Η γιορτή ξεκίνησε με έναν διαγωνισμό μαθηματικών, όπου προσπαθήσαμε να λύσουμε προβλήματα και γρίφους όσο πιο γρήγορα και σωστά μπορούσαμε. Ο ανταγωνισμός ήταν έντονος, αλλά υπήρχε και ομαδικό πνεύμα, αφού όλοι θέλαμε να δώσουμε τον καλύτερό μας εαυτό και να κερδίσει το τμήμα μας.

Στη συνέχεια, συμμετείχαμε σε παιχνίδια με γρίφους λογικής και στρατηγικής, που μας βοήθησαν να δούμε τη χρησιμότητα των μαθηματικών στην καθημερινή ζωή. Το αποκορύφωμα της ημέρας όμως, ήταν η δημιουργία ενός γκράφιτι με τα πρώτα 100 δεκαδικά ψηφία του π. Ζωγραφίσαμε τους αριθμούς με σπρέι μετατρέποντας τους τοίχους του σχολείου σε έναν καμβά γεμάτο μαθηματική τέχνη.

Η γιορτή των μαθηματικών δεν ήταν απλώς μια σχολική εκδήλωση· ήταν μια ευκαιρία να αγαπήσουμε τα Μαθηματικά και να διασκεδάσουμε με αυτά. Ήταν μια μέρα που θα θυμόμαστε με χαμόγελο!

ΓΙΟΡΤΑΖΟΝΤΑΣ ΤΗΝ ΗΜΕΡΑ ΤΟΥ «π»(14/3/2025)

Α. ΔΡΑΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ (εικόνες)

Β. ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΓΚΡΑΦΙΤΙ ΜΕ ΤΑ ΠΡΩΤΑ 100 ΔΕΚΑΔΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΟΥ «π» ΣΤΗΝ ΑΥΛΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ (βίντεο)

14/3/2025: Ημέρα του «π»

• συντέθηκαν (καταρχήν προφορικά)  σε μια πολ ύ-υ-υ-υ-υ παλιά εποχή, όταν δεν ήταν ακόμα διαδεδομένη και εύχρηστη η γραφή
  
• απέκτησαν γραπτή μορφή πολ ύ-υ-υ-υ-υ αργότερα, όταν πλέον είχε διαδοθεί το ελληνικό αλφάβητο
• διαμορφώθηκαν όπως τα έχουμε σήμερα στην Αθήνα του 6ου και του 5ου αιώνα π.Χ., με σκοπό να αποτελέσουν κείμενα προς απαγγελία καιτά τους εορτασμούς των Μεγάλων Παναθηναίων, μιας γιορτής που οργάνωνε η πόλη κάθε τέσσερα χρόνια.

Άρα, στο κείμενο που έχουμε σήμερα συνυπάρχουν: (α) πολιτιστικά στοιχεία από διαφορετικές χρονικές περιόδους της ελληνικής ιστορίας, (β) στοιχεία που προβάλλουν (συνειδητά ή ασυνείδητα) τις αξίες και τα ιδανικά ης Αθήνας, η οποία τον 5ο αιώνα διεκδικούσε να παίξει ηγεμονικό ρόλο ανάμεσα στις ελληνικές πόλεις-κράτη της εποχής  εκείνης, και τέλος (γ) πρέπει να είμαστε προσεκτικοί σε θέματα χρονολόγησης: πολλές ιστορικές πληροφορίες πρέπει να τις χρονολογήσουμε στην εποχή που γράφτηκαν τα έπη και όχι στην εποχή στην οποία χρονολογείται το γεγονός στο οποίο αναφέρονται

Πάμε λοιπόν!!!

https://content.e-me.edu.gr/wp-admin/admin-ajax.php?action=h5p_embed&id=1198510

με χαρά δημοσιεύουμε το δεύτερο τεύχος του περιοδικού μας, που διανύει ήδη το δεύτερο έτος του και δημιουργήθηκε ως χώρος δημιουργικής έκφρασης και επικοινωνίας των μαθητών μας.

Πριν από τις διακοπές του Πάσχα η φιλόλογός μας, μας το πρότεινε και από μέρους μου ενθουσιάστηκα! Μαζί με άλλα δυο παιδιά της Β΄ Γυμνασίου δηλώσαμε αμέσως συμμετοχή. Πήγαμε στη βιβλιοθήκη του σχολείου και ο καθένας μας διάλεξε από ένα λογοτεχνικό βιβλίο της αρεσκείας του. Από αυτό το βιβλίο επιλέξαμε μετά ένα μικρό κομμάτι (μία με μιάμιση σελίδα), το οποίο έπρεπε να το διαβάσουμε μπροστά στους κριτές με εκφραστικότητα και χωρίς να ξεπεράσουμε σε χρόνο τα πέντε λεπτά ανάγνωσης. Εξασκηθήκαμε πάνω στο κομμάτι αυτό κάνοντας προετοιμασία πολλές ώρες, μέχρι τη μέρα του διαγωνισμού. Μαζί με πολλά σχολεία από όλο τον νομό Ηρακλείου συναντηθήκαμε στο Πρότυπο Γυμνάσιο Ηρακλείου την Κυριακή 4 Μαΐου 2025, οπότε ήταν και το ραντεβού μας για το φεστιβάλ ρητορικής.

Εγώ επέλεξα να διαβάσω απόσπασμα από το βιβλίο «Αναφορά στον Γκρέκο», που είναι αυτοβιογραφία του μεγάλου κρητικού λογοτέχνη Νίκου Καζαντζάκη. Το διάλεξα γιατί μου κίνησε μεγάλο ενδιαφέρον μόλις το ξεφύλλισα λίγο, και κατάλαβα ότι περιγράφει εμπειρίες από την ζωή του συγγραφέα στην Κρήτη, αλλά και γενικά μόλις κατάλαβα ότι αναφέρεται στην Κρήτη. Τονίζω ότι εγώ θέλω να μαθαίνω τα πάντα για την Κρήτη γιατί υπεραγαπώ τον τόπο μου.

Στις 4 Μαΐου, πρωί της Κυριακής, όλοι μαζί μια μεγάλη παρέα πήραμε τον δρόμο για το Πρότυπο Γυμνάσιο, όπου μας περίμενε η καθηγήτριά μας και μπήκαμε για να εγγραφούμε. Μας έδωσαν έναν φάκελο που περιείχε ένα σημειωματάριο και το πρόγραμμα του φεστιβάλ, καθώς και ένα καρτελάκι με το όνομά μας. Περιμένοντας την έναρξη του διαγωνισμού μπορούσαμε να κεραστούμε διάφορα γλυκά και ποτά. Στο ενδιάμεσο διάφοροι επίσημοι μας εξηγούσαν τους στόχους του Φεστιβάλ Ρητορικής που (όπως το λέει και ο τίτλος του), δεν είναι καθόλου ο ανταγωνισμός ανάμεσα σε μαθητές ή σχολεία, αλλά η άμιλλα, η συνεργασία, η αλληλογνωριμία ανάμεσα στα σχολεία και τελικά ένα πανηγύρι ανάμεσα σε μαθητές και εκπαιδευτικούς.

Αφού τελείωσαν οι χαιρετισμοί των επισήμων, ήρθε η ώρα των αγωνισμάτων: Λόγος /αντίλογος και εκφραστική ανάγνωση. Εμείς, εκπροσωπώντας το Γυμνάσιο Μαλίων, συμμετείχαμε στο δεύτερο αγώνισμα. Μπήκαμε σε μία αίθουσα όλες οι ομάδες και διαβάσαμε το κείμενο που είχαμε προετοιμάσει, με αρκετό τρακ είναι αλήθεια!! Τι κι αν δεν κερδίσαμε κάποιο βραβείο; Ακούσαμε και άλλους να διαβάζουν, απολαύσαμε τη διαδικασία και συγκρίνοντας, καταλάβαμε την αξία της εκφραστικότητας στην ανάγνωση. Ένοιωσα μεγάλη συγκίνηση όταν κάποιες μέρες αργότερα οι διοργανωτές μού έστειλαν τη βαθμολογία που συγκέντρωσα από τους κριτές, καθώς και αναλυτικές παρατηρήσεις για τα δυνατά και τα αδύνατα σημεία της προσπάθειάς μου.

