Συγκεκριμένα στο σεμινάριο χρησιμοποιήθηκε το ολοκληρωμένο εκπαιδευτικό πακέτο  Arduino Starter Kit για την εκμάθηση προγραμματισμού, ηλεκτρονικών και για την εισαγωγή στην ρομποτική.  Οι καθηγήτριες αφού παρουσίασαν το σχολείο και τις δράσεις του στον τομέα της ρομποτικής, εκπαιδεύτηκαν στη δημιουργία απλών αλλά και πιο πολύπλοκων κυκλωμάτων με τη χρήση αντιστάσεων, έγχρωμων φωτοδιόδων/ RGB leds, διακοπτών, ποτενσιόμετρων, ηχείων, φωτοευαίσθητων αντιστάσεων, αισθητήρων φωτός, θερμοκρασίας, κλίσης, κινητήρων DC και Servo και σειριακών οθονών.

Στο πλαίσιο της εκπαίδευσης συνεργάστηκαν με τον εκπαιδευτή αλλά και με εκπαιδευτικούς από τη Γαλλία και την Ισπανία δημιουργώντας νέα προγράμματα με το εργαλείο Arduino τα οποία θα μπορέσουν να χρησιμοποιήσουν στα μαθήματά τους στο μέλλον. Κατά τη διάρκεια του σεμιναρίου διαπιστώθηκαν οι τεράστιες εκπαιδευτικές δυνατότητες και τα οφέλη της χρήσης της ρομποτικής στην εκπαιδευτική πρακτική και προτάθηκαν δημιουργικές χρήσεις σε μαθήματα θετικής, θεωρητικής και εικαστικής κατεύθυνσης, αλλά και σε διαθεματικά προγράμματα.

Την προτελευταία ημέρα του σεμιναρίου-εργαστηρίου κάθε εκπαιδευτικός παρουσίασε τη δική του δημιουργική πρόταση χρήσης του προγράμματος Arduino σε μάθημα της ειδικότητάς του, ενώ την τελευταία μέρα απονεμήθηκαν τα πιστοποιητικά εκπαίδευσης και πραγματοποιήθηκε οργανωμένη ξενάγηση στα ανάκτορα του Potsdam.

Η συμμετοχή του σχολείου στο ως άνω σεμινάριο πιστοποιεί για ακόμη μια φορά την ενεργό δράση του 6ου Γυμνασίου σε καινοτόμα θέματα και την πρωτοπορία του σε τοπικό, εθνικό αλλά και ευρωπαϊκό επίπεδο.

Το σεμινάριο επικεντρώθηκε στην κατανόηση της δυσλεξίας ως μαθησιακής ιδιαιτερότητας και στον τρόπο με τον οποίο αυτή επηρεάζει την εκμάθηση της γλώσσας. Μέσα από εισηγήσεις, εργαστήρια και συζητήσεις, γνωρίσαμε καινοτόμες διδακτικές μεθοδολογίες που στοχεύουν στην ενίσχυση της συμπεριληπτικής εκπαίδευσης, καθώς και σύγχρονα ψηφιακά εργαλεία που μπορούν να αξιοποιηθούν στην τάξη για την υποστήριξη μαθητών με δυσλεξία.

Ιδιαίτερα σημαντική ήταν η δυνατότητα ανταλλαγής απόψεων και εμπειριών με εκπαιδευτικούς από διαφορετικές χώρες και εκπαιδευτικά συστήματα. Η πολυφωνία αυτή επέτρεψε να δούμε το ζήτημα της δυσλεξίας από πολλαπλές οπτικές γωνίες  εμπλουτίζοντας τη διδασκαλία μας  με πρακτικές που εφαρμόζονται με επιτυχία σε άλλα εκπαιδευτικά περιβάλλοντα.

Ανάμεσα σε όλες τις δραστηριότητες του προγράμματος, αυτή που εντυπωσίασε ήταν η περιήγηση σε διάφορα μουσεία της Βιέννης, οπου οι επιμορφούμενοι έπρεπε να εντοπίσουν όσο το δυνατόν περισσότερες από τις 15 προϋποθέσεις που καθιστούν έναν μουσειακό χώρο προσβάσιμο και φιλικό για επισκέπτες με δυσλεξία.

