Ο προγραμματισμός συνδέεται άμεσα και ουσιαστικά με τον τομέα της Ηλεκτρολογίας καθώς αποτελεί το «νοητικό κέντρο» που ελέγχει και κατευθύνει τα ηλεκτρικά και ηλεκτρονικά συστήματα. Οι μαθητές λοιπόν είχαν την ευκαιρία να κατανοήσουν την πολυδιάστατη χρήση του προγραμματισμού, μέσω της εφαρμογής που υλοποιείται από την Γ” Τάξη Ηλεκτρολόγων.

Συγκεριμένα το project που έχουν οργάνωσει και υλοποιούν οι εκπαιδευτικοί κα. Λεονταρίτη Μαρία (ΠΕ83) και κα. Παναγοπούλου Διονυσία (ΠΕ83) χρησιμοποιεί τον μικροελεγκτή Arduino για να προσομοιώσει μια «έξυπνη» διάβαση πεζών. Βρίσκεται ακόμα υπό κατασκευή και σκοπεύει να παρουσιαστεί στο 18ο Φεστιβάλ Μαθητικής Δημιουργικής Έκφρασης.

Το έργο συνδυάζει το προγραμματιστικό μέρος και αντίστοιχη κατασκευή με τα κατάλληλα υλικά, αναδεικνύοντας πως απλές τεχνολογίες μπορούν να συμβάλουν στην βελτίωση της καθημερινής ασφάλειας, μετατρέποντας μια απλή ιδέα σε μια λειτουργική και εντυπωσιακή εφαρμογή «έξυπνης πόλης».

Η προετοιμασία της ομάδας μας ξεκίνησε αρκετές εβδομάδες πριν, με συστηματικές προπονήσεις και καθοδήγηση από τον καθηγητή Φυσικής Αγωγής, Δημήτρη Ουστά. Οι μαθητές μας εκπροσώπησαν το σχολείο με υπευθυνότητα, αγωνιστικότητα και σεβασμό, αποδεικνύοντας πως ο αθλητισμός αποτελεί αναπόσπαστο κομμάτι της σχολικής ζωής. Η παρουσία συμμαθητών και εκπαιδευτικών στην εξέδρα έδωσε επιπλέον δύναμη και ενθάρρυνση στην ομάδα.

Ανεξάρτητα από τη βαθμολογική κατάταξη, η εμπειρία αυτή άφησε τις καλύτερες εντυπώσεις σε όλους. Οι αγώνες βόλεϊ δεν ήταν μόνο μια αθλητική διοργάνωση, αλλά μια ευκαιρία για σύσφιξη σχέσεων, ενίσχυση της αυτοπεποίθησης και δημιουργία όμορφων αναμνήσεων. Μέσα από τη συμμετοχή στους σχολικούς αγώνες, οι μαθητές μας είχαν την ευκαιρία να βιώσουν τις αξίες του ευ αγωνίζεσθαι, της προσπάθειας και της αποδοχής της νίκης ή της ήττας με αξιοπρέπεια.

Το σχολείο μας συγχαίρει θερμά όλους τους μαθητές που συμμετείχαν, καθώς και τον εκπαιδευτικό που στήριξε την προσπάθεια. Ευχόμαστε στο μέλλον ακόμη περισσότερες επιτυχίες και δυναμικές παρουσίες σε αθλητικές διοργανώσεις!

Ο Εισηγητής και CEO της επιχείρησης κος Ταξιάρχης – Ιωάννης Σαραντόπουλος, εξήγησε στους συμμετέχοντες ότι η συγκεκριμένη Βιωματική Εμπειρία, αποτελεί μια βιωματική γέφυρα ανάμεσα στην πολιτιστική κληρονομιά και τη σύγχρονη αγορά εργασίας.

Η εκπαιδευτική αυτή δράση αποτέλεσε μια ουσιαστική εμπειρία βιωματικής μάθησης, καθώς οι μαθητές είχαν την ευκαιρία να δουν πώς μια δημιουργική καλλιτεχνική δραστηριότητα μπορεί να αποκτήσει επιχειρηματική διάσταση. Μέσα από την επίσκεψη στην επιχείρηση, κατανόησαν στην πράξη έννοιες που σχετίζονται με την ειδικότητά τους, όπως οργάνωση και λειτουργία επιχείρησης, κοστολόγηση, σχεδιασμός προϊόντων, προώθηση και βιωσιμότητα.

Ιδιαίτερη έμφαση δόθηκε στη σύνδεση οικονομίας και πολιτισμού, στην ανάπτυξη επιχειρηματικής σκέψης και καινοτομίας, στις δυνατότητες που προσφέρει ο πολιτιστικός τουρισμός, καθώς και στην καλλιέργεια δεξιοτήτων συνεργασίας και υπευθυνότητας. Η συμμετοχή στο πρόγραμμα ενίσχυσε τον επαγγελματικό προσανατολισμό των μαθητών της ειδικότητας Διοίκησης και Οικονομίας, αναδεικνύοντας σύγχρονες προοπτικές στον χώρο του επιχειρείν, του πολιτισμού και των δημιουργικών δραστηριοτήτων.

Με τη βοήθεια ειδικά σχεδιασμένου φύλλου εργασίας, οι μαθητές παρατήρησαν κάθε αυτοκίνητο ως προϊόν. Κλήθηκαν να αναγνωρίσουν τη μάρκα και το μοντέλο, να εξετάσουν το σήμα και την εικόνα του, να εκτιμήσουν την κατηγορία τιμής και να αιτιολογήσουν σε ποιο καταναλωτικό κοινό απευθύνεται. Παράλληλα, συζήτησαν πώς το brand name επηρεάζει την αξία και την επιλογή ενός προϊόντος, αλλά και ποιοι παράγοντες, όπως η αξιοπιστία, η τιμή ή η εικόνα συνδέονται με τις πωλήσεις.

Το εργαστήριο περιλάμβανε και παρατήρηση βασικών προδιαγραφών ασφάλειας των οχημάτων. Οι μαθητές εντόπισαν στοιχεία όπως ζώνες ασφαλείας, φωτισμό, το σήμα του κατασκευαστή, καθώς και το VIN (Vehicle Identification Number), κατανοώντας ότι κάθε προϊόν συνδυάζει εμπορικά χαρακτηριστικά με στοιχεία πιστοποίησης και ασφάλειας.

Η βιωματική αυτή διαδικασία βοήθησε τους μαθητές να σκεφτούν, να συγκρίνουν και να αιτιολογήσουν τις επιλογές τους. Μέσα από πραγματικά παραδείγματα, η θεωρία του marketing έγινε πιο κατανοητή και συνδέθηκε άμεσα με την καθημερινότητα, δείχνοντας ότι οι έννοιες που διδάσκονται στην τάξη υπάρχουν γύρω μας. Το μήνυμά είναι απλό: το marketing υπάρχει παντού, αρκεί να μάθεις να το παρατηρείς. Το κάνουμε… και το ζούμε κάθε μέρα.

Μέσα από δραστηριότητες αναγνώρισης και σύνδεσης καλωδίων, όπως HDMI, USB, Ethernet και τροφοδοσίας, κατανόησαν τη λειτουργία και τη σημασία κάθε θύρας στην καθημερινή χρήση του συστήματος. Η μάθηση ενισχύθηκε μέσα από την δημιουργία ψηφιακών παιχνιδιών που επιχείρησαν να φτιάξουν. Με αυτόν τον διαδραστικό τρόπο, η γνώση συνδυάστηκε με τη διασκέδαση, καλλιεργώντας τόσο τις τεχνικές δεξιότητες όσο και τη συνεργασία και τη δημιουργικότητα των μαθητών.

Παρακάτω παρουσιάζεται η ψηφιακή, διαδραστική ασκήση εμπέδωσης που έφτιαξε ο μαθητής Αντρέας Δημητρακόπουλος.

Πάτησε στην εικόνα και παίξε!

Η δραστηριότητα χωρίστηκε σε δύο φάσεις. Στην Α” φάση οι μαθητές μετά από έρευνα και δοκιμές  κατέληξαν στις απαιτούμενες διαστάσεις,  σχεδίασαν, έκοψαν και μορφοποίησαν κύβους και πυραμίδες, με κύριο υλικό τη λαμαρίνα.

Τα στοιχεία αυτά αποτελέσαν στοιχεία για την κατασκευής της Β” φάσης, η οποία και παρουσιάζεται παρακάτω.

Ενότητα: Προδιαγραφές Υλικού Η/Υ

Μάθημα: Υλικό & Δίκτυα Υπολογιστών

Ενότητα: Στοιχεία Αρχιτεκτονικής Υπολογιστικών Συστημάτων

Στον Τομέα Πληροφορικής και συγκεκριμένα στα πλαίσια της παραπάνω διδακτέας ύλης οι μαθητές προσεγγίσαν τη γνώση μέσα από μια ουσιαστικά βιωματική και εργαστηριακή διαδικασία, που μετέτρεψε τη θεωρητική γνώση σε άμεση εμπειρία.

Οι μαθητές εργάστηκαν σε ομάδες και ήρθαν σε άμεση επαφή με πραγματικό εξοπλισμό, αγγίζοντας, παρατηρώντας και συναρμολογώντας τα βασικά εξαρτήματα ενός υπολογιστή. Εξερεύνησαν τη μητρική πλακέτα, εντοπίζοντας επεξεργαστή, υποδοχές μνήμης και θύρες επέκτασης, συζητώντας μεταξύ τους τη λειτουργία κάθε μέρους και συνδέοντας τη θεωρία με την πράξη. Σύγκρίναν φορητούς υπολογιστές και οθόνες, έλεγξαν χαρακτηριστικά και προδιαγραφές, ενώ με προσοχή τοποθέτησαν μνήμες RAM στις κατάλληλες θέσεις και εξετάζουν το τροφοδοτικό, κατανοώντας πώς διανέμεται η ενέργεια στο σύστημα.

Η διαδικασία αυτή ενίσχυσε την ανακαλυπτική μάθηση, την επίλυση προβλημάτων και τη συνεργασία, καθώς οι μαθητές πειραματίζονταν, έκαναν υποθέσεις και επιβεβαίωναν στην πράξη τις γνώσεις τους. Με αυτόν τον τρόπο, η κατανόηση της αρχιτεκτονικής των υπολογιστών δεν έμεινε αφηρημένη έννοια, αλλά μετατράπηκε σε χειροπιαστή εμπειρία που καλλιέργησε τεχνικές δεξιότητες, αυτοπεποίθηση και αυθεντικό ενδιαφέρον για τον κόσμο του υλικού υπολογιστών.