Συγκεκριμένα, η κινητικότητα αφορούσε τη συμμετοχή στο επιμορφωτικό σεμινάριο με τίτλο «Βιωματική Μάθηση με την Υποστήριξη της Τεχνητής Νοημοσύνης στη Βουδαπέστη μέσα από την Ιστορία, τον Πολιτισμό και τη Φύση», το οποίο διοργανώθηκε από τη Babilon Academy και πραγματοποιήθηκε στη Βουδαπέστη από 6 έως 10 Ιουλίου 2026.

Στο επιμορφωτικό σεμινάριο συμμετείχε η Ελένη Δεσποτίδου, μέλος της Παιδαγωγικής Ομάδας του Κέντρου Εκπαίδευσης για το Περιβάλλον και την Αειφορία (ΚΕΠΕΑ) Βάμου. Η συμμετοχή στη συγκεκριμένη δράση αποτέλεσε αφορμή για την αξιοποίηση των γνώσεων, των εμπειριών και των εκπαιδευτικών πρακτικών που αποκτήθηκαν, με έμφαση στη βιωματική μάθηση, την αξιοποίηση της Τεχνητής Νοημοσύνης και τη σύνδεση της εκπαίδευσης με την ιστορία, τον πολιτισμό και το φυσικό περιβάλλον.

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: Δημιουργία τραγουδιού με τη βοήθεια της Τεχνητής Νοημοσύνης

Το συγκεκριμένο φύλλο εργασίας μπορεί να αξιοποιηθεί σε οποιοδήποτε γνωστικό αντικείμενο και έχει ως στόχο να μετατρέψει ένα ερέθισμα σε δημιουργικό κείμενο και, στη συνέχεια, σε τραγούδι με τη βοήθεια εργαλείων Τεχνητής Νοημοσύνης (ΑΙ).

Βήμα 1: Καταγραφή του ερεθίσματος

Κάθε μαθητής/τρια καταγράφει λέξεις, φράσεις ή σύντομες ιδέες που συνδέονται με ένα ερέθισμα. Το ερέθισμα μπορεί να είναι:

• κάτι που βλέπει, ακούει ή μυρίζει,
• ένα έργο τέχνης,
• ένα τοπίο,
• ένα γεγονός ή μια εμπειρία,
• ένα μουσικό κομμάτι,
• ένα μουσικό κομμάτι ενορχηστρωμένο με διαφορετικό τρόπο,
• ένα κείμενο ή τραγούδι στη μητρική ή σε μια μη μητρική γλώσσα,
• ή οτιδήποτε άλλο του προκαλεί σκέψεις, συναισθήματα και συνειρμούς.

Στόχος είναι να καταγράψει αυθόρμητα λέξεις και φράσεις χωρίς να ανησυχεί αρχικά για τη σύνδεση ή τη σειρά τους.

Βήμα 2: Δημιουργία μιας σύντομης νουβέλας

Στη συνέχεια, ο/η μαθητής/τρια ζητά από ένα εργαλείο ΑΙ (chat gpt, gemini κ.α.) να δημιουργήσει μια νουβέλα διάρκειας περίπου ενός λεπτού, χρησιμοποιώντας ως αφετηρία τις λέξεις και τις φράσεις που έχει καταγράψει.

Το ζητούμενο μπορεί να διατυπωθεί με τρόπο που να περιγράφει το ύφος, την ατμόσφαιρα ή το συναίσθημα που επιθυμεί να αποδώσει.

Βήμα 3: Έλεγχος και μετατροπή σε στίχους

Ο/Η μαθητής/τρια διαβάζει και αξιολογεί το αποτέλεσμα.

• Εάν το αποτέλεσμα τον/την εκφράζει, ζητά από το ΑΙ να μετατρέψει τη νουβέλα σε στίχους τραγουδιού.
• Εάν δεν τον/την εκφράζει, επαναδιατυπώνει το αίτημά του/της, παρέχοντας περισσότερες πληροφορίες και διευκρινίζοντας καλύτερα το επιθυμητό ύφος, θέμα, συναίσθημα ή περιεχόμενο.

Η διαδικασία μπορεί να επαναληφθεί όσες φορές χρειάζεται, καθώς στόχος δεν είναι απλώς η παραγωγή ενός κειμένου, αλλά η σταδιακή διαμόρφωσή του σύμφωνα με τις δημιουργικές επιλογές του/της μαθητή/τριας.

Βήμα 4: Δημιουργία του τραγουδιού με το Suno

Στη συνέχεια, ο/η μαθητής/τρια αξιοποιεί το δωρεάν πρόγραμμα Suno για να μετατρέψει τους στίχους σε τραγούδι.

Ακολουθεί τα παρακάτω βήματα:

1. Create / Δημιουργώ
2. Simple / Απλός
3. Styles / Στυλ: Επιλέγει το μουσικό είδος ή τα μουσικά είδη που ταιριάζουν στο τραγούδι, π.χ. soft rap, dreamy soul, pop, rock, jazz κ.ά.
4. Lyrics / Στίχοι: Επικολλά ή εισάγει τους στίχους που έχει δημιουργήσει.
5. Create / Δημιουργώ: Ξεκινά τη διαδικασία δημιουργίας του τραγουδιού.

Τελικός στόχος

Η δραστηριότητα ακολουθεί μια δημιουργική διαδρομή:

Ερέθισμα → Λέξεις και φράσεις → Νουβέλα → Στίχοι → Μουσικό ύφος → Τραγούδι

Με αυτόν τον τρόπο, ο/η μαθητής/τρια δεν λειτουργεί απλώς ως αποδέκτης ενός προϊόντος που δημιουργεί η ΑΙ, αλλά ως δημιουργός και επιμελητής, παίρνοντας αποφάσεις, αξιολογώντας τα αποτελέσματα και αναδιαμορφώνοντας το τελικό προϊόν.

Υποσημείωση: Το Suno προσφέρει πολλές περισσότερες δυνατότητες από την απλή δημιουργία ενός τραγουδιού από στίχους. Οι μαθητές/τριες ενθαρρύνονται να εξερευνήσουν το περιβάλλον και τις διαθέσιμες λειτουργίες του, να πειραματιστούν με διαφορετικά μουσικά είδη, φωνές, ενορχηστρώσεις και μουσικά χαρακτηριστικά και να αξιοποιήσουν δημιουργικά τις δυνατότητες που θα ανακαλύψουν. Στόχος είναι να πειραματιστούν, να συγκρίνουν διαφορετικά αποτελέσματα και να επιλέξουν εκείνα που ανταποκρίνονται καλύτερα στην αρχική τους ιδέα.

Υπάρχουν πολλοί τρόποι και μορφές παιχνιδιού που μπορούμε να εντάξουμε σε μαθησιακές δραστηριότητες:

• Επιτραπέζια παιχνίδια: Το Κέντρο Εκπαίδευσης για το Περιβάλλον και την Αειφορία (ΚΕΠΕΑ) Βάμου για παράδειγμα έχει δημιουργήσει τέτοιο παιχνίδι για το νερό.

• Παιχνίδια κατασκευών όπως πχ Lego: Τέτοια παιχνίδια μπορούν να αξιοποιηθούν για να δημιουργούν οι εκπαιδευόμενοι, μικροί και μεγάλοι, εικόνες του κόσμου όπως είναι και όπως θα πρότειναν να γίνει, καλλιεργώντας την κριτική σκέψη και την ιδέα ότι ο κόσμος αλλάζει, μπορούμε να τον αλλάζουμε, να τον κάνουμε καλύτερο, να εντοπίζουμε προβλήματα και να αναζητούμε λύσεις. Μια τέτοια δραστηριότητα που κάναμε σε Σεμινάριο Erasmus+ πχ ήταν “Φτιάξτε την τάξη σας όπως είναι σήμερα” και μετά, “Φτιάξτε τώρα την τάξη σας όπως θα θέλατε να είναι”. Ήταν εντυπωσιακό ότι όλοι οι ενήλικες, εκπαιδευτικοί που συμμετείχαν έφτιαξαν σχολικές τάξεις με έλλειψη χώρου και στη δραστηριότητα “πώς θα θέλατε να είναι” έφτιαξαν τάξεις με περισσότερο ελεύθερο χώρο και πράσινο, φυτά μέσα κι έξω από την τάξη.

• Παιχνίδια με κάρτες: Ένα παιχνίδι που χρησιμοποιεί το ΚΕΠΕΑ Βάμου στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα για το Νερό είναι να μοιράζονται κάρτες με εικόνες ζώων και φυτών πχ της λίμνης μία σε κάθε εκπαιδευόμενο. Οι εκπαιδευόμενοι κινούνται ελεύθερα στο χώρο και με το σύνθημα του εκπαιδευτή – συντονιστή (πχ παλαμάκια) σταματάνε και συστήνονται στον/στην διπλανό/ή της και δείχνει ο/η ένας/μία στον/στην άλλο/η την εικόνα με το ζώο ή φυτό που έχει. Έτσι συνδυάζεται η γνωριμία μεταξύ τους, η εκμάθηση ζώων και φυτών της λίμνης και η κίνηση.

• Παιχνίδια κίνησης: Ένα τέτοιο παιχνίδι εφαρμόζει η Οικολογική Πρωