Τη σχολική χρονιά 2025-2026 το σχολείο μας έχει την ευκαιρία να  συμμετέχει  στο Πρόγραμμα Νεανικής Συμμετοχής YES (Youth Engagement Scheme) για την Ψυχική Υγεία, που συντονίζει ο Γιώργος Μόσχος, πρώην Συνήγορος του Πολίτη για τα Δικαιώματα του Παιδιού στην ανεξάρτητη αρχή Συνήγορος του Πολίτη. Το πρόγραμμα εντάσσεται στο πλαίσιο της πρωτοβουλίας για την υγεία του ιδρύματος Σταύρος Νιάρχος σε συνεργασία με τον μη κερδοσκοπικό οργανισμό της Ν. Υόρκης Child Mind Institute.

Στο πρόγραμμα YES έχει προβλεφθεί η συγκρότηση και λειτουργία 5 Εφηβικών Συμβουλευτικών Ομάδων σε 5 πόλεις (Αθήνα, Θεσσαλονίκη, Αλεξανδρούπολη, Ιωάννινα, Ηράκλειο).

Τα μέλη των Εφηβικών Συμβουλευτικών Ομάδων είναι έφηβες και έφηβοι 13 ως 17 ετών, που επιλέγονται από διαφορετικά σχολεία και πλαίσια σε κάθε πόλη, έτσι ώστε να γίνονται βιωματικές δράσεις ευαισθητοποίησης και διαλόγου σε θέματα ψυχικής υγείας. Οι υπεύθυνοι εκπαιδευτικοί της δράσης αξιοποιούν  εκπαιδευτικό υλικό και οδηγούς από το πρόγραμμα “YES- Πρωτοβουλία για την Ψυχική Υγεία Παιδιών & Εφήβων”, το οποίο είναι εγκεκριμένο από το ΥΠΑΙΘ. Η παρουσία στις δράσεις του κοινωνικού λειτουργού και της ψυχολόγου του σχολείου ήταν σημαντική.

Στο πλαίσιο λοιπόν αυτού του προγράμματος οι μαθητές/τριες κάνουν συναντήσεις  συνεργάζονται, διαφωνούν,  συζητούν, εκφράζονται, ακούουν, προτείνουν σε ένα κλίμα αποδοχής των άλλων και ενσυναίσθησης.

Δυο μαθήτριες από το σχολείο μας συμμετέχουν στο τοπικό δίκτυο, στην  εφηβική συμβουλευτική ομάδα του Ηρακλείου, όπου αλληλεπιδρούν με συνομηλίκους τους από άλλα σχολεία και είναι μια ανεπανάληπτη εμπειρία.

Ένα καταπληκτικό πρόγραμμα με σκοπό να δώσει λόγο στους εφήβους για να αποκτήσουν ψυχική ανθεκτικότητα και να εξελιχθούν σε ολοκληρωμένους πολίτες του αύριο!!!!!

Περισσότερες πληροφορίες σχετικά με το Πρόγραμμα: https://camhi.gr/el/programma-neanikis-summetohis/

Με αφορμή την ημέρα του σχολικού εκφοβισμού (6 Μαρτίου) οργανώθηκαν δράσεις (ανάλυση ιστοριών βίας, καλλιτεχνικές δραστηριότητες, αφίσες, συνθήματα, βιογραφικό ψυχικής υγείας, συνεντεύξεις,  τραγούδια) σε όλο το σχολείο με στόχο να ακούγεται η γνώμη περισσότερων εφήβων και να υπάρχει ευρύτερη αλληλεπίδραση με μεγαλύτερες ομάδες εφήβων για θέματα που τους αφορούν.

Στα πλαίσιο αυτό οι μαθητές της ομάδας ψυχικής υγείας είχαν την ευκαιρία να συνομιλήσουν με τον κ. Μόσχο,  υπεύθυνο στο πρόγραμμα yes της νεανικής συμμετοχής-πρώην πρόεδρος για πολλά χρόνια του συνήγορου του παιδιού που μας έκανε την τιμή να επισκεφθεί το σχολείο μας.

Μιλήσαμε για την σημασία της ελευθερίας του λόγου και της έκφρασης, την διασφάλιση των δικαιωμάτων, την οριοθέτηση κανόνων, την σημασία της ελεύθερης γνώμης των παιδιών. Μιλήσαμε για την σπουδαιότητα της διάταξης των καρεκλών σε κύκλο ώστε να μιλάμε ελεύθερα και να κοιταζόμαστε για να ανταλλάζουμε πιο ελεύθερα τις απόψεις μας.

Τονίστηκε η σημασία του «… Να ακούγεται η φωνή μας …. να νοιώθουμε σημαντικοί»!!!!

Σε μια πρώτη γνωριμία κύκλου ο καθένας είπε το ονομά του και ένα χρώμα. Στην συνέχεια ο  κ. Μόσχος αιφνιδίασε τα παιδιά λέγοντας τους ότι θα πάρει πρώτα αυτός μια συνέντευξη από αυτά ……..

• Μέσα στο σχολείο τι είδους δραστηριότητες σας αρέσουν σε επίπεδο διαλείμματος ή μαθήματος;

Οι συζητήσεις, το φαγητό, τίποτα, οι δράσεις ψυχικής υγείας, τα κενά………

• Εάν η υπουργός παιδείας σας ρωτούσε τι να κάνω για να είναι καλύτερα τα σχολεία τι θα απαντούσατε;

Μεγαλύτερα διαλείμματα, το ξύπνημα πιο αργά,  δεξιότητες  που θα χρειαστούμε στην ζωή μας όχι σκέτη γνώση, να αλλάξει η διάταξη των θρανίων….Η ρύθμιση των θρανίων είναι πολύ σημαντική ……είναι θέμα συλλόγου αλλά και χωρητικότητας των αιθουσών. Βέβαια δεν αρκεί η διάταξη των καρεκλών, καθώς  ο καθηγητής πρέπει να κάνει αλληλεπιδραστικό μάθημα για να το κάνει ενδιαφέρον.

• Τα αρχαία που θα τα χρησιμοποιήσουμε; Αναρωτήθηκε μια μαθήτρια.

Σίγουρα τα αρχαία είναι σημαντικά και θα σε βοηθήσουν στην ζωή σου αλλά τα κείμενα πρέπει να αλλάξουν και να γίνουν ίσως πιο ενδιαφέροντα από τον διδάσκοντα.

Στην συνέχεια παίξαμε το παιχνίδι….. να αλλάξει θέση όποιος-α… κοιμήθηκε πριν από τις 12.00, όποιος-α  θα ήθελε να ξεκινάει το σχολείο 9.00 αντί τις 8.00…….και οι απαντήσεις ήταν ότι οι περισσότεροι κοιμούνται μετά τις 12.00 και θέλουν να ξυπνάνε αργά για σχολείο.

• Ένα παιδί που βαριέται και κάνει αρκετή φασαρία στην τάξη η ωριαία αποβολή είναι η λύση; Αναρωτηθήκαμε όλοι.

Όχι… μπορεί να χρειάζεται την προσοχή μας….

Καμιά φορά το να βγει λίγο έξω και να ξανάρθει είναι η λύση.

Να δούμε τα βαθύτερα αίτια γιατί το κάνει αυτό; Να μιλήσουμε κατ’ ιδίαν μαζί του.

Φταίει το σύστημα αλλά και εμείς οι μεγάλοι.

Εκτός από τα μικρά διαλείμματα πρέπει  να γίνει το μάθημα πιο ενδιαφέρον και ποιοτικό.

Πάντως σχεδόν όλοι συμφώνησαν ότι η ωριαία αποβολή πρέπει να είναι η έσχατη λύση!

Οι μαθητές στην συνέχεια πήραν συνέντευξη από τον κ. Μόσχο…..

• Η εκπαίδευση των νέων στην συναισθηματική νοημοσύνη είναι σημαντική στην πρόληψη του σχολικού εκφοβισμού;

Εάν κάποιος ξεκινάει τον λόγο του με θεωρίες περι τίνος πρόκειται …μπλα μπλα…η συναισθηματική νοημοσύνη μπλα μπλα …….τότε χάθηκε το μάθημα….

Το κλειδί είναι να μαθαίνουμε με πιο βιωματικό τρόπο… Έχετε κάνει  ανάλυση ιστοριών-περιστατικών π.χ. στις δράσεις της ψυχικής υγείας; έχετε κάνει  παίξιμο ρόλων ώστε να γίνει πιο βιωματικό;

Πρέπει να μπούμε στην θέση του άλλου και όχι να βγάλουμε λόγο. Η ιστορία πρέπει να γίνει ζωντανή και να κερδίσει το ενδιαφέρον του κοινού. Εγώ για παράδειγμα, ήρθα για να σας ακούσω κιόλας,  να νιώσω τα παιδιά, τον παλμό του σχολείου, να δω τι σας αρέσει και τι όχι για να μπορώ να προτείνω στο υπουργείο κάποια πράγματα.

• Στο σχολείο σας κάνετε διαμεσολάβηση; ρώτησε ο κ. Μόσχος.

Ναι απάντησαν  δυο παιδιά που είναι στην ομάδα διαμεσολάβησης.

Ο κ. Μόσχος είπε ότι πριν  21 χρόνια ξεκίνησε η διαμεσολάβηση σ’ ένα σχολείο, το 2005. Φτιάχτηκε μια ομάδα μαθητών για να αντιμετωπίσουν τα περιστατικά βίας. Στην αρχή κανείς δεν πίστευε σε αυτόν τον θεσμό. Σιγά, σιγά όμως τα παιδια έλεγχαν την κατάσταση και δεν γίνονταν ακραία περιστατικά στο σχολείο τους όπως παλιά.

• Υπάρχει κάποιος που δεν έχει σόσιαλ; ρώτησε ο κ. Μόσχος.

Ένα παιδί βρέθηκε και γι αυτό αναρωτηθήκαμε πως είναι ο κόσμος αυτός χωρίς σόσιαλ. Μαγικός!!! Θα έχει πολύ ελεύθερο χρόνο!!!!

• Πιστεύετε ότι η χρήση των σόσιαλ  κάνει τα παιδιά  πιο βίαια; ρώτησε ο κ. Μόσχος.

Η εξοικείωση με την εικόνα της βίας και η εισβολή της στον ιδιωτικό μας χώρο είπαν κάποιοι μαθητές επηρεάζει.

Ο κ. Μόσχος τόνισε ότι ο τρόπος που τα μέσα μαζικής ενημέρωσης  προβάλλουν ένα βίαιο περιστατικό είναι χειρότερος από τα σόσιαλ. Οι ειδήσεις υπερβάλλουν…. γιατί και παλαιότερα υπήρχαν αυτά τα περιστατικά. Εγώ οταν ήμουν νέος είχα εμπλακεί σε ένα ξύλο με ομηλίκους που όμως με παράτησαν οι φίλοι μου και με άφησαν μόνο μου και έφαγα γερό ξύλο και τι να εξηγούσα στην μητέρα μου τότε…. Βέβαια σήμερα τα περιστατικά έχουν πληθύνει αλλά δεν πιστεύω ότι τα παιδιά είναι βίαια και επικίνδυνα όσο θέλουν να δείχνουν τα Μ.Μ.Ε..Είναι μια ψεύτικη εικόνα βιαιότητας που προβάλλεται απο τα Μ.Μ.Ε.. Αυτό που βλέπω είναι ότι οι νέοι σήμερα έχουν άγχος, έχουν αγωνίες, θέματα που αναστατώνουν, στρες, μοναξιά, και αυτό χρειάζεται να το μοιραστούμε ακόμα και στα σόσιαλ αλλά με τρόπο υπεύθυνο και σωστό. Εγώ δεν πιστεύω ότι πρέπει να απαγορεύτουν τα σόσιαλ στα παιδιά  της Α γυμνασίου γιατί η περίοδος αυτή είναι που θέλουν να ανοίξουν έναν δικό τους δρόμο,  το δικό τους παράθυρο στον δικό τους κόσμο. Όμως οι μεγάλοι πρέπει να υποστηρίζουμε το παιδί αυτό ώστε να βρίσκει απαντήσεις όχι μόνο από το διαδίκτυο και τα σόσιαλ αλλά και απο τους συνομηλίκους του και από τους ενήλικες.  Τα σοσιαλ πρέπει να απαγορευτούν στα παιδια του δημοτικού γιατί δεν έχουν αναπτύξει την κριτική σκέψη ακόμα σε έναν υψηλό βαθμό.

• Υπάρχει κανείς που δεν έχει κάνει καμία ερώτηση στο AI; ρώτησε ο κ. Μόσχος.

Κανείς…

Συχνά το AI δίνει άκυρα πράγματα γι αυτό πρέπει να το συνδυάσουμε με πολλές πηγές-συνομήλικοι και ενήλικες- για να βρίσκουμε πιο έγκυρες απαντήσεις.  Το AI είναι χρήσιμο αλλά επικίνδυνο.

• Πως μπορούμε να κάνουμε ευαισθητοποίηση σχετικά με τις συνέπειες του σχολικού εκφοβισμού; ρώτησαν οι μαθητές.

Τα ίδια τα παιδιά πρέπει να συμμετέχουν στα μέτρα, στις ποινές και να υπάρχουν συμφωνίες ώστε να ξέρουν τις συνέπειες όποιου παραφέρεται. Η ίδια η ομάδα συναποφασίζει τι ποινή θα ορίσει για ένα περιστατικό μέσα από συζήτηση τάξης, πως, γιατί, τι πρέπει να γίνεται….

Είναι σημαντικό να έχουμε ορίσει ως ομάδα τα όρια. Εάν όλοι το συμφωνήσουμε σαν ομάδα τότε θα βάλουμε τα όρια και θα το διαχειριζόμαστε. Ειδικά για τον εκφοβισμό δεν θα αποφασίζουν οι δάσκαλοι αλλά είναι κάτι δικό μας. Εγω για παράδειγμα είμαι υπερκινητικός οπότε ίσως θα χρειαστεί να κάνω περισσότερα διαλείμματα, είμαι λίγο αθυρόστομος οπότε μπορεί να πετάξω κάποια κουβέντα που δεν την εννοώ….Η ομάδα θα ‘χει ορίσει τα όρια της συμπεριφοράς διαφορετικών ατόμων που κάπως ξεφεύγουν….

• Κάνετε συνελεύσεις; ρώτησε ο κ. Μόσχος.

Όχι τόσο συχνά όσο θα θέλαμε γιατί δεν μας αφήνουν πάντα, απάντησαν οι μαθητές.

Η συνέλευση στο σχολείο είναι σημαντική. Άφησα  ένα μικρό βιβλιαράκι που έχω επιμεληθεί για το πως γίνονται οι συνελεύσεις στο σχολείο…Το πενταμελες έχει μια επιπλέον ευθύνη στο να μάθει  πως θα γίνεται η συνέλευση. Για παράδειγμα…..Πως θα κάθεστε, ποιος θα δίνει τον λόγο,  ποιος θα κρατάει χρόνο, να θέτετε τα ερωτήματα, να ορίζετε τις ημερομηνίες και δεν θα πρέπει να ‘ναι η τελευταία ώρα του ωρολογιου προγράμματος γιατί είναι πολύ σημαντικές οι συνελεύσεις του πενταμελούς.  Εαν δεν σας αφήνουν να κάνετε συνέλευση,  θα ζητάτε εγγράφως την απάντηση σας. Όλα τα αιτήματα σας θα ‘ναι εγγράφως με πρωτόκολλο και αυτό αλλωστε συμβαίνει και στην ζωή σας αργότερα.

Από την συνάντηση αυτή καταλάβαμε πόσο  σημαντικό είναι να ακούμε τα παιδιά, την φωνή τους, να  δίνουμε δραστηριότητες, τέχνης-ιδέες-κείμενα, να περνάμε μηνύματα…. ώστε να μειώσουμε τα περιστατικά βίας. Να βρούμε τρόπους που να νοιώθουν οι μαθητές ότι το σχολείο δεν είναι ξένο αλλά δημιουργείται  από αυτούς!!! Επίσης είναι σημαντικό να δεχόμαστε τις γνώμες και τις προτάσεις των άλλων μεχρι να καταλήξουμε. Είναι σεβαστές όλες οι γνώμες. Να κάνουμε διαλόγους…..Να μην φοβόμαστε να μιλήσουμε!!!!

Μαθητές και εκπαιδευτικοί ντύθηκαν με στολές που δημιούργησαν οι ίδιοι, υπό την καθοδήγηση της εικαστικού του σχολείου, κας Χρηστάκη. Με μια πρωτότυπη και ευρηματική ιδέα, η αρχαιοελληνική αισθητική «συνάντησε» τη σύγχρονη πραγματικότητα: οι μαθητές μεταμορφώθηκαν σε αμφορείς που δεν μετέφεραν προϊόντα, αλλά αξίες, προβληματισμούς και μηνύματα ζωής.

Πάνω στους εντυπωσιακούς αμφορείς αναγράφονταν μηνύματα που αγγίζουν τη σημερινή κοινωνία:

• Stop Bullying – Όχι στον σχολικό εκφοβισμό

• Drive Safely – Οδηγούμε με προσοχή, προστατεύουμε τη ζωή

• Όχι σκουπίδια και πλαστικά σε θάλασσες και ακτές

• Προστατεύουμε το περιβάλλον

• Say No to Fake News – Ελέγχουμε την πληροφορία πριν τη μοιραστούμε

• Σεβασμός στη διαφορετικότητα

• Ασφαλής χρήση του διαδικτύου

• Γινόμαστε υπεύθυνοι και ενεργοί πολίτες

Οι μαθητές, εμπνευσμένοι από τους εκπαιδευτικούς τους, παρουσίασαν τη δράση με χαρά και ενθουσιασμό, απολαμβάνοντας κάθε στιγμή. Η γιορτινή ατμόσφαιρα της Τσικνοπέμπτης συνδυάστηκε με ουσιαστική έκφραση και κοινωνική ευαισθητοποίηση, αποδεικνύοντας πως η παράδοση μπορεί να αποτελέσει γέφυρα για να συζητήσουμε σύγχρονα ζητήματα.

