την προϋπόθεση ότι τα σωματίδια  e⁺e^-, μ⁺μ^-, l⁺l^-l⁺l^- και γγ , προέρχονται από την διάσπαση ενός σωματιδίου, υπολογίζει την (αναλλοίωτη) μάζα του διασπώμενου σωματιδίου. Η ερευνητική μας εργασία, αφορούσε την αναγνώριση γεγονότων της μορφής Z→ e⁺e^- ή Z→ μ⁺μ^- για την παρατήρηση του σωματιδίου Ζ, και H→^-, l⁺l^-l⁺l^-  (όπου l=e ή μ) και H→2γ για την παρατήρηση του σωματιδίου Higgs. Τα εξαγόμενα αποτελέσματα, στάλθηκαν στην Νορβηγία σε ένα κέντρο επιστημόνων , οι οποίοι μας  έστειλαν ως ανατροφοδότηση το γράφημα της προσωπικής μας εργασίας.

Ήταν μια πολύ ωραία και πρωτότυπη  εμπειρία, αλληλεπιδράσαμε και κληθήκαμε να συνεργαστούμε με άλλους μαθητές με κοινά ενδιαφέροντα. Πήραμε μια γεύση της φοιτητικής ζωής, κινούμενοι στους χώρους του Πολυτεχνείου στους οποίους φιλοδοξούμε να βρεθούμε. Η μετακίνησή μας στην Αθήνα και η συμμετοχή μας στο Masterclass2024, οργανώθηκε από την χημικό του σχολείου μας κα. Κομματά Αγορή με την συνοδό εκπαιδευτικό κα. Βανακάρα Αφροδίτη.

Κρατάμε αυτή την εμπειρία στο μυαλό μας και στην καρδιά μας τα λόγια των  δυο καθηγητριών μας: «Μasterclass 2024, ήσασταν μια εξαιρετική ομάδα! Σας εκτιμήσαμε ως νεαρούς επιστήμονες, σας καμαρώσαμε ως μαθητές μας και κυρίως, σας απολαύσαμε ως ανθρώπους! Αναζητήστε τη γνώση, εργαστείτε με μεράκι και ακούραστα αγωνιστείτε για τους στόχους σας και τα όνειρά σας! Σε αυτή την προσπάθειά σας θα μας έχετε πάντα συμπαραστάτριες. »

                                                                                                   ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ

                                                                                             ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ ΘΕΟΔΩΡΑΚΗΣ

                                                                                ΔΗΜΗΤΡΑ ΓΙΑΝΝΙΚΗ

                                                                                           ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΑΓΓΕΛΑΚΗΣ

                                                                                ΧΡΙΣΤΙΝΑ ΚΑΤΣΙΠΟΔΑ

                                                                     ΙΩΑΝΝΑ ΞΥΤΣΑ

                                                                                ΣΤΕΛΛΑ ΧΑΧΟΠΟΥΛΟΥ

Την Πέμπτη 14 Φεβρουαρίου 2024 πραγματοποιήθηκε στο ΓΕΛ Οιχαλίας, μετά από πρόσκληση του διευθυντή και του  συλλόγου διδασκόντων, ενημέρωση της Αστυνομικής διεύθυνσης Τρικάλων σχετικά με την ενδοοικογενειακή βία, την κυκλοφοριακή αγωγή καθώς και την ασφάλεια στο διαδίκτυο.
Ο αξιωματικός της αστυνομίας κος Ζαΐμης ανέλυσε στους μαθητές τον όρο «ενδοοικογενειακή βία» και τις πράξεις που στοιχειοθετούν αυτή τη μορφή της βίας. Μίλησε για τον τρόπο αντιμετώπισης τέτοιων ενεργειών, για τα ποσοστά περιστατικών στην περιοχή των Τρικάλων και ειδικά στην περιοχή της Φαρκαδόνας. Τέλος αναφέρθηκε στην πολυεπίπεδη σχέση του σχολείου με την » ενδοοικογενειακή βία» και τον ρόλο που μπορεί να παίξει η σχολική κοινότητα ώστε να βοηθηθούν
πιθανοί θύτες και θύματα.