Όταν τελείωσαν όλες οι ομάδες συγκεντρωθήκαμε όλοι καθηγητές και μαθητές σε μια μεγάλη αίθουσα, ακούσαμε τα αποτελέσματα, χειροκροτήσαμε τους νικητές,  και συμμετείχαμε σε μια συζήτηση απολογισμό για την διαδικασία. Τι μας άρεσε, τι μας προβλημάτισε, τι κερδίσαμε από  όλη αυτή τη διαδικασία και πώς μπορεί αυτή η δράση αυτή να συνεχιστεί και να γίνει ακόμα καλύτερη. Το υπέροχο ήταν ότι στη συζήτηση αυτή συμμετείχαμε ισότιμα όλοι, καθηγητές και μαθητές. Πολλοί από εμάς τους μαθητές πήραμε τον λόγο και είπαμε τις απόψεις μας, οι οποίες ακούστηκαν από όλους με μεγάλη προσοχή και κάποιες από αυτές λήφθηκαν υπόψη.

Κατά τη γνώμη μου ήταν μια μοναδική εμπειρία! Βγήκαμε για πρώτη φορά έξω από τα όρια του σχολείου μας και συναναστραφήκαμε με συμμαθητές μας από άλλα σχολεία, απολαύσαμε μια ωραία διαδικασία άμιλλας και γνωρίσαμε κάποια μυστικά της εκφραστικής ανάγνωσης. Ευχαριστούμε θερμά το σχολείο μας για όλη τη στήριξη και τη  συμπαράσταση. Το σίγουρο είναι ότι θα ξαναπήγαινα!!

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ ΧΡΗΣΤΑΚΗ

Τα ζητήματα αυτά που αφορούν όλα τα παιδία τα συζητήσαμε με την υπεύθυνη κοινωνική λειτουργό του σχολείου μας, κα. Νικολούδη Μαρία. Στο παρακάτω ηχητικό κείμενο (podcast), ακούστε τις απαντήσεις που μας έδωσε.

ΝΤΑΒΑ ΠΕΡΣΚΕΦΑ

ΝΤΙΝΑ ΧΡΗΣΤΑΚΗ

 https://open.spotify.com/episode/1a3d97y5qEM54GMJqk4FLF?si=dNqY9FHDTcykPkr7uk917w

Τα κοινωνικά δίκτυα (social media) έχουν μεγάλη επιρροή καθημερινότητα μας. Έχουν μπει στις ζωές όλων μας, μικρών και μεγάλων. Προσφέρουν στη ζωή μας πολλά θετικά στοιχεία αλλά έχουν και πολλές αρνητικές επιπτώσεις.

Τα θετικά στοιχεία είναι τα παρακάτω:

• Επικοινωνία με φίλους μας που μένουν μακριά.Χρησιμοποιώντας τα κοινωνικά δίκτυα οι αποστάσεις μηδενίζονται και μπορούμε όποτε θέλουμε να επικοινωνούμε μαζί τους
• Παίρνουμε πληροφορίες
• Οι μαθητές , φοιτητές και όποιος ενδιαφέρεται μπορεί να μάθει πληροφορίες  για το θέμα που τον ενδιαφέρει
• Είναι ένα μέσο για να δείξουν τις ικανότητες και τα ταλέντα τους. Μέσα από τα κοινωνικά δίκτυα αυτές οι ομάδες εκφράζονται και δημιουργούν.
• Χρησιμεύουν για διαφήμιση διαφόρων επιχειρήσεων. Προβάλλουν τα προϊόντα τους για να τραβήξουν το ενδιαφέρον του κόσμου.

Τα κοινωνικά δίκτυα εκτός από θετικά στοιχεία, έχουν και πολλά αρνητικά :

Στα ερωτήματά μας αυτά, ενδιαφέρουσες απαντήσεις δίνει η ψυχολόγος του σχολείου μας κα Πελαγία Δερμιτζάκη. Μπορείτε να ακούσετε «ζωντανά» όλη τη συνέντευξη στο ηχητικό κείμενο (podcast) που ακολουθεί.