Η δραστηριότητα αυτή τους έδωσε την ευκαιρία να «δούνε» τον μουσειακό χώρο με διαφορετικό βλέμμα —όχι απλώς ως επισκέπτες, αλλά ως εκπαιδευτικοί που αναζητούν στοιχεία προσβασιμότητας. Παρατήρησαν λεπτομέρειες που συνήθως περνούν απαρατήρητες: τη γραμματοσειρά και το μέγεθος των πινακίδων, τη χρήση χρωμάτων και αντίθεσης, την απλότητα της γλώσσας στα επεξηγηματικά κείμενα, την ύπαρξη οπτικού και ηχητικού υλικού ως εναλλακτικής πηγής πληροφόρησης, καθώς και τον τρόπο οργάνωσης του χώρου ώστε να μην προκαλεί σύγχυση ή γνωστική υπερφόρτωση.

Η άσκηση αυτή λειτούργησε ως μια ζωντανή, βιωματική εφαρμογή της θεωρίας που είχαν διδαχθεί, μετατρέποντας την επίσκεψη σε ένα είδος «κυνηγιού θησαυρού» με παιδαγωγικό βάθος, και τους βοήθησε να κατανοήσουν πρακτικά πώς η αρχή της καθολικής προσβασιμότητας μπορεί να εφαρμοστεί και στη σχολική τάξη.

Η συμμετοχή σε αυτό το σεμινάριο προσέφερε πολύτιμες γνώσεις, εργαλεία και ιδέες που πρόκειται να ενσωματωθούν στη διδακτική πρακτική στο 6ο Γυμνάσιο Λάρισας. Πέρα από τη θεωρητική κατάρτιση, η εμπειρία της συνεργασίας με συναδέλφους από άλλες χώρες, καθώς και η βιωματική μάθηση μέσα από δραστηριότητες όπως η μουσειακή περιήγηση, ενίσχυσαν την πεποίθησή ότι η συμπεριληπτική εκπαίδευση δεν είναι απλώς μια θεωρητική αρχή, αλλά μια καθημερινή πρακτική που απαιτεί ευαισθησία, δημιουργικότητα και συνεχή επιμόρφωση.

The educational activities were developed around three main pillars. The first pillar involved observing lessons directly in the school classrooms, including Philosophy, Foreign Languages, Ethics, History, and Geography, with a particular emphasis on inclusion, the cooperative learning method, and the integration of digital tools. The second pillar featured workshops in bibliotherapy held at the Municipal Library of Zaprešić, where through creative activities centered on guided reading as a primary tool, the teachers explored the vital role of libraries in education and social inclusion. The final pillar consisted of educational visits to two of the country’s most significant landmarks. In the city of Varaždin, the first capital of Croatia, they studied how the urban landscape can be utilized as a learning environment through a guided tour led by their Croatian colleagues, which included stops at major historical and architectural monuments. Meanwhile, at the Plitvice Lakes, a national park and UNESCO World Heritage site, the tour focused on ecosystem observation and its practical applications in environmental education.

It was a week full of experiences, actions, and activities that fostered a spirit of cooperation, enhanced cultural exchange, and laid the foundations for future partnerships.

The adventure began on Friday, May 1, with the group’s arrival in Zagreb, followed by an initial visit to the Nikola Tesla Technical Museum and a first acquaintance with the old town of Zagreb.

On Saturday, the activities moved to the Upper Town, where the students visited St. Mark’s Church and the vibrant Dolac Market. There, they launched their digital tour with a dedicated Padlet task, photographing the traditional red Šestine umbrellas and interacting with local vendors. A unique highlight was their visit to the Lotrščak Tower, where at exactly noon, they heard the traditional Grič cannon fire, before immersing themselves in the local lifestyle custom known as «Špica» in the city center.

On Sunday, a visit to the Archaeological Museum fascinated the students with exhibits such as the famous Zagreb mummy and the «Vučedol Dove,» while the use of VR glasses allowed them to explore the seabed digitally. The afternoon continued in picturesque Samobor, featuring a stroll along its canals and a tasting of the traditional Kremšnita cream cake.

