Οι μαθητές της Γ’ τάξης : Εμμανουήλ  Ανδρόνικος,  Βλάχος  Αθανάσιος , Αναγνωστούδη  Αργυρώ, Κύρκου Ζωή, Μιχαηλίδου  Σοφία, Λεοντής Δημήτριος Αστέριος, Μαρκάκης Ιωσήφ, Μανανάς Ιωάννης, Καρρά Αναστασία, Παπαγεωργίου Αθηνά, Μουλαδούδη Αθηνά  και Κουμουρίγια  Μπρικέιντα, συμμετείχαν μέσω βιντεοσκόπησης  στις 27 Ιανουαρίου  2026 στον Διαγωνισμό  Γαλλοφωνίας 2026 που διοργανώνεται από την  Γαλλική Πρεσβεία και το Γαλλικό Ινστιτούτο Αθηνών στο πλαίσιο του Εθνικού Διαγωνισμού Γαλλοφωνίας. Με αυτή την δράση έγιναν συνταξιδιώτες  σε μια μοναδική πολιτιστική διαδρομή  και παρουσίασαν στα Γαλλικά τις αναμνήσεις  από το φανταστικό ταξίδι τους στην Καππαδοκία. Με την συμμετοχή τους αυτή είχαν την ευκαιρία να εξερευνήσουν τις γειτονικές χώρες της Μεσογείου, τις παραδόσεις  και τον πολιτισμό τους καθώς επίσης τα στοιχεία που τις ξεχωρίζουν αλλά και τις ενώνουν. Η δράση των μαθητών έγινε  με την καθοδήγηση της καθηγήτριας Γαλλικής Γλώσσας του σχολείου μας κας.Παπαστάθη Εππου Ευγενίας, η οποία συγκέντρωσε και τις υπεύθυνες δηλώσεις των γονέων τους. Μια δράση για την οποία δέχθηκαν  τα συγχαρητήρια της επιτροπής του Διαγωνισμού  για την εξαιρετική ποιότητα της παρουσίασης τους.

πατήστε εδώ για παρουσίαση                                                                                                                                  πατηστε εδώ για παρουσιαση 2

Από τις 10 έως τις 14 Μαρτίου 2026, 25 μαθητές και μαθήτριες της Γ’ Γυμνασίου πραγματοποίησαν εκπαιδευτική επίσκεψη στο CERN της Ελβετίας.

Συνοδοί καθηγητές  ήταν η Διευθύντρια, Σαμαρά Ευφροσύνη, η Ανδρεάδου Φωτεινή  Φυσικός  και η Διαμαντή Αναστασία Γεωλόγος .

Οι σταθμοί του ταξιδιού μας:

• CERN (Γενεύη): Η επίσκεψή μας στο μεγαλύτερο κέντρο  πυρηνικών ερευνών CERN, (σύντμηση της αρχικής ονομασίας του Conseil Européen pour la Recherche Nucléaire), ήταν μια μοναδική εμπειρία! Ενημερωθήκαμε για τα πειράματα που γίνονται δεκάδες μέτρα κάτω από τη γη και πώς συγκρούονται τα πρωτόνια για να ανακαλυφθούν νέα σωματίδια!  Περιηγηθήκαμε στις διαδραστικές εκθέσεις του Science Gateway όπου μέσα από  προσομοιώσεις, μάθαμε πώς λειτουργεί ο τεράστιος επιταχυντής σωματιδίων που αναζητά απαντήσεις για τη δημιουργία του σύμπαντος, με έναν τρόπο διασκεδαστικό και κατανοητό, κάνοντας τη Φυσική να ζωντανέψει μπροστά στα μάτια μας!
• Maison Cailler (Broc): Στο γραφικό χωριό Broc, κοντά στη Λίμνη Γκρυγιέρ (Lac de la Gruyère), ζήσαμε μια «γλυκιά» εμπειρία στο παλαιότερο εργοστάσιο σοκολάτας της Ελβετίας. Μάθαμε την ιστορία της σοκολάτας από την εποχή των Αζτέκων, είδαμε τη διαδικασία παραγωγής και φυσικά απολαύσαμε μια αξέχαστη γευσιγνωσία.
• Στρασβούργο: Στην «πρωτεύουσα της Ευρώπης», θαυμάσαμε τον πανέμορφο Καθεδρικό Ναό. Μια από τις πιο όμορφες στιγμές μας ήταν η βόλτα με το γραφικό τρενάκι, που μας ξενάγησε στην «Petite France», εκεί όπου διακλαδίζονται τα κανάλια του ποταμού Ιλλ (Ill), παραπόταμου του Ρήνου.
• Βέρνη: Περιηγηθήκαμε στην πρωτεύουσα της Ελβετίας, που είναι χτισμένη στην εντυπωσιακή καμπή του ποταμού Άαρ (Aare). Θαυμάσαμε τον Πύργο του Ρολογιού και γνωρίσαμε τις διάσημες αρκούδες στο Bear Park.
• Ολυμπιακό Μουσείο (Λωζάνη): Στη «διεθνή ολυμπιακή πρωτεύουσα», χτισμένη πάνω στη Λίμνη Λεμάν, περιηγηθήκαμε στο Ολυμπιακό Μουσείο και γνωρίσαμε την ιστορία των αγώνων μέσα από μια εντυπωσιακή συλλογή κειμηλίων.
• Χαϊδελβέργη: Περπατήσαμε στην παραμυθένια παλιά πόλη και θαυμάσαμε το κάστρο που δεσπόζει πάνω από τον ποταμό Νέκαρ (Neckar). Η ιστορική γέφυρα του ποταμού μας χάρισε μοναδικές εικόνες.
• Γενεύη: Εξερευνήσαμε την κοσμοπολίτικη πόλη εκεί όπου ο ποταμός Ροδανός (Rhône) συναντά τη Λίμνη Λεμάν. Είδαμε το εντυπωσιακό σιντριβάνι Jet d’Eau και περιηγηθήκαμε στο ιστορικό της κέντρο.
• Σαμονί (Mont Blanc): Η εκδρομή μας ολοκληρώθηκε στις γαλλικές Άλπεις, στην κοιλάδα του ποταμού Αρβ (Arve). Αντικρίσαμε το Mont Blanc και συνειδητοποιήσαμε την αξία της προστασίας του περιβάλλοντος βλέποντας από κοντά τους επιβλητικούς παγετώνες.

Ήταν μια εμπειρία που θα μας μείνει αξέχαστη, προσφέροντάς μας πολύτιμα εφόδια και νέες προοπτικές!

ΣΑΜΟΝΙ

ΒΕΡΝΗ: ΣΠΙΤΙ ΤΟΥ ΑΙΝΣΤΑΙΝ

ΜΟΥΣΕΙΟ ΟΛΥΜΠΙΑΚΩΝ ΑΓΩΝΩΝ

CERN

ΜΟΥΣΕΙΟ ΣΟΚΟΛΑΤΑΣ

ΒΕΡΝΗ

CERN

Απαντώντας στις ερωτήσεις των παιδιών, ο Δήμαρχος παρουσίασε το πλάνο παρεμβάσεων που στοχεύουν στην αναβάθμιση της ποιότητας ζωής στον Δήμο. Μεταξύ άλλων, αναφέρθηκε στη λειτουργία του Πάρκου Κυκλοφοριακής Αγωγής, στην ενίσχυση του φωτισμού στο Κορδελιό και στην περιοχή άνωθεν του Περιφερειακού, καθώς και στις προγραμματισμένες αναπλάσεις δρόμων μεγάλης κυκλοφορίας. Ιδιαίτερη έμφαση δόθηκε στον αθλητισμό, με τη δέσμευση για πιστοποίηση γηπέδων και τοποθέτηση συνθετικού τάπητα, αλλά και στη συνεργασία με τον Δήμο Παύλου Μελά για το ζήτημα του κολυμβητηρίου. Παράλληλα, ανέφερε ότι η αποκομιδή των απορριμμάτων γίνεται ήδη τη νύχτα, ώστε να μειώνεται η κίνηση στους δρόμους τις ώρες αιχμής.

Για την εκπαιδευτική κοινότητα, η ενημέρωση είχε ιδιαίτερο ενδιαφέρον, καθώς έγινε αναφορά στις 38 στοχευμένες παρεμβάσεις που έχουν ήδη υλοποιηθεί σε σχολικές μονάδες του Δήμου. Επιπλέον, συζητήθηκαν πρωτοβουλίες όπως η χρήση τεχνολογίας AI για την άμεση επικοινωνία των πολιτών με τον Δήμο, καθώς και η λειτουργία ανοιχτής γραμμής με ψυχολόγο για την πρόληψη και αντιμετώπιση του σχολικού εκφοβισμού.

Καθώς η επίσκεψη συνδεόταν με τους στόχους του προγράμματος «Jobs 4 All», οι μαθήτριες έθεσαν και ερωτήματα σχετικά με την επαγγελματική τους πορεία, όπως πώς μπορεί ο Δήμος να βοηθήσει τους μαθητές να γνωρίσουν διαφορετικά επαγγέλματα και ποια συμβουλή θα έδινε ο ίδιος στους νέους για το μέλλον τους. Ο Δήμαρχος απάντησε ότι ο Δήμος προχωρά σε δράσεις που ενθαρρύνουν τους νέους να παραμείνουν και να δραστηριοποιηθούν επαγγελματικά στην περιοχή, αξιοποιώντας το γεγονός ότι πρόκειται για μία από τις πιο δυναμικές αγορές μετά το κέντρο της Θεσσαλονίκης. Παράλληλα, ανέφερε τη διοργάνωση ημερίδων στο Πολιτιστικό Κέντρο για νέους που αναζητούν εργασία καθώς και τη συνεργασία με επιμελητήρια, όπως το Επαγγελματικό Επιμελητήριο Θεσσαλονίκης, για την ενημέρωση και καθοδήγησή τους. Τέλος, τόνισε τη σημασία πρωτοβουλιών όπως το Φεστιβάλ Παιδείας, που προσφέρουν ευκαιρίες μάθησης και ανάπτυξης δεξιοτήτων για τους νέους.

Με  μεγάλο  ενδιαφέρον  και  προθυμία την  φετινή  χρονιά 2025-2026, οι  μαθητές  του Β1 και Β2 στο  πλαίσιο  των  φιλολογικών  μαθημάτων  και  της  Γαλλικής  Γλώσσας  αναζήτησαν  πληροφορίες  για  τα    μνημεία  παγκόσμιας  κληρονομιάς  της  Ελλάδας  που  προστατεύονται  από  τον  Οργανισμό  των  Ηνωμένων  Εθνών  για  την  Εκπαίδευση  και  τον  Πολιτισμό  ( UNESCO)  και  τα  παρουσίασαν  στους  συμμαθητές  τους. Τα  μνημεία τα  οποία παρουσίασαν  είναι: ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΚΟΣ ΧΩΡΟΣ ΔΕΛΦΩΝ  (1987) ΤΟ ΙΕΡΟ ΤΟΥ ΑΣΚΛΗΠΙΟΥ ΣΤΗΝ ΕΠΙΔΑΥΡO  (1988) Η ΜΕΣΑΙΩΝΙΚΗ ΠΟΛΗ ΤΗΣ ΡΟΔΟΥ(1988) ΜΕΤΕΩΡΑ  (1988)ΤΑ ΠΑΛΑΙΟΧΡΙΣΤΙΑΝΙΚΑ ΚΑΙ ΒΥΖΑΝΤΙΝΑ ΜΝΗΜΕΙΑ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ (1988)Η ΑΡΧΑΙΑ ΟΛΥΜΠΙΑ (1989)ΤΑ ΜΕΤΕΩΡΑ ( 1988)  ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΚΟΣ ΧΩΡΟΣ ΑΙΓΩΝ (ΒΕΡΓΙΝΑ)  (1996)ΟΙ  ΜΥΚΗΝΕΣ (1999) ΤΟ ΗΡΑΙΟ ΣΑΜΟΥ(1992), Η ΚΕΡΚΥΡΑ(2007),ΤΟ ΑΓΙΟ ΟΡΟΣ(1988).

Η  δράση των μαθητών μας  έγινε με  την καθοδήγηση  της κας.Παπαστάθη  Εππου ΕυγενίαςΠΕ05.

Κυριακή Ψιμοπούλου, Φιλόλογο 

Η διαχρονική πορεία  της ελληνικής γλώσσας στον κόσμο

Κάθε σύγχρονη λέξη κουβαλά μνήμη. Κάθε σύγχρονος τρόπος έκφρασης έχει ρίζες βαθιά στον χρόνο. Ας γνωρίσουμε τη γλώσσα που διαμόρφωσε αξίες και έννοιες του παγκόσμιου πολιτισμού…

Είναι πραγματικά εντυπωσιακό το πώς η ελληνική γλώσσα λειτουργεί σαν ένας «ζωντανός οργανισμός» που δεν έπαψε ποτέ να αναπνέει. Είναι ένα από τα σπανιότερα παραδείγματα γλωσσικής συνέχειας στον παγκόσμιο πολιτισμό. Η  ομότιμη καθηγήτρια Ιστορίας του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών, Μαρία Ευθυμίου, σε ομιλία της τόνισε ότι η ελληνική γλώσσα κατέχει το σπάνιο προνόμιο να ανήκει στις 5  μόνο γλώσσες από τις 6500 επίσημες που ομιλούνται σήμερα – με βάση τα στοιχεία του ΟΗΕ – , που άντεξαν 4000 χρόνια στην ιστορία του ομιλούντος ανθρώπινου γένους και που μπορεί κάποιος να παρακολουθήσει γραπτά, συνεχώς και αδιάλειπτα. Σημείωσε, επίσης, ότι η ισχύς της  ως το 1500 μ.Χ. ήταν αξιοθαύμαστη, καθώς αποτελούσε και διεθνή γλώσσα συνεννόησης, όπως αποτελούν σήμερα τα αγγλικά.

Η γλώσσα μας έχει παρελθόν και είναι παρούσα. Είναι ζωντανή, δυναμική, τοπική και  ταυτόχρονα παγκόσμια. Χιλιάδες λέξεις σε δεκάδες γλώσσες του κόσμου έχουν ελληνική ρίζα σε διάφορους τομείς της Επιστήμης και στην Τεχνολογία.

Ελληνική Γλώσσα: Ένα συναρπαστικό ταξίδι στον χρόνο 

Πολλοί αναρωτιούνται γιατί τα Αρχαία Ελληνικά διδάσκονται στο σχολείο. Η απάντηση είναι μία : Δεν υπάρχουν ουσιαστικά αρχαίες και νέες  ελληνικές λέξεις, αλλά μόνο ελληνικές.

Μεγάλο τμήμα του ομηρικού λεξιλογίου επιβιώνει μέχρι σήμερα. Λέμε, λοιπόν, άναυδος (αυδή), αλεξίπτωτο (αλέξω), φρενοβλαβής (φρήν), νοσταλγία (νόστος), άνθρωπος, θεός.

Αναλόγως, οι λέξεις  από την κλασική (490/80  π. Χ.- 323 π. Χ.)  και την ελληνιστική  (323 π. Χ. – 31 π. Χ.) εποχή αντικατοπτρίζουν την εξέλιξη από την Αττική διάλεκτο στην Κοινή  Ελληνιστική, με έμφαση σε όρους πολιτικούς, φιλοσοφικούς και όρους που αναφέρονται στην καθημερινότητα. Πιο συγκεκριμένα, με το πέρασμα της Αθήνας στη δημοκρατική οργάνωση και με την υιοθέτηση δημοκρατικών στοιχείων από άλλες πόλεις του ελληνικού κόσμου εμφανίζονται λέξεις που αναφέρονται στην πολιτική οργάνωση (πόλις, πολίτης, δημοκρατία), όροι που σχετίζονται με την ακμή των τεχνών (θέατρον, τραγωδία, κωμωδία),όροι της καθημερινής κοινωνικής και οικονομικής ζωής (συμπόσιον, ), και αριστοτελικής σκέψης (φιλοσοφία, αρετή, λόγος).

Και βέβαια, η Ελληνιστική Κοινή, πιο απλή από την κλασική Αττική, με τις κατακτήσεις του Μ. Αλεξάνδρου αναπτύσσεται σταδιακά ως γλώσσα ενιαία για τους κατοίκους της ελληνικής οικουμένης στη θέση των αρχαιοελληνικών διαλέκτων. Στο αλεξανδρινό κράτος η έννοια του «πολίτη» των κλασικών χρόνων αντικαθίσταται από αυτήν του «κοσμοπολίτη» και ελληνικές πόλεις ιδρύονται παντού. Ο όρος «Έλλην»  συνδέεται με την ελληνική παιδεία και τον τρόπο ζωής, άρα και με την ελληνική γλώσσα. Η Ελληνιστική Κοινή γίνεται διεθνής γλώσσα και χρησιμοποιείται από τους Έλληνες και τους εξελληνισμένους ξένους της

Μ. Ασίας, της Αιγύπτου, της Συρίας, της Περσίας. Είναι η επίσημη γλώσσα της διοίκησης, της διανόησης, της Λογοτεχνίας, των εμπορικών συναλλαγών. Μιλήθηκε και γράφτηκε κατά την Ελληνιστική περίοδο, τη Ρωμαϊκή Αυτοκρατορία και την πρώιμη Βυζαντινή Αυτοκρατορία. Η Κοινή χρησιμοποιήθηκε στην καθημερινή επικοινωνία από τον λαό αλλά και από  συγγραφείς της εποχής. Αποτέλεσε  το όργανο διάδοσης των κηρυγμάτων του χριστιανισμού. Η Βίβλος είναι γραμμένη σε αυτή τη γλώσσα. Φυσικά, ανά τους αιώνες η Κοινή ήρθε σε επαφή με άλλους πολιτισμούς και εμπλουτίστηκε. Επηρέασε με μοναδικό τρόπο τη διαμόρφωση της λατινικής, αλλά και πολεμήθηκε από ακραία κινήματα, όπως αυτό των Αττικιστών, που υποστήριζαν την επαναφορά της κλασικής Αττικής.