Ήταν μια δράση που ανέδειξε τη δύναμη της συνεργασίας, της τέχνης και της παιδείας. Ένα σχολείο ζωντανό, που δεν περιορίζεται στη γνώση, αλλά καλλιεργεί αξίες, σκέψη και συνείδηση.

Η συντακτική ομάδα του 3ου Γυμνασίου

ΔΗΜΗΤΡΑ ΚΑΡΑΠΙΔΑΚΗ, Β2, 3ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ

Συγκεκριμένα οι ερωτήσεις που έθεσαν οι μαθητές/-τριες ήταν:

Ποια είναι η ιστορία της εφημερίδας – Ποιο είναι το μέλλον του τύπου στην εποχή της τεχνολογίας και του ΑΙ – Με ποια κριτήρια επέλεξαν το επάγγελμα του δημοσιογράφου και ποιες είναι οι συνθήκες εργασίας – Πως αντιμετωπίζει η εφημερίδα την ανταγωνιστικότητα – Πως αντλούνται οι πληροφορίες, αν είναι συνηθισμένες οι παρεμβάσεις από πολιτικούς ή οικονομικούς παράγοντες και αν υπάρχει χειραγώγηση στην είδηση.

Οι μαθητές/-τριες έδειξαν ιδιαίτερο ενδιαφέρον για το θέμα της αναγνώρισης και διερεύνησης των ψευδών ειδήσεων. Τέλος, συζητήθηκε ο ρόλος της Τεχνητής Νοημοσύνης (AI) στην ειδησεογραφία και ο τρόπος με τον οποίο η τεχνολογία έχει αλλάξει και συνεχίζει να μετασχηματίζει το δημοσιογραφικό επάγγελμα. Ιδιαίτερη αναφορά έγινε στις συνθήκες εργασίας των δημοσιογράφων, στα ωράρια, που συχνά ξεπερνούν το τυπικό εργασιακό πλαίσιο, καθώς και στους μισθούς, ανοίγοντας έναν ειλικρινή διάλογο για την πραγματικότητα του επαγγέλματος και τις δυσκολίες που το συνοδεύουν σήμερα. Οι μαθητές/-τριες ενημερώθηκαν επίσης για την εργασία σε εμπόλεμες ζώνες, τους κινδύνους που συνεπάγεται, αλλά και για τον τρόπο με τον οποίο οι δημοσιογράφοι καλούνται να διαχειριστούν πολύνεκρα δυστυχήματα, τόσο σε επαγγελματικό όσο και σε ανθρώπινο επίπεδο.

Ιδιαίτερη έμφαση δόθηκε στην ψυχολογική επιβάρυνση των δημοσιογράφων, καθώς και στην ανάγκη για ψυχική ανθεκτικότητα, υπευθυνότητα και σεβασμό απέναντι στον άνθρωπο και την κοινωνία. Στο πλαίσιο αυτό, αναπτύχθηκε και η συζήτηση γύρω από την ηθική του ανθρώπου και του δημοσιογράφου, τη δημοσιογραφική δεοντολογία, αλλά και τα ηθικά διλήμματα που συχνά καλούνται να αντιμετωπίσουν όσοι εργάζονται στον χώρο της ενημέρωσης. Οι δημοσιογράφοι μοιράστηκαν με τα παιδιά ορισμένες από τις πιο δύσκολες και φορτισμένες στιγμές της επαγγελματικής τους πορείας, προσφέροντας μια σπάνια ματιά στη βαθιά ανθρώπινη πλευρά της δημοσιογραφίας. Με ειλικρίνεια και σεβασμό, εξομολογήθηκαν εμπειρίες από συνεντεύξεις και ρεπορτάζ που άφησαν ανεξίτηλο αποτύπωμα στη μνήμη και στην ψυχή τους.

Ιδιαίτερη συγκίνηση προκάλεσαν οι αφηγήσεις από συνεντεύξεις με επιζώντα του Άουσβιτς, όπου η δημοσιογραφική ιδιότητα συναντά την Ιστορία και η ευθύνη της καταγραφής γίνεται πράξη μνήμης και τιμής. Παράλληλα, αναφέρθηκαν στο ρεπορτάζ της πτώσης αεροπλάνου στην Καβάλα, ενός τραγικού γεγονότος με ανθρώπινες απώλειες, αναδεικνύοντας τη λεπτή ισορροπία ανάμεσα στην ανάγκη για ενημέρωση και στον απόλυτο σεβασμό προς τον πόνο των θυμάτων και των οικογενειών τους. Μέσα από αυτές τις αφηγήσεις, οι μαθητές/-τριες αντιλήφθηκαν ότι η δημοσιογραφία δεν είναι μόνο λέξεις και τίτλοι, αλλά και βαθιά ανθρώπινες στιγμές, που απαιτούν ήθος, ενσυναίσθηση και ψυχική δύναμη.