Το δεύτερο μέρος της ενημέρωσης αφορούσε την κυκλοφοριακή αγωγή- τροχαία ατυχήματα, όπου ο αστυνόμος κος Παππάς, εστίασε στην απόκτηση διπλώματος των νέων και κυρίως στα τροχαία ατυχήματα που καταγράφονται καθημερινά. Τόνισε πως τα περισσότερα δυστυχήματα αφορούν νέους, οι οποίοι δεν είχαν περάσει από την διαδικασία εκπαίδευσης – απόκτησης διπλώματος.

Τέλος, στο τρίτο μέρος της ενημέρωσης, το οποίο σχετιζόταν με την ασφαλή πλοήγηση στο διαδίκτυο αναλύθηκαν οι κίνδυνοι που κρύβονται πίσω από κάθε είδους δραστηριότητα στο διαδίκτυο καθώς και τους τρόπους με τους οποίους μπορεί κανείς να τους αποφύγει και να προστατευτεί. Τονίστηκε πως το διαδίκτυο είναι ένα χρήσιμο εργαλείο στο οποίο επιβάλλεται η απαραίτητη γνώση για την ομαλή – ασφαλή λειτουργία και χρήση του.

Θα θέλαμε να ευχαριστήσουμε τους αστυνομικούς της Αστυνομικής Διεύθυνσης Τρικάλων που επισκεφτήκαν το σχολείο και μας ενημέρωσαν.  Θα ήταν χαρά μας να έρθουν για μια ακόμη ενημέρωση σχετικά με τα επίκαιρα θέματα- προβλήματα της κοινωνίας μας.

                                                                                           Οι μαθητές της Β’ Λυκείου

                                                                                              Τσιαούσης Θωμάς

Παναγιώτου Βασιλική

Η επίσκεψη ξεκίνησε από τις εξωτερικές εγκαταστάσεις , όπου παρατηρεί κανείς τις φιάλες αερίων ,αναγκαίες για τη λειτουργία του ανιχνευτή. Η ξενάγηση συνεχίστηκε στον εσωτερικό χώρο του Cern. Οι δύο επιστήμονες αφού πέρασαν τα αυστηρά μέτρα ασφάλειας που περιελάμβαναν έλεγχο ίριδας, χρήση δοσιμέτρου (μετρητή  ακτινοβολίας), έχοντας εξασφαλισμένη εξουσιοδότηση για την παρουσία τους στους συγκεκριμένους χώρους  προχώρησαν στο κέντρου ελέγχου του ‘ATLAS’. Εκεί πραγματοποιείται η ανάλυση των δεδομένων, που προκύπτουν στο κέντρο του ανιχνευτή από τις συγκρούσεις των σωματιδίων κατά τη διάρκεια λειτουργίας του. Ακολούθησε η αίθουσα των υπερυπολογιστών, ένας χώρος προσβάσιμος κατά τη διάρκεια λειτουργίας του ανιχνευτή.

Οι  δυο επιστήμονες συνέχισαν την ξενάγηση στον χώρο που βρίσκεται η εγκατάσταση του ανιχνευτή ‘ATLAS ’,σε βάθος 93,7 μέτρων κάτω από την επιφάνεια της  . Πρόκειται για ένα μεγάλης διαδικασίας και διάρκειας επίτευγμα. Το μήκος του φτάνει τα 45m και η διάμετρος του είναι ίση με 25m. Αποτελεί , επίσης, μια από τις τέσσερις  ανιχνευτικές διατάξεις του επιταχυντή LHC. Ένα μέρος των σωλήνων που απαρτίζουν τον ανιχνευτή, σχεδιάστηκε από το Πανεπιστήμιο και Πολυτεχνείο Αθηνών και Θεσσαλονίκης.

Ο ανιχνευτής ATLAS είναι ανιχνευτής μιονίων, δηλαδή βαρέων ηλεκτρονίων , όπου ανακαλύφθηκε  και το «σωματίδιο του θεού», το σωματίδιο Higgs. Όπως είναι φυσικό, τα σωματίδια που προκύπτουν από τις συγκρούσεις , δεν είναι διακριτά με γυμνό μάτι , αλλά ανιχνεύονται μέσω του προσδιορισμού της τροχιάς , της ενέργειας, της ορμής και του φορτίου τους. Αξιοσημείωτη είναι η θερμοκρασία του 1.5 Κ για την επίτευξη της οποίας  χρειάζεται  προετοιμασία εβδομάδων. Για την διεκπεραίωση ενός πειράματος απαιτείται ένταση 6.000-8.000 Α και τάση που αγγίζει τα 10.000 V . Ο ανιχνευτής‘ATLAS’ λειτουργεί  260 μέρες τον χρόνο, 24 ώρες, Την παρούσα χρονική στιγμή βρισκόταν σε διαδικασία επισκευής και αναβάθμισης .

Τέλος, τέθηκαν ορισμένες ερωτήσεις από τους μαθητές του σχολείου σχετικά με τα συστήματα ασφάλειας σε περίπτωση διαρροής κάποιου αερίου.  Όπως εξήγησαν οι επιστήμονες, τα ειδικά συστήματα ασφαλείας σταματούν την παροχή των απαιτούμενων αερίων και οποιαδήποτε δραστηριότητα στον ανιχνευτή ,ενώ σε περίπτωση παραβίασης των μέτρων ασφάλειας από τους εργαζόμενους οι επιταχυνόμενες δέσμες σωματιδίων  απορροφώνται. . .

Το συντονισμό της επίσκεψης, καθώς και τη διοργάνωση ανέλαβε η εκπαιδευτικός του σχολείου κ. Κομματά Αγορή.

Μια «γεύση» από τη Θεσσαλονίκη του χθες και του σήμερα είχαμε την ευκαιρία να απολαύσουμε  οι  μαθητές της Β’ τάξης του Γενικού Λυκείου Οιχαλίας, χάρη στην ημερήσια εκπαιδευτική εκδρομή που πραγματοποιήσαμε πρόσφατα στην Θεσσαλονίκη.

Επισκεφτήκαμε και περιηγηθήκαμε χώρους και μνημεία με έντονο το ιστορικό αποτύπωμα της πόλης. Ένα από αυτά ήταν το Εβραϊκό Μουσείο Θεσσαλονίκης το οποίο, μάλιστα, επιλέξαμε με αφορμή την παγκόσμια ημέρα μνήμης για τα θύματα του Ολοκαυτώματος. Εκεί, στον ιδιαίτερο πολυθεματικό  χώρο, γνωρίσαμε στοιχεία της Εβραϊκής κοινότητας της πόλης μέσα από εκθέματα, επιτύμβιες στήλες, φωτογραφικό υλικό αλλά και προσωπικά αντικείμενα.

Μάλιστα, το νοερό ταξίδι στην κοινότητά τους στα χρόνια της Γερμανοκρατούμενης Θεσσαλονίκης αποτέλεσε για εμάς –εκτός από μάθημα ιστορίας- και ένας τρόπος να συνειδητοποιήσουμε βιωματικά την αξία της ανεκτικότητας στο διαφορετικό.

Η Αγορά Μοδιάνο, ο επόμενος σταθμός της εκδρομής, φανέρωσε τον ιδιαίτερο πολυπολιτισμικό πρόσωπο της πόλης μέσα από ιδιαίτερα εδέσματα, αρωματικά βότανα και μπαχαρικά.

Μια από τις ομορφότερες στιγμές της περιήγησή μας ήταν η γνωριμία με τη Βυζαντινή και Ρωμαϊκή πλευρά της Θεσσαλονίκης, καθώς  γνωρίσαμε βυζαντινές εκκλησίες και περπατήσαμε ανάμεσα στα ρωμαϊκά ανάκτορα του Γαλέριου, την περιβόητη Καμάρα αλλά και τη Ροτόντα.

Φυσικά, το καλύτερο σημείο της εκδρομής μας ήταν η επίσκεψή μας στον πανεπιστημιακό χώρο του Αριστοτέλειου Πανεπιστημίου  Θεσσαλονίκης, όπου επισκεφτήκαμε τη Φιλοσοφική Σχολή, το Χημικό και το Πολυτεχνείο.

Οι μαθήτριες της Β” Λυκείου

Τράντου Κατερίνα

Γατσούλη Μαρία Ειρήνη

Σερντάρη Τζέση

Τζάια Μελίσα