Ενδεικτικά παραδείγματα της Ελληνιστικής Κοινής (περ. 330 π.Χ.- 700 μ.Χ.) που χρησιμοποιούμε και στις μέρες μας είναι οι λέξεις βασιλεία,  οἰκουμένη, πολίτευμα, ἐπιστολή, διδάσκαλος, ἀλήθεια, που συναντάται συχνά σε φιλοσοφικά και θρησκευτικά κείμενα. Όροι διοικητικοί και νομικοί, όπως αὐτοκράτωρ , ἡγεμών, δικαστής, δήμιος, πραιτώριον, είναι λέξεις οικείες για τον σύγχρονο Έλληνα, ενώ πολλές από αυτές εμφανίζονται και στην Καινή Διαθήκη. Και βέβαια, η χριστιανική και εκκλησιαστική ορολογία της εποχής κατέχει σημαντική θέση στον λόγο μας. Λέμε και ακούμε από τους συνομιλητές μας τις λέξεις ἐκκλησία, λειτουργία, δόγμα, σωτηρία, αδιαφορώντας τις  περισσότερες φορές για τη δημιουργία ή την εξέλιξή τους, τη μετατόπιση της σημασίας τους ανάλογα με το πολιτικό και θρησκευτικό πλαίσιο. Για παράδειγμα, όταν λέμε «ἐκκλησία» στην ελληνιστική εποχή, εννοούμε τη λαϊκή συνέλευση των πολιτών (πολιτικός όρος). Στη ρωμαϊκή εποχή η λέξη αναφέρεται στη σύναξη των χριστιανών αποκτώντας νέα θρησκευτική σημασία, ενώ στην πρώιμη Βυζαντινή είναι το κτίριο και το σώμα των πιστών (θρησκευτικός όρος).

Η ελληνική γλώσσα, λοιπόν, εξελίσσεται αδιάκοπα από την αρχαιότητα ως σήμερα προσαρμοζόμενη στις κοινωνικές, πολιτικές και πολιτισμικές αλλαγές. Άλλαξε μορφές, έπλασε νέες λέξεις, απλοποίησε δομές, αλλά δεν έχασε ποτέ τη φωνή της. Αποτελεί ζωντανό φορέα μνήμης, σκέψης και πολιτισμού. «Από την εποχή που μίλησε ο Όμηρος ως τα σήμερα, μιλούμε, ανασαίνουμε και τραγουδούμε με την ίδια γλώσσα.» (Γιώργος Σεφέρης).

   Η ελληνική γλώσσα ως παγκόσμια κληρονομιά

Η ελληνική γλώσσα υπερβαίνει τα όρια του ελληνικού κόσμου, μια που από την αρχαιότητα φώτισε τη φιλοσοφική σκέψη, την επιστημονική γνώση, την πολιτική, την τέχνη.

Με τη ρωμαϊκή κατάκτηση και την εγκατάσταση Ρωμαίων στρατιωτικών, επιχειρηματιών και τραπεζιτών σε ελληνόφωνες περιοχές η γνώση της ελληνικής γλώσσας διαδόθηκε ακόμα περισσότερο. Οι Ρωμαίοι γνωρίζουν τον αρχαίο πολιτισμό και τον θαυμάζουν. Μάλιστα, ο Ρωμαίος ποιητής Οράτιος στο έργο του Epistulae αναφέρει την περίφημη σκέψη: «Graecia capta ferum victorem cepit», δηλαδή «Η κατακτημένη Ελλάδα κατέκτησε τον άγριο νικητή της». Με άλλα λόγια, ο ελληνικός πολιτισμός υπέταξε πνευματικά τους Ρωμαίους κατακτητές.