Monday was dedicated to the welcoming ceremony at the Ban Josip Jelačić school and the «Roots & Wings» teambuilding workshops. The afternoon included a STEM activity involving observations at the park’s meteorological station.

On Tuesday, the Greek delegation, alongside their Belgian and Croatian partners, visited the baroque city of Varaždin. There, the students participated in a discovery game designed by the Croatian teachers, exploring the historical cemetery, the central square, and the park, while searching for elements of well-being within the urban fabric. On Wednesday, following a workshop at the Zaprešić Library, the students returned to school for regular classes, while in the afternoon they engaged in the «Nine Views» STEM planet hunt, locating planet sculptures across the streets of Zagreb using geographic coordinates.

Thursday offered a unique experience at the Plitvice Lakes, where the students hiked among 16 interconnected lakes and waterfalls, digitally recording the environmental beauty of the landscape. On Friday, the mobility reached its conclusion with the finalization of their projects on Padlet and TwinSpace. Having collaborated layout-perfectly with their European classmates and having «conquered» Croatia through digital missions and scavenger hunts, the students set off on their return journey.

The experience proved once more that Erasmus+ and eTwinning broaden horizons, create powerful bonds, and transform learning into an unforgettable digital adventure. Congratulations to all our students for their exemplary presence!

Accompanying Teachers:

• Mr. Vasilios Papamargaritis (Principal – English Language & Literature / Economist)

• Ms. Anna Koutsiona (Vice-Principal – English Language & Literature)

• Ms. Stavroula Kalfountzou-Taousani (Technology Teacher)

The educational mission consisted of Mr. Panagiotis Rebabis (Mathematician) and Mr. Georgios Kakarantzas (Physical Education teacher). They implemented a series of instructional interventions and educational activities with students and teachers of the host school, contributing to the exchange of best practices and the reinforcement of European cooperation in education.

During the week, Mr. Rebabis taught Mathematics through innovative activities that connected theory with the students” everyday experiences. Experiential measurement exercises were carried out on the school grounds, where students calculated areas, perimeters, and distances, applying mathematical concepts to real-world spaces. At the same time, statistics activities were implemented, involving questionnaire design, data collection, and analysis through percentages and graphs.

The mathematics instruction also extended outside the school boundaries through outdoor educational activities in the cities of Bruges, Ghent, and Brussels. There, students studied geometric features of architecture, symmetries, and proportions in historical buildings, while working with maps and spatial representations, effectively transforming the urban environment into a living laboratory of mathematical thought.

Concurrently, the Physical Education teacher, Mr. Kakarantzas, actively participated in teaching PE classes, presenting activities that link physical exercise with health, cooperation, and active student participation. The students engaged in motor skills activities, coordination and fitness exercises, as well as team actions promoting a healthy and active lifestyle.

A particularly memorable highlight was the teaching of traditional Greek dances by Mr. Kakarantzas, in which students from both schools participated with great enthusiasm. Through this activity, the students were introduced to elements of Greek cultural tradition, combining physical activity with music, rhythm, and teamwork.

The week also included visits to European institutions and sites of historical interest, such as the Parlamentarium, the European Commission, and the House of European History. These visits provided the participants with the opportunity to connect learning with history, society, and European values.

The mobility concluded with an exchange of experiences between the teachers of both schools and an evaluation of the instructional practices applied. Participation in the Erasmus+ program substantially contributed to the professional development of the teachers and enhanced the European dimension of education.

The program was implemented within the framework of Erasmus+ and project 2025-1-EL01-KA121-SCH-000314386, promoting international cooperation, the exchange of pedagogical practices, and the dissemination of European educational experiences.

Κατά τη διάρκεια της παραμονής τους, οι Ιταλίδες συναδέλφισσες είχαν την ευκαιρία να ενταχθούν πλήρως στον παλμό του σχολείου μας και να παρακολουθήσουν από κοντά τόσο τις διδακτικές όσο και τις οργανωτικές δραστηριότητες του ιδρύματός μας. Μέσα από την παρουσία τους στις σχολικές αίθουσες και τα εργαστήρια, μελέτησαν τις μεθοδολογίες διδασκαλίας που εφαρμόζουμε και συζήτησαν με τον δ/ντη του σχολείου κ. Παπαμαργαρίτη Βασίλειο και γνώρισαν  τον τρόπο διοίκησης και τη γενικότερη δομή λειτουργίας του ελληνικού δημόσιου σχολείου.