Ελπίζουμε οι απαντήσεις  της να φανούν χρήσιμες σε όλους μας, όχι μόνο για να αναγνωρίζουμε το άγχος μας κάθε φορά,  αλλά και για να το διαχειριζόμαστε δημιουργικά, ωστε από δυσλειτουργικό να γίνεται λειτουργικό. Τόσο στην εφηβεία όσο και στην ενήλικη ζωή μας.

Την ευχαριστούμε πολύ!!!

Αλίσια Ματσάι, Μάνος Μεσσαρίτης, Ελεονόρα Μίτεβα

Αγχώδεις ψυχικές διαταραχές στην εφηβεία: Συνέντευξη με ειδικό

Ένας από τους κυριότερους λόγους είναι η συνεχής διαταραχή άγχους, που προκαλείται από την έντονη πίεση των μαθημάτων και των διαγωνισμάτων  κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς. Αυτό έχει ως αποτέλεσμα οι μαθητές να χαλάνε τις διατροφικές τους συνήθειες  ξεσπώντας στο φαγητό ή παθαίνοντας ανορεξία.

Ακόμα, ο ενδοσχολικός εκφοβισμός μπορεί να αποτελέσει αιτία αυξομείωσης κιλών. Συγκεκριμένα, η διαρκής στοχοποίηση κάποιου συναισθηματικά ευάλωτου μαθητή μπορεί να τον οδηγήσει στην συναισθηματική πείνα, δηλαδή στην συνεχή και άσκοπη κατανάλωση φαγητού.

Επίσης, κατά την εφηβεία, τόσο τα κορίτσια όσο και τα αγόρια, έχουν έντονη ανησυχία για την εικόνα του σώματος τους και έντονη ανάγκη να είναι αρεστοί και κοινωνικά αποδεκτοί, έχοντας «σωστό» σωματότυπο και βάρος, ώστε να είναι  «αποδεκτοί» από το περιβάλλον τους (φιλικό, σχολικό, οικογενειακό). Ως αποτέλεσμα, πολλοί από τους εφήβους ακολουθούν αυστηρές δίαιτες ή υπεργυμναστική με αποτέλεσμα να καταπονούν το σώμα τους και να παρατηρούνται τόσο ελλείψεις σε βασικά θρεπτικά συστατικά, όπως σίδηρο, ασβέστιο και απαραίτητες βιταμίνες, όσο και καθυστέρηση της ανάπτυξης τους.

Τέλος, ο εθισμός στο κινητό και γενικότερα σε ηλεκτρονικές συσκευές αποτελεί ακόμα ένα λόγο, διότι τα παιδιά είναι τόσες ώρες απασχολημένα με αυτές τις συσκευές που ξεχνάνε να φάνε ή καταλήγουν να τρώνε και να παραμελούν την φυσική άσκηση του σώματος τους.

Όταν ένας έφηβος θέλει να χάσει ή να πάρει βάρος, πρέπει να απευθυνθεί σε κάποιον ειδικό ψυχολόγο και διαιτολόγο, με εμπειρία στην παιδική παχυσαρκία και ανορεξία. Έτσι με την βοήθεια εξειδικευμένων ανθρώπων, θα μπορέσει με τον χρόνο να αγαπήσει και να αποδεχτεί τον εαυτό του, γιατί αυτός θα είναι σύντροφός του για μια ζωή!

ΛΑΓΟΥΔΙΑΝΑΚΗΣ ΑΝΔΡΕΑΣ – ΣΑΒΕΡΝΤΑΣΒΙΛΙ ΜΑΡΙΑΜΙ

https://www.karmenrouggeri.gr/el/books/?id=40

Η παιδική παράσταση της Κάρμεν Ρουγγέρη, Θησέας και Μινώταυρος, είναι μία πολύ προσεγμένη παράσταση, η οποία έχει σκοπό να ψυχαγωγήσει αλλά και να βοηθήσει να καταλάβει τον σπουδαίο μύθο του Θησέα κάθε παιδί ή και ενήλικας, που θα την παρακολουθήσει.

