Ο κανονισμός υιοθετεί μια προσέγγιση βασισμένη στον κίνδυνο, κατατάσσοντας τα συστήματα ΤΝ σε τέσσερις κατηγορίες. Η χρήση της ΤΝ στην εκπαίδευση εντάσσεται στα συστήματα «υψηλού κινδύνου», ιδιαίτερα όταν επηρεάζει την αξιολόγηση μαθητών ή τη λήψη σημαντικών εκπαιδευτικών αποφάσεων. Αυτό σημαίνει ότι απαιτούνται αυστηροί κανόνες διαφάνειας, ανθρώπινη εποπτεία και προστασία προσωπικών δεδομένων.

Παράλληλα, μέσω του Digital Education Action Plan (2021–2027), η ΕΕ προωθεί τον ψηφιακό μετασχηματισμό της εκπαίδευσης και ενθαρρύνει την αξιοποίηση της ΤΝ. Έτσι, η ευρωπαϊκή στρατηγική συνδυάζει την προώθηση της καινοτομίας με τη ρύθμιση και την προστασία των βασικών δικαιωμάτων.

Ωστόσο, η εφαρμογή αυτών των πολιτικών συναντά δυσκολίες στην πράξη. Σύμφωνα με έρευνα του European Journal of Engineering and Technology Research (2023) σε 288 εκπαιδευτικούς δημοτικών σχολείων στην Ελλάδα, το 46% δηλώνει ότι δεν είναι καθόλου οικείο με την ΤΝ και το 26% ότι είναι ελάχιστα οικείο, ενώ μόλις το 2,7% θεωρεί ότι διαθέτει υψηλό επίπεδο οικειότητας.Επιπλέον, το 89,2% δεν έχει παρακολουθήσει ποτέ επιμορφωτικό σεμινάριο σχετικό με την ΤΝ.Ενδιαφέρον ακόμα παρουσιάζει ότι, παρότι το 26,5% δεν γνώριζε την ύπαρξη του ChatGPT και το 19,7% είχε απλώς ακούσει για αυτό από τρίτους, το 84% των εκπαιδευτικών εμφανίζεται θετικό στην ένταξη της ΤΝ στην εκπαίδευση. Το στοιχείο αυτό δείχνει ότι, παρά την περιορισμένη εμπειρία, υπάρχει διάθεση προσαρμογής.

H Tεχνητή Νοημοσύνη στην εκπαίδευση ανοίγει νέες δυνατότητες για μάθηση και διδασκαλία. Απαιτεί όμως σωστή υποστήριξη και καθοδήγηση των εκπαιδευτικών. Παρόλο τις περιορισμένες γνώσεις οι διδάσκοντες δείχνουν θετική διάθεση να την εφαρμόσουν. Με τη σωστή εκπαίδευση των εκπαιδευτικών το ΑΙ μπορεί να γίνει ένα χρήσιμο εργαλείο που βοηθά καθημερινά τους μαθητές και τους καθηγητές.

Αναστάσης Μπιλης

Πέτρος Μπορος

Σταύρος Μπιλιδας

Ο κανονισμός υιοθετεί μια προσέγγιση βασισμένη στον κίνδυνο, κατατάσσοντας τα συστήματα ΤΝ σε τέσσερις κατηγορίες. Η χρήση της ΤΝ στην εκπαίδευση εντάσσεται στα συστήματα «υψηλού κινδύνου», ιδιαίτερα όταν επηρεάζει την αξιολόγηση μαθητών ή τη λήψη σημαντικών εκπαιδευτικών αποφάσεων. Αυτό σημαίνει ότι απαιτούνται αυστηροί κανόνες διαφάνειας, ανθρώπινη εποπτεία και προστασία προσωπικών δεδομένων.

Παράλληλα, μέσω του Digital Education Action Plan (2021–2027), η ΕΕ προωθεί τον ψηφιακό μετασχηματισμό της εκπαίδευσης και ενθαρρύνει την αξιοποίηση της ΤΝ. Έτσι, η ευρωπαϊκή στρατηγική συνδυάζει την προώθηση της καινοτομίας με τη ρύθμιση και την προστασία των βασικών δικαιωμάτων.

Ωστόσο, η εφαρμογή αυτών των πολιτικών συναντά δυσκολίες στην πράξη. Σύμφωνα με έρευνα του European Journal of Engineering and Technology Research (2023) σε 288 εκπαιδευτικούς δημοτικών σχολείων στην Ελλάδα, το 46% δηλώνει ότι δεν είναι καθόλου οικείο με την ΤΝ και το 26% ότι είναι ελάχιστα οικείο, ενώ μόλις το 2,7% θεωρεί ότι διαθέτει υψηλό επίπεδο οικειότητας.Επιπλέον, το 89,2% δεν έχει παρακολουθήσει ποτέ επιμορφωτικό σεμινάριο σχετικό με την ΤΝ.Ενδιαφέρον ακόμα παρουσιάζει ότι, παρότι το 26,5% δεν γνώριζε την ύπαρξη του ChatGPT και το 19,7% είχε απλώς ακούσει για αυτό από τρίτους, το 84% των εκπαιδευτικών εμφανίζεται θετικό στην ένταξη της ΤΝ στην εκπαίδευση. Το στοιχείο αυτό δείχνει ότι, παρά την περιορισμένη εμπειρία, υπάρχει διάθεση προσαρμογής.

H Tεχνητή Νοημοσύνη στην εκπαίδευση ανοίγει νέες δυνατότητες για μάθηση και διδασκαλία. Απαιτεί όμως σωστή υποστήριξη και καθοδήγηση των εκπαιδευτικών. Παρόλο τις περιορισμένες γνώσεις οι διδάσκοντες δείχνουν θετική διάθεση να την εφαρμόσουν. Με τη σωστή εκπαίδευση των εκπαιδευτικών το ΑΙ μπορεί να γίνει ένα χρήσιμο εργαλείο που βοηθά καθημερινά τους μαθητές και τους καθηγητές.

Αναστασης Μπιλης

Πέτρος Μπορος

Σταύρος Μπηλιδας

Σύμφωνα με το πρόσφατο συμβάν με τον προπονητή του ΠΑΟΚ Ραζβάν Λουτσέσκου. Ο  οποιος επιασε από τον λαιμό οπαδό της ΑΕΚ μετά το ματς που ηττήθηκε η ομάδα του (1-0) στο πάρκινγκ των ομάδων. Θα αναφερθούμε στο πως επηρεάζουν τους εφήβους , αθλητές και φιλάθλους.

Αρχικά ένας προπονητής πρέπει να αποτελεί πρότυπο και πηγή έμπνευσης για τους αθλητές ειδικά όταν πρόκειται για εφήβους των οποίων η ζωή επηρεάζεται άμεσα μέσα από το άθλημά τους. Ένας προπονητής πρέπει πρώτα από όλα να αποτελεί πρότυπο ηθικής και αξιών και ύστερα να κάνει καλα τη δουλειά του όσων αφορά το άθλημα με το  οποίο καταπιάνονται. Υπάρχουν πολλά περιστατικά προπονητών οι οποίοι , παρά τις προπονητικές τους ικανότητες, χάνουν τον σεβασμό τόσο των αθλητών όσο και των κηδεμόνων τους λόγω της συμπεριφοράς τους.Δυστυχως  δεν είναι λίγοι εκείνοι  που θα βρίσουν με άσχημο τρόπο τους αθλητές-παιδιά τους,  αρκετές φορές για ασήμαντους λόγους, ενώ απαιτούν από αυτά να φέρονται σαν επαγγελματίες.Επίσης, αρκετοί προπονητές προπονουν τα παιδιά με ρυθμούς ενηλίκων, το οποίο

 μπορεί να είναι επικίνδυνο για την ψυχική και σωματική τους υγεία.Ακόμα,κάποιοι προπονητές δεν δίνουν σε κάποια παιδιά, τα οποία είναι ενδεχομένως λιγότερο ικανά, την ευκαιρία να παίξουν σε αγώνες ,με αποτέλεσμα τα  παιδιά αυτα να αποθαρρύνονται και να μη θέλουν πια να ασχοληθούν με το άθλημα αυτό.

Ευτυχώς όμως, οι προπονητές αυτοί αποτελούν εξαίρεση, καθώς οι περισσότεροι προσπαθούν, όσο είναι αυτό δυνατό, να δίνουν όσες περισσότερες ευκαιρίες μπορούν σε όλα τα παιδιά, ανεξάρτητα με το επίπεδο τους, ενω ενθαρρύνουν τα  παιδια να δουλέψουν σκληρα, χωρίς ομως να τα καταπιέζουν, με αποτέλεσμα να βελτιώνουν τις ικανότητές τους, χωρίς ομως αυτο να έχει επιπτώσεις στην υγεία τους.

Γιάννης Κυριτσόπουλος , Αναστάσης Μπίλης