Παράλληλα, αναπτύχθηκε μια εξαιρετικά γόνιμη αλληλεπίδραση με το εκπαιδευτικό προσωπικό του σχολείου μας, καθώς οι προσκεκλημένες συζήτησαν εκτενώς με τους καθηγητές μας, αντάλλαξαν απόψεις για τις σύγχρονες παιδαγωγικές προκλήσεις και συνέβαλαν ενεργά στη διάχυση και το μοίρασμα των καλύτερων εκπαιδευτικών πρακτικών που εφαρμόζονται στις δύο χώρες.

Αυτή η δυναμική ανταλλαγή τεχνογνωσίας λειτούργησε αμφίδρομα,  και ενθάρρυνε την καλλιέργεια νέων μεθοδολογικών δεξιοτήτων. Το πιο σημαντικό όμως είναι ότι η συγκεκριμένη δράση ενίσχυσε σημαντικά τη διεθνή συνεργασία μεταξύ των σχολείων μας, θέτοντας στέρεες βάσεις για μελλοντικές κοινές ευρωπαϊκές συμπράξεις και επιβεβαιώνοντας τη σημασία των μετακινήσεων Erasmus+ ως καταλύτη για ένα σύγχρονο, ανοιχτό και συμπεριληπτικό σχολείο που ξεπερνά τα εθνικά σύνορα.

Ήδη στο πλαίσιο της επίσκεψης σχεδιάστηκε μελλοντική συνεργασία-πρόγραμμα e-twinning με θέμα το STEAM και τη ρομποτική, το οποίο θα υλοποιηθεί από εκπαιδευτικούς των 2 σχολείων σε συνεργασία και με το Πανεπιστήμιο του Μιλάνο, το ερχόμενο σχολικό έτος.

Κατά τη διάρκεια της πενθήμερης παραμονής τους, οι φιλοξενούμενες εκπαιδευτικοί είχαν την ευκαιρία να παρακολουθήσουν τη ζωντανή εκπαιδευτική διαδικασία και να ενημερωθούν σε βάθος για τη δομή και τη λειτουργία του ελληνικού σχολείου.

Ιδιαίτερη έμφαση δόθηκε στα εξής θεματικά πεδία:

• Δομή και Ιδιαίτερα Χαρακτηριστικά: Οι Λιθουανές συναδέλφισσες ενημερώθηκαν για τη διάρθρωση της Πρωτοβάθμιας, Δευτεροβάθμιας και Τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στην Ελλάδα, το σύστημα των εξετάσεων, καθώς και για το ισχύον πλαίσιο σχετικά με τη χρήση των κινητών τηλεφώνων στα σχολεία.
• Ειδική Αγωγή και Συμπερίληψη: Συζητήθηκε εκτενώς ο τρόπος λειτουργίας της παράλληλης στήριξης και των τμημάτων ένταξης, ο ρόλος των βοηθών/συνοδών για μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, καθώς και ο μέσος όρος των μαθητών ανά τμήμα.
• Μάθηση εκτός Αίθουσας: Παρουσιάστηκε ο τρόπος με τον οποίο το ελληνικό σχολείο συνδέει τη θεωρία με την πράξη μέσα από εκπαιδευτικές επισκέψεις στη φύση, σε μουσεία και σε ιστορικούς χώρους, καθώς και η συχνότητα αυτών των εξορμήσεων.

Οι δύο καθηγήτριες περιηγήθηκαν στους χώρους και το περιβάλλον του 6ου Γυμνασίου Λάρισας, αποτυπώνοντας τις εντυπώσεις τους μέσα από φωτογραφικό υλικό. Παρακολούθησαν τακτικά μαθήματα μέσα στις τάξεις, εστιάζοντας στις σύγχρονες διδακτικές μεθόδους, αλλά κυρίως στις ζεστές, ανθρώπινες και συνεργατικές σχέσεις που αναπτύσσονται ανάμεσα στους μαθητές και τους καθηγητές μας.