Σας ευχαριστούμε θερμά για τη φιλοξενία, την υπομονή και τον χρόνο που μας αφιερώσατε. Ένα μεγάλο ευχαριστώ στους δημοσιογράφους που μας φιλοξένησαν και μας μετέφεραν με ειλικρίνεια και πάθος την εμπειρία και την καθημερινότητα του επαγγέλματός τους.

Η είδηση έχει αξία όταν σέβεται τον άνθρωπο.

Υπεύθυνες καθηγήτριες: Καραδήμα Πολυξένη ΠΕ02, Κυριακού Βαρβάρα ΠΕ02.ΕΑΕ, Σημαιοφορίδου Κυριακή ΠΕ03.ΕΑΕ

Αρχικά, επισκεφτήκαμε το λαογραφικό μουσείο, που βρίσκεται  μέσα στο μικρό αυτό χωριό. Είδαμε τα κυρίως  δωμάτια που υπήρχαν σε ένα παραδοσιακό σπίτι, τα μέρη από τα οποία αποτελείται ο αργαλειός και μάθαμε για τα εργαλεία που χρησιμοποιούσαν σε παλιότερες εποχές για το άλεσμα του σιταριού και την παραγωγή του αλευριού. Επιπλέον, πληροφορηθήκαμε για  διάφορα είδη άρτου, για το ψήσιμο, την αποτύπωση  σχεδίων καθώς και για τη διατήρηση των σχεδίων πάνω σε αυτά τα αρτοσκευάσματα.

Μόλις τελείωσε η ξενάγησή μας στο μουσείο, κατευθυνθήκαμε σε μία άνετη αίθουσα όπου χωριστήκαμε σε μικρές ομάδες. Αφού μας ενημέρωσαν για τα υλικά που θα χρησιμοποιούσαμε, μας εξήγησαν για τα υλικά που χρησιμοποιούσαν παλαιότερα. Τότε, αρχίσαμε το ζύμωμα των ψωμιών. Η διαδικασία ήταν πολύ ενδιαφέρουσα και αρκετά διασκεδαστική και το αποτέλεσμα πολύ γευστικό!

Στη συνέχεια, ακολούθησε μία παρουσίαση για την ελιά και την παραγωγή αλευριού. Έτσι, μάθαμε για τη δύσκολη  διαδικασία παραγωγής του αλευριού από το σιτάρι. Μάθαμε όμως και πολλά καινούργια πράγματα για την ελιά, όπως για τη χρονοβόρα διαδικασία συλλογής του καρπού της ελιάς, η οποία στην εποχή μας γίνεται πολύ πιο γρήγορα και εύκολα με τη συνδρομή μηχανημάτων. Επιπρόσθετα, πληροφορηθήκαμε τις χρήσεις του ελαιόλαδου. Το ελαιόλαδο μπορεί να χρησιμοποιηθεί στο φαγητό για τη γευστικότητά του, στο σώμα ως καλλυντικό και ακόμα, ίσως το πιο ενδιαφέρον, ως φάρμακο.

Κάπου εκεί όμως τελείωσε η επίσκεψή μας στο υπέροχο χωριό του Αρόλιθου. Το πρόγραμμα που παρακολουθήσαμε είχε βιωματικό κυρίως χαρακτήρα  και μας έδωσε την ευκαιρία να μάθουμε πολλά πράγματα για την παράδοση του τόπου μας, ενώ οι πληροφορίες που αντλήσαμε μας φάνηκαν πολύ χρήσιμες. Περάσαμε επίσης πολύ όμορφα και διασκεδαστικά, παρακολουθώντας ένα διαφορετικό «μάθημα». Ήταν μια επίσκεψη που θα μας μείνει αξέχαστη.

Αριστέα Παπαδάκη,Β7

 Την Παρασκευή 6 Φεβρουαρίου 2026, οι μαθητές και οι μαθήτριες των τμημάτων Β1 και Β4  του 2^ου Γυμνασίου Ν. Ορεστιάδας πραγματοποίησαν μια πολυδιάστατη επίσκεψη στο Σουφλί, η οποία συνδύασε την ψηφιακή τεχνολογία με την ιστορική κληρονομιά του τόπου μας.