Η παράσταση χωρίζεται σε δύο μέρη, με το πρώτο να αντιμετωπίζεται ως μία αριστοφανική κωμωδία και το δεύτερο ως μία τραγωδία. Στο πρώτο μέρος, ο πρωταγωνιστής μας, Θησέας, ξεκινάει το ταξίδι του από την Τρoιζήνα με προορισμό την Αθήνα. Στον δρόμο του συναντάει πολλούς ληστές και κακοποιούς, με τους οποίους συγκρούεται, χαρίζοντας μας απίστευτες σκηνές γέλιου. Στο δεύτερο μέρος, αφού ο Θησέας έχει φτάσει στην Αθήνα, αναγκάζεται να ταξιδέψει στην Κρήτη, γιατί σύμφωνα με τον χρησμό κάθε εννέα χρόνια έπρεπε να πηγαίνουν στην Κρήτη εφτά νέοι και εφτά νέες για να τους κατασπαράξει ο Μινώταυρος.

Η παράσταση, όπως ανέφερα, είναι πολύ προσεγμένη και δουλεμένη με πολλά πρωτότυπα στοιχεία. Μία πολύ έξυπνη και πρωτότυπη ιδέα είναι η αφήγηση της παράστασης με την μελωδία του Ερωτόκριτου, ενώ ακόμα πολύ ωραία και δημιουργικά ήταν τα αφαιρετικά φόντα, που έπαιζαν πίσω από τους ηθοποιούς, καθ” όλη τη διάρκεια της παράστασης. Τέλος, τα κοστούμια, τα σκηνικά και οι χορογραφίες ήταν εξαιρετικά, με αποτέλεσμα να σε μεταφέρουν στην τότε εποχή.

Προσωπικά, πιστεύω ότι η παράσταση είναι ένα αριστούργημα, και σίγουρα έχει υπάρξει πολλή δουλεία από πίσω. Η παράσταση ήταν πολύ ευχάριστη και αστεία, αλλά πιστεύω ότι απευθύνεται κυρίως σε μικρότερες  ηλικίες, καθώς ήταν λίγο παιδική. Αυτό όμως, δεν σημαίνει ότι δεν αξίζει κανείς να την παρακολουθήσει.

https://www.cccc.gr/gr/events/o-thiseas-kai-o-minotauros-412

ΛΑΓΟΥΔΙΑΝΑΚΗΣ ΑΝΔΡΕΑΣ

Το περιοδικό μας «Μαθητικός Λόγος» δημιουργήθηκε για να αποτελέσει χώρο έκφρασης και λόγου των μαθητών του Γυμνασίου Μαλίων. Αντανακλώντας την ανάγκη των ίδιων των μαθητών για επικοινωνία και έκφραση, ο «Μαθητικός Λόγος» φιλοδοξεί να τους προσφέρει βήμα δημόσιου διαλόγου, ώστε να απευθύνουν τις σκέψεις και τους προβληματισμούς τους τόσο προς την τοπική κοινωνία όσο και προς την ευρύτερη σχολική κοινότητα. Στόχος μας, να καλλιεργήσουμε σεβασμό στον διάλογο και στη διαφορετικότητα, να ενισχύσουμε την κριτική σκέψη και την υπευθυνότητα, να εξοικειωθούμε με την ποικιλία εκφραστικών τρόπων που χαρακτηρίζουν την ψηφιακή εποχή μας,  να αναδείξουμε την αξία του διαλόγου και της συνεννόησης στα πλαίσια μιας δημοκρατικής κοινωνίας. Όπως ολα τα αντίστοιχα περιοδικά μαθητικού δημοσιογραφικού λόγου, ο «Μαθητικός Λόγος» αποβλέπει στην καλλιέργεια ενημερωμένων, ευσυνείδητων και ευαισθητοποιημένων πολιτών.