Παράλληλα, δόθηκε η ευκαιρία στις φιλοξενούμενες να γνωρίσουν την ιστορία, τα αξιοθέατα και τη φιλοξενία της Λάρισας.

Η επίσκεψη αυτή ολοκληρώθηκε με τις καλύτερες εντυπώσεις, με τις εκπαιδευτικούς  να εκφράζουν τον ενθουσιασμό τους για τη θερμή υποδοχή, το υψηλό επίπεδο του εκπαιδευτικού έργου και το κλίμα συνεργασίας.

Για τη σχολική μας κοινότητα, η δράση αυτή αποτέλεσε μια ακόμη πολύτιμη ευκαιρία για την ανταλλαγή παιδαγωγικών προσεγγίσεων, την ενίσχυση των γλωσσικών δεξιοτήτων και τη δημιουργία ισχυρών δεσμών με σχολεία της Ευρώπης.

Το 6ο Γυμνάσιο Λάρισας συνεχίζει να ανοίγει ορίζοντες, προετοιμάζοντας εκπαιδευτικούς και μαθητές για έναν κόσμο συνεργασίας και αλληλεγγύης.

Η επίσκεψη πραγματοποιήθηκε με στόχο την μεταφορά γνώσεων, εμπειριών και  καλών πρακτικών από το γαλλικό εκπαιδευτικό σύστημα προς τη σχολική μας μονάδα, ενισχύοντας παράλληλα την συνεργασία και την ευρωπαϊκή διάσταση της εκπαίδευσης. Κατά τη διάρκεια της παραμονής της, η φιλοξενούμενη συμμετείχε σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες, παρακολούθησε μαθήματα και συναντήθηκε με εκπαιδευτικούς του σχολείου.

Ιδιαίτερη έμφαση δόθηκε σε θέματα καινοτόμων διδακτικών προσεγγίσεων, αξιοποίησης των ψηφιακών εργαλείων στη μαθησιακή διαδικασία, καθώς και στη σημασία της συμπερίληψης και της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης στο σύγχρονο σχολείο. Η κ. Chenaim παρουσίασε στοιχεία του γαλλικού εκπαιδευτικού συστήματος και του τρόπου λειτουργίας μιας γαλλικής σχολικής μονάδας, μεταφέροντας πολύτιμη τεχνογνωσία και πρακτικές που εφαρμόζονται στη Γαλλία. Οι  εκπαιδευτικοί του σχολείου είχαν την ευκαιρία να συνομιλήσουν μαζί της, να ανταλλάξουν παιδαγωγικές προσεγγίσεις, να γνωρίσουν πτυχές της γαλλικής εκπαιδευτικής πραγματικότητας και να ενισχύσουν τις γλωσσικές και επικοινωνιακές τους δεξιότητες.

Παράλληλα, οργανώθηκαν πολιτιστικές και βιωματικές δράσεις που ανέδειξαν την ιστορία και τον πολιτισμό της Λάρισας . Η φιλοξενούμενη εξέφρασε τον ενθουσιασμό της για τη θερμή υποδοχή, τη φιλοξενία και το υψηλό επίπεδο συνεργασίας που διαπίστωσε στο σχολείο.

Η επίσκεψη αυτή αποτέλεσε μια πολύτιμη εμπειρία για ολόκληρη τη σχολική κοινότητα, ενισχύοντας το ευρωπαϊκό πνεύμα, τη συνεργασία και την εξωστρέφεια του 6ου Γυμνασίου Λάρισας. Μέσα από δράσεις όπως αυτή, το 6^ο Γυμνάσιο Λάρισας  συνεχίζει να επενδύει στη δημιουργία ουσιαστικών διεθνών συνεργασιών στην εξωστρέφεια  και στην καλλιέργεια δεξιοτήτων που προετοιμάζουν μαθητές και εκπαιδευτικούς για ενεργή συμμετοχή στην ευρωπαϊκή και παγκόσμια κοινότητα.