Μέσω της λατινικής η ελληνική επέδρασε στις περισσότερες ευρωπαϊκές γλώσσες. Η Ιατρική, τα Μαθηματικά, οι Φυσικές Επιστήμες χρησιμοποιούν όρους που διατηρούν μέχρι σήμερα την ελληνική τους προέλευση. Στις επιστήμες λέξεις, όπως biology, physics,  mathematics, psychology, astronomy, αποτελούν κοινό λεξιλόγιο παγκόσμιας εμβέλειας. Αλλά και στην παγκόσμια τέχνη άσκησε βαθιά επίδραση η ελληνική γλώσσα, καθώς υπήρξε φορέας πνευματικών εννοιών. Όροι, όπως ποίησις ,θέατρον, τραγωδία ,κωμωδία, δε μεταφέρθηκαν απλώς ως λέξεις σε άλλες γλώσσες (poetry, theater, tragedy, comedy),αλλά   ως τρόποι έκφρασης  των ανθρώπινων συναισθημάτων και παθών.

Καθημερινά ταξιδεύουμε στον κόσμο της γλώσσας μας και με τα αντιδάνεια, λέξεις ελληνικές που προσαρμόστηκαν σε άλλες γλώσσες και μετά από αιώνες επέστρεψαν στον τόπο τους με νέα μορφή ή σημασία. Ας αναφέρουμε ως παράδειγμα το βαλανεῖον, στα Αρχαία Ελληνικά (δημόσιο και ιδιωτικό λουτρό), που οι  Ρωμαίοι χρησιμοποίησαν ως balneum, στα Ιταλικά πέρασε ως bagno, στα Γαλλικά ως bain και επέστρεψε σε εμάς ως μπάνιο. Τα αντιδάνεια δείχνουν ότι η ελληνική γλώσσα επηρεάζει και επηρεάζεται. Είναι ανθεκτική, γιατί, ακόμα και όταν δανείζει λέξεις, αυτές είναι τόσο ισχυρές, που επιστρέφουν εκεί που ανήκουν.

  Η διαχρονικότητα και η οικουμενικότητα της Ελληνικής γλώσσας

                                                      με μια άλλη ματιά

Εδώ και αιώνες στα ελληνικά επικοινωνούμε με τους γύρω μας, με ελληνικές λέξεις δίνουμε περιεχόμενο στα όνειρά μας, μιλώντας ελληνικά περιγράφουμε τα συναισθήματά μας. Αναμφισβήτητα η γλώσσα μας είναι ένας ζωντανός οργανισμός με τεράστιο λεξιλογικό πλούτο. Η διαχρονικότητά της επιτρέπει σε κάθε σύγχρονο ομιλητή να συμμετέχει σε μια διαρκή συνομιλία με την ιστορία του ανθρώπινου πνεύματος.

Είναι γνωστή η φράση του Κικέρωνα (1^ος αι. π. Χ.) «Εάν οι θεοί μιλούν, τότε  σίγουρα χρησιμοποιούν τη γλώσσα των Ελλήνων.»

Ο μεγάλος Γάλλος διαφωτιστής Βολταίρος είχε πει «Είθε η Ελληνική γλώσσα να γίνει κοινή όλων των λαών!»

Ο Γάλλος καθηγητής του Πανεπιστημίου της Σορβόνης Κάρολος Φωριέλ παρατήρησε ότι «Η Ελληνική έχει ομοιογένεια σαν τη Γερμανική, είναι όμως πιο πλούσια από αυτήν. Έχει τη σαφήνεια της Γαλλικής, έχει όμως μεγαλύτερη ακριβολογία. Είναι πιο ευλύγιστη από την Ιταλική και πολύ πιο αρμονική από την Ισπανική.  Έχει δηλαδή ό,τι χρειάζεται για να θεωρηθεί η ωραιότερη γλώσσα της Ευρώπης.»

Ο Ιωάννης Γκαίτε είπε «Άκουσα στον Άγιο Πέτρο της Ρώμης το Ευαγγέλιο σε όλες τις γλώσσες. Η Ελληνική αντήχησε άστρο λαμπερό μέσα στη νύχτα.»

Η Αμερικανίδα συγγραφέας Έλεν Κέλερ είχε πει «Αν το βιολί είναι το τελειότερο μουσικό όργανο, τότε η Ελληνική γλώσσα είναι το βιολί του ανθρώπινου στοχασμού.»

Ο Ιρλανδός συγγραφέας Τζέιμς Τζόυς  δήλωσε «Σχεδόν φοβάμαι να αγγίξω την Οδύσσεια,  τόσο καταπιεστικά αφόρητη είναι η ομορφιά της.»

Η σύγχρονη Γαλλίδα συγγραφέας  Ζακλίν Ντε Ρομιγύ αναφέρει «Η αρχαία Ελλάδα μάς προσφέρει μια γλώσσα, για την οποία θα πω ότι είναι οικουμενική.»