 1. Εργαστήριο: «Φωτογραφία, Smartphones & Social Media»

Στο Δημοτικό Θέατρο Σουφλίου, οι μαθητές συμμετείχαν στο καινοτόμο εργαστήριο «Η φωτογραφία μέσα από τα smartphone και οι εκθέσεις στα social media». Σε συνεργασία με το Κέντρο Δημιουργικής Φωτογραφίας Θράκης και το Πολιτιστικό Ιδρύμα Ομίλου Πειραιώς, τα παιδιά εμβάθυναν σε θέματα όπως:

• Η χρήση του smartphone ως μέσο καλλιτεχνικής έκφρασης.
• Η καλλιέργεια κριτικής σκέψης απέναντι στην οπτική πληροφορία.
• Η προστασία προσωπικών δεδομένων και η αναγνώριση AI παραπλάνησης.

 2. Περιήγηση στην Πολιτιστική Κληρονομιά

Η εκπαιδευτική δράση συνεχίστηκε με επισκέψεις σε εμβληματικούς χώρους του Σουφλίου:

• Το «Κουκουλόσπιτο»: Μια γνωριμία με την παραδοσιακή αρχιτεκτονική και τον κύκλο ζωής του μεταξιού.
• Μουσείο Μετάξης «Μπουρουλίτη»: Μια βιωματική περιήγηση στην ιστορία της υφαντουργίας και της τοπικής οικονομίας.

3. Ολοκλήρωση της Επίσκεψης

Η ημέρα έκλεισε με τον καλύτερο τρόπο, καθώς μαθητές και εκπαιδευτικοί είχαν την ευκαιρία να χαλαρώσουν και να γευματίσουν όλοι μαζί στο κέντρο της πόλης. Αυτή η κοινή στιγμή ενίσχυσε τους δεσμούς της μαθητικής κοινότητας, πριν την έγκαιρη επιστροφή στο σχολείο εντός του καθορισμένου ωραρίου.

Ευχαριστίες

Εκφράζουμε τις θερμές μας ευχαριστίες:

• Στο Κέντρο Δημιουργικής Φωτογραφίας Θράκης και στο Πολιτιστικό Ίδρυμα Ομίλου Πειραιώς (ΠΙΟΠ) για την οργάνωση του εργαστηρίου.
• Στους υπεύθυνους του Κουκουλόσπιτου και του Μουσείου Μπουρουλίτη για τη φιλοξενία και την ξενάγηση.

Μα είναι η γλώσσα που ακουμπά

Σαν μια νεράιδα, σαν ξωθιά·

Με το ραβδί της λές χτυπά και τα απογειώνει.

Η γλώσσα στήνει γέφυρες, ανοίγει μονοπάτια,

Κι απ’ τις φωνήσεις του μωρού

Δίνει πατήματα στο νου,

Νόημα στο χαμόγελο και προσδοκία στα μάτια.

Το κλάμα ή τα βαβίσματα στήνουν το πρώτο αδράχτι,

Κι έρχεται η γλώσσα η μητρική

Σαν μελωδία, σαν μουσική,

Στο νου σαν νήμα και κεντά στης σημασίας το χάρτη.

Με χαμογέλιο το μωρό ζητά την προσοχή μας,

Κι αρχίζει το τερέτισμα,

Σε μιας ορχήστρας ταίριασμα·

Κι η προσωδία αισθήματα γεμίζει την ψυχή μας.

Αγάλια – αγάλι γίνεται η μίμηση ομιλία,

Χειρονομίες και μορφασμοί,

Μη λεκτικοί φτερουγισμοί

Κι ως θαύμα αναδύεται η επικοινωνία.

Πλούτος στο λεξιλόγιο νοήματα αρθρώνει·

Η λέξη-φράση ακροβατεί,

Μα η κατανόηση υστερεί,

Ώσπου να γίνει χείμαρρος, καταιγισμός, σιφόνι.

Κι εμείς οι γύρω βλέπουμε το νόημα ν’ αναβλύζει·

Λέξεις, μηνύματα σειρά,

Κι ο λόγος γίνεται σπορά·

Βλασταίνουν τα σοφίσματα κι η φύση ζωγραφίζει.

Μια ύπαρξη τόσο μικρή, που πλούτος κρύβει εντός της,

Μια δύναμη πυρηνική

Που μένει χρόνια ανενεργή,

Μα αν ωριμάσει ιερουργεί, παντού σκορπά το φως της.