Στόχος του προγράμματος ήταν

• Η ανάπτυξη θετικής σχέσης με την εικόνα σώματος
• Η καλλιέργεια ενσυναίσθησης και αποδοχής της διαφορετικότητας
• Η κριτική στάση απέναντι στα πρότυπα των media
• Η αντίσταση στο body-shaming και στις διακρίσεις

Στο σχολείο ακολούθησε συζήτηση με τους μαθητές  για να αποτυπωθούν οι εντυπώσεις τους και στη συνέχεια συμπλήρωσαν ερωτηματολόγια προκειμένου να καταγραφεί  η θετική μεταβολή στάσεων για τα κοινωνικά στερεότυπα.

Η τελική αποτίμηση του θεατροπαιδαγωγικού προγράμματος «Όπως είμαι» κρίνεται ιδιαίτερα θετική, καθώς οι απαντήσεις των 45 μαθητών/μαθητριών της Β΄ Γυμνασίου δείχνουν ότι το εργαστήρι πέτυχε σε σημαντικό βαθμό τους βασικούς του στόχους.

Η μεγάλη πλειονότητα των μαθητών (88,9%) χαρακτήρισε το πρόγραμμα πολύ ενδιαφέρον, γεγονός που αποδεικνύει ότι οι βιωματικές δραστηριότητες και η αξιοποίηση των τεχνών κινητοποίησαν ενεργά το ενδιαφέρον και τη συμμετοχή τους. Παράλληλα, το 93,3% δήλωσε ότι το πρόγραμμα τούς βοήθησε αρκετά να σκεφτούν πιο θετικά για τον εαυτό τους και την εικόνα του σώματός τους, στοιχείο που αναδεικνύει τη συμβολή του στην ενίσχυση της αυτοεκτίμησης και της αυτοαποδοχής.

Ιδιαίτερα σημαντικό είναι ότι όλοι οι μαθητές (100%) ανέφεραν πως μέσα από τις δραστηριότητες κατανόησαν καλύτερα την επιρροή των social media στην εικόνα που διαμορφώνουν οι νέοι για τον εαυτό τους, ενώ επίσης όλοι αναγνώρισαν τη σημασία της αποδοχής της διαφορετικότητας και της ίσης αντιμετώπισης των ανθρώπων ανεξάρτητα από την εμφάνισή τους. Τα αποτελέσματα αυτά δείχνουν ότι το πρόγραμμα ενίσχυσε την κριτική σκέψη και την κοινωνική ευαισθητοποίηση των μαθητών απέναντι σε στερεότυπα και διακρίσεις.

Επιπλέον, το 84,4% των μαθητών θεωρεί ότι το body-shaming και οι διακρίσεις μπορούν να επηρεάσουν πολύ αρνητικά τους ανθρώπους, ενώ το 80% δήλωσε ότι μετά το πρόγραμμα θα είναι πιο προσεκτικοί στον τρόπο με τον οποίο σχολιάζουν την εμφάνιση των άλλων. Τα δεδομένα αυτά φανερώνουν την ανάπτυξη ενσυναίσθησης και υπεύθυνης στάσης απέναντι στους συμμαθητές και στο κοινωνικό περιβάλλον.

Ως πιο σημαντικό μήνυμα του εργαστηρίου, οι περισσότεροι μαθητές ανέδειξαν την αποδοχή (71,1%), ενώ ακολούθησαν η ενσυναίσθηση (17,8%) και η αγάπη για το σώμα μας (11,1%). Οι απαντήσεις αυτές επιβεβαιώνουν ότι το πρόγραμμα κατάφερε να μεταδώσει ουσιαστικές αξίες που συνδέονται με τον σεβασμό, την αυτοεκτίμηση και την αποδοχή της διαφορετικότητας.

Συνολικά, το πρόγραμμα «Όπως είμαι» λειτούργησε αποτελεσματικά ως ένα βιωματικό εργαλείο ευαισθητοποίησης και προσωπικής ενδυνάμωσης των μαθητών, συμβάλλοντας θετικά στην καλλιέργεια ενός πιο συμπεριληπτικού και υποστηρικτικού σχολικού κλίματος.

Υπεύθυνη του προγράμματος ήταν η  κ. Μπρασινίκα Ι. (Ιταλικής φιλολογίας) και συμμετέχουσες οι εκπαιδευτικοί κ. Μαντζώρου Α.(Γαλλικής Φιλολογίας) και Λίταινα Ι.(Οικιακής Οικονομίας).