Το παρόν πρώτο τεύχος ξεκίνησε να διαμορφώνεται κατά το σχολικό έτος 2023-2024, μέσα από την ομάδα των μαθητών της Γ΄ τάξης Γυμνασίου, που συμμετείχαν στο Πρόγραμμα Σχολικών Δραστηριοτήτων με τίτλο: «Μαθητικό Περιοδικό Σχολικός Λόγος». Μέλη της ομάδας αυτής συγκρότησαν τη «Συντακτική Ομάδα» του τεύχους αυτού, καθώς τα ενδιαφέροντα και οι ιδιαίτεροι προβληματισμοί τους, αφού συζητήθηκαν στις αλλεπάλληλες συναντήσεις μας, αποτέλεσαν τον πυρήνα των άρθρων που φιλοξενούνται στο τεύχος αυτό.

Ωστόσο, το πρώτο αυτό τεύχος είναι ακόμα υπό διαμόρφωση. Καλούμε τους μαθητές που θέλουν να διατυπώσουν σκέψεις, απόψεις ή προβληματισμούς πάνω στη σχολική ζωή, αλλά και γενικότερα στα ποικίλα κοινωνικά και περιβαλλοντικά ζητήματα που απασχολούν την εποχή μας, να μη διστάσουν να εκφραστούν μέσα από το περιοδικό επιλέγοντας εκφραστικούς τρόπους που τούς ταιριάζουν: άρθρο γνώμης σε κείμενο ή ως ηχητική  αφήγηση (podcast), μια φωτογραφία- σχόλιο πάνω στο θέμα που τους απασχολεί, κάποιο σκίτσο, ή ακόμα να συνθέσουν ένα κόμικ γύρω από το θέμα τους, να δημιουργήσουν ένα βίντεο, ή με όποιον άλλο εκφραστικό τρόπο επιλέξουν.  Μπορείτε ακόμα να μάς συστήσετε ένα βιβλίο που διαβάσατε και το βρήκατε ενδιαφέρον ή μια ταινία που είδατε και σάς εντυπωσίασε, να συνεργαστείτε με την συντακτική ομάδα ώστε να δημιουργήσετε ψυχαγωγικό υλικό για τους αναγνώστες μας  (σταυρόλεξα, εκπαιδευτικά παιγνίδια κ.λπ.), να παρουσιάσετε τυχόν καινοτόμες εργασίες σας στα πλαίσια των μαθημάτων της τρέχουσας σχολικής χρονιάς (σε συνεργασία με τους υπεύθυνους καθηγητές σας). Ή απλώς  να διαβάσετε, να αξιολογήσετε και να σχολιάσετε τα άρθρα του περιοδικού μας!

Τα τεύχη μας δημοσιεύονται κατ΄ αρχήν σε ψηφιακή μορφή, επειδή από την φύση τους τα ψηφιακά εργαλεία  μάς διευκολύνουν στις διαδικασίες μορφοποίησης επιτρέποντας προσθήκες, βελτιώσεις ή μικροαλλαγές. Όταν όμως ένα τεύχος αποκτήσει την οριστική ψηφιακή του μορφή, στόχος είναι να δημοσιευτεί και σε μία έντυπη μορφή. Έτσι εξασφαλίζουμε το πλεονέκτημα να απευθυνόμαστε σε ένα πολυποίκιλο κοινό που περιλαμβάνει τόσο ψηφιακά εγγράμματους αναγνώστες, όσο και αναγνώστες που είτε αποδίδουν ιδιαίτερη αξία στο τυπωμένο σε χαρτί (έντυπο) κείμενο, είτε δεν είναι αρκετά εξοικειωμένοι με την ψηφιακή τεχνολογία. Ταυτόχρονα βέβαια μαθαίνουμε να αναγνωρίζουμε στην πράξη τις συμβάσεις και τους περιορισμούς που συνδέουν αλλά και διαφοροποιούν τον έντυπο από τον ψηφιακό λόγο, και πάνω από όλα εξασκούμαστε στις επίμονες διεργασίες αυτοβελτίωσης που απαιτούνται,  μέχρι ο λόγος μας (προφορικός ή γραπτός) να αποκτήσει τη σαφήνεια και την εκφραστικότητα που μας ικανοποιεί.

Με τις σκέψεις αυτές, ευχόμαστε να είναι «καλοτάξιδο» το νέο μας περιοδικό!!!

Οι Υπεύθυνες Καθηγήτριες

• Καλλιόπη Κασωτάκη
• Ειρήνη Πλατάκη