Γλώσσα μου αλήθεια ανέγγιχτη, ερμητικά κλεισμένη·

Σκύβω στο ερμάρι σου να ιδώ,

Μα είναι το φως σου λαμπερό

Και μένει η εικόνα σου θολή και παραμορφωμένη.

Κορίνα Μοσχοβάκη, 3ο Γυμνάσιο Ηρακλείου

Στόχοι της επίσκεψης

Στόχοι της επίσκεψης ήταν:

η γνωριμία των μαθητών με την τοπική παράδοση και τις παλιές τεχνικές,

• η επαφή με την καθημερινή ζωή και τους ανθρώπους του χωριού,
• η ανάπτυξη δημιουργικότητας, συνεργασίας και επικοινωνίας,
• η ενίσχυση της σχέσης ανάμεσα στις γενιές.

Δραστηριότητες

Η επίσκεψη πραγματοποιήθηκε στο Παλιό Δημοτικό Σχολείο Ορμενίου και περιλάμβανε:

•  Θερμή υποδοχή των μαθητών και των εκπαιδευτικών, με προσφορά χειροποίητου παραδοσιακού «λειψού» ψωμιού, που προκάλεσε ενθουσιασμό και ευχάριστη έκπληξη.
• Εργαστήριο παραδοσιακού κοσμήματος, όπου οι μαθητές εργάστηκαν σε ομάδες και δημιούργησαν με χάντρες.
• Ύφανση με αυτοσχέδιο αργαλειό, χρησιμοποιώντας ως εργαλείο την κεραμίδα, γνωρίζοντας μια παλιά τεχνική ύφανσης.
• Εκμάθηση πλεξίματος, με απλές παραδοσιακές μεθόδους.
• Γνωριμία με παραδοσιακές τεχνικές, όπως μεταδίδονται από γενιά σε γενιά.
• Αφήγηση παραμυθιών στη ντόπια λαλιά, από τη συγγραφέα κα Ιωαννίδου Χρυσούλα.
• Μουσική συνάντηση, με παραδοσιακά τραγούδια από τις γυναίκες του χωριού και συμμετοχή των μαθητών.

Αποτελέσματα – Εντυπώσεις

Οι μαθητές συμμετείχαν με ενδιαφέρον και χαρά και ήρθαν σε ουσιαστική επαφή με την τοπική παράδοση. Ιδιαίτερη σημασία είχε η γνωριμία με τις γυναίκες της τοπικής ομάδας, οι οποίες ανέφεραν ότι πέρασαν πολύ ευχάριστα την ώρα τους με τους μαθητές, πως η παρουσία τους έφερε ζωντάνια στην καθημερινότητά τους και εξέφρασαν την επιθυμία να πραγματοποιούνται και στο μέλλον παρόμοιες επισκέψεις στο χωριό.

Η συνάντηση αυτή ανέδειξε τη σημασία της διαγενεακής επικοινωνίας και τον ουσιαστικό ρόλο της άμεσης επαφής των μαθητών με την τοπική κοινωνία.

Ευχαριστίες

Θερμές ευχαριστίες απευθύνονται στον Κοινοτάρχη του Ορμενίου κ. Στράτο βασιλειάδη, ο οποίος καλωσόρισε τους μαθητές και τους εκπαιδευτικούς και αφιέρωσε προσωπικό χρόνο για την επίσκεψη. Ιδιαίτερες ευχαριστίες αξίζουν στις γυναίκες της τοπικής ομάδας, θεματοφύλακες της παράδοσης και της ιστορίας του χωριού, για τη ζεστή φιλοξενία, τη διάθεση προσφοράς και την αγάπη με την οποία μοιράστηκαν τις γνώσεις και τις εμπειρίες τους. Ιδιαίτερες ευχαριστίες επίσης εκφράζουμε στην κ. Ιωαννίδου Χρυσούλα για την άρτια οργάνωση της δράσης, την αφήγηση παραμυθιών και την παρουσίαση δημιουργημάτων που αποτυπώνουν την παράδοση του τόπου.

 Η επίσκεψη αυτή επιβεβαίωσε ότι η μάθηση γίνεται πιο ουσιαστική όταν βασίζεται στην ανθρώπινη επαφή, την εμπειρία και τη ζωντανή παράδοση.

Εκπαιδευτικοί που συμμετείχαν στην εκπαιδευτική επίσκεψη:Γεωργουσίδου Μαρία , Οδατζίδου Αφροδίτη, Σπανός Δημήτριος, Χαραλαμποπούλου Σταυρούλα

Η παρακάτω αφίσα είναι Εργασία του μαθητή Κασδαγλή Φώτη- Γ1

Εργασία του μαθητή του τμήματος Γ1 Κασδαγλή Φώτη