Η γλώσσα, πέρα από λέξεις, είναι ο τρόπος που βλέπουμε τον κόσμο σήμερα και, ταυτόχρονα, μας βοηθά να γνωρίσουμε και τον κόσμο του χθες. Και η ελληνική γλώσσα είναι ένας αστείρευτος θησαυρός. Έτσι, οφείλουμε να αναδεικνύουμε την αξία της, μια που δεν ανήκει μόνο στους Έλληνες, αλλά σε όποιον αναζητά την ακρίβεια στην έκφραση και το βάθος στα νοήματα.

Η κινητικότητα του σχολείου μας πραγματοποιήθηκε στην Πολωνία από 1 έως 6 Μαρτίου 2026, στο πλαίσιο του προγράμματος Erasmus+ και των ομάδων μαθητών που συμμετέχουν στο eTwinning «Jobs4All», με στόχο την επαγγελματική καθοδήγηση και τη διαπολιτισμική εκπαίδευση. Στην αποστολή πήραν μέρος οι μαθητές-τριες Εμμανουέλλα Κόττη, Ορέστης Σωτηρόπουλος, Κωνσταντίνα Μιτσινίγκου, Σπαρόπουλος Γεώργιος με συνοδούς εκπαιδευτικούς την κα.Μαρία Σαλίκα και τον κ.Νίκο Γαλαζούδη.

Κατά τη διάρκεια της κινητικότητας, οι μαθητές συμμετείχαν σε δραστηριότητες στο σχολείο Szkoła Podstawowa nr 1 im. Mikołaja Kopernika στο Mińsk Mazowiecki, γνωρίζοντας μαθητές και εκπαιδευτικούς από άλλες ευρωπαϊκές χώρες (Μαλτα, Πολωνία, Πορτογαλία). Παρακολούθησαν εργαστήρια σχετικά με τον ευρωπαϊκό εθελοντισμό, την επαγγελματική σταδιοδρομία και τη δημιουργία βιογραφικού μέσω Europass, ενώ συμμετείχαν σε διαπολιτισμικές δράσεις και εκπαιδευτικά παιχνίδια.

Επιπλέον, πραγματοποιήθηκαν επισκέψεις σε εκπαιδευτικά ιδρύματα, αθλητικές εγκαταστάσεις και φορείς νεολαίας, καθώς και εκπαιδευτική εκδρομή στη Βαρσοβία, όπου οι μαθητές συμμετείχαν σε προσομοίωση λειτουργίας του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου στο Europa Experience Centre και γνώρισαν σημαντικά πολιτιστικά σημεία της πόλης.

Η εμπειρία αυτή συνέβαλε σημαντικά στην ανάπτυξη δεξιοτήτων συνεργασίας, στην κατανόηση της ευρωπαϊκής ταυτότητας και στην ενημέρωση των μαθητών για τις επαγγελματικές ευκαιρίες και τις δυνατότητες κινητικότητας στην Ευρώπη.

ΕΦΗΒΙΚΗ ΠΑΡΑΒΑΤΙΚΟΤΗΤΑ

Ένα από τα θέματα τα οποία απασχολούν τη σχολική κοινότητα και την κοινωνία γενικότερα είναι η παραβατικότητα των ανηλίκων, η οποία συνδέεται, για παράδειγμα, με μικροκροκλοπές, βανδαλισμούς, άσκηση σωματικής βίας και παραβίαση του Κώδικα Οδικής Κυκλοφορίας. Καθημερινά από τα μέσα ενημέρωσης και το διαδίκτυο αναδεικνύονται περιστατικά, στα οποία ανήλικοι έχουν το ρόλο του δράστη και θύματά τους είναι, επίσης, συνομήλικοί τους ή συμμαθητές τους. Η νεανική παραβατικότητα ξεκινά συνήθως ως ομαδική διαδικασία και μαθαίνεται με τη συναναστροφή και την παρατήρηση.

Μπορεί κανείς να αναρωτηθεί εάν το bullying, δηλαδή ο σχολικός εκφοβισμός, ανήκει σε μια από τις κατηγορίες παραβατικότητας των νέων. Το bullying δεν θεωρείται παραβατικότητα, όταν περιορίζεται σε λεκτική και ψυχολογική βία, αλλά αποτελεί σοβαρό πρόβλημα, μιας και επηρεάζει άμεσα το θύμα στο σχολικό του περιβάλλον. Εάν, αντιθέτως, το bullying περιλαμβάνει σωματική βία ή σοβαρό διαδικτυακό εκφοβισμό, τότε φυσικά θεωρείται παραβατική πράξη, που τιμωρείται από τον νόμο. Με λίγα λόγια, το bullying εντάσσεται στην κατηγορία της παραβατικότητας των ανηλίκων, εφόσον ξεπεράσει τα όρια και γίνει μία ποινικά δικάσιμη πράξη.

Τρανταχτή απόδειξη έξαρσης της νεανικής παραβατικότητας αποτελούν τα στατιστικά, τα οποία περιγράφουν με νούμερα τη διάσταση του προβλήματος. Συγκεκριμένα, στη Θεσσαλονίκη, τις πιο συχνά καταγεγραμμένες παραβατικές συμπεριφορές εφήβων αποτελούν οι μικροκλοπές και οι σωματικές βλάβες. Σύμφωνα με στοιχεία της Ελληνικής Αστυνομίας για το 2025, έχουν καταγραφεί περισσότερες από επτακόσιες υποθέσεις με δράστες ανηλίκους στην πόλη μας, με τις μικροκλοπές να κατέχουν το ποσοστό του 25% και περιστατικά σωματικών βλαβών να εντοπίζονται στο σχολείο αλλά και στην οικογένεια. Όσο για το bullying, έρευνες δείχνουν πως ο διαδικτυακός εκφοβισμός (cyber bullying), έχει αυξηθεί ανησυχητικά.

Η έξαρση του φαινομένου οφείλεται στο ότι οι νέοι μαθαίνουν τη βία, παρατηρώντας κάποιους να τη χρησιμοποιούν, για να επιτύχουν έναν σκοπό, και κάποιους που τη χρησιμοποιούν να ανταμείβονται και να έχουν αναγνώριση. Η συνεχής προβολή βίας στην τηλεόραση και στα βιντεοπαιχνίδια έχουν ως συνέπεια αυτή να θεωρείται φυσιολογική από τους εφήβους. Οι διαφορές μεταξύ συμμαθητών δεν λύνονται πλέον με συζήτηση, αλλά με βία και οι μαθητές δικαιολογούν έπειτα τις αποτρόπαιες πράξεις τους με φράσεις, όπως «του άξιζε», «πρόσβαλε την ομάδα».

Επομένως προκύπτει ότι, η νεανική παραβατικότητα και ο σχολικός εκφοβισμός αποτελούν σύνθετα κοινωνικά φαινόμενα που δεν μπορούν να αντιμετωπιστούν με αδιαφορία. Πιστεύω ότι η πρόληψη, η επικοινωνία και η σωστή καθοδήγηση μπορούν να λειτουργήσουν ως ασπίδα απέναντι στη βία. Μέσα απο τη συνεργασία της οικογένειας, του σχολείου και της πολιτείας θα μπορέσουν οι έφηβοι να γίνουν χρήσιμοι και ενεργοί πολίτες της κοινωνίας.

Η υγεία στο σχολείο μας

Το σχολείο είναι ο χώρος όπου περνάμε μεγάλο μέρος της ημέρας μας. Για τον λόγο αυτό, η υγεία στο σχολικό περιβάλλον είναι πολύ σημαντική, ώστε οι μαθητές να μπορούν να μαθαίνουν και να νιώθουν καλά.

Στο σχολείο, η σωστή διατροφή παίζει σημαντικό ρόλο. Ένα υγιεινό κολατσιό μάς βοηθά να έχουμε ενέργεια και να συγκεντρωνόμαστε καλύτερα στο μάθημα. Παράλληλα, το να πίνουμε αρκετό νερό κατά τη διάρκεια της ημέρας είναι απαραίτητο.

Επιπλέον, η κίνηση και η άσκηση στο σχολείο, όπως το μάθημα της Φυσικής Αγωγής και τα διαλείμματα, βοηθούν το σώμα μας να παραμένει δραστήριο και μας κάνουν να ξεφεύγουμε από το άγχος των μαθημάτων.

Ιδιαίτερη σημασία έχει και η ψυχική υγεία στο σχολείο. Ένα φιλικό και ασφαλές περιβάλλον, όπου οι μαθητές νιώθουν άνετα να εκφράζονται, συμβάλλει στη συνεργασία, στη μάθηση και στις καλές σχέσεις μεταξύ μας.

Τέλος, η καθαριότητα των χώρων και ο σεβασμός στους κανόνες υγιεινής βοηθούν όλους να νιώθουμε καλύτερα μέσα στο σχολείο.

Το σχολείο μας μπορεί να γίνει ένας χώρος υγείας και ευεξίας, αν όλοι συμβάλλουμε με σωστές και υπεύθυνες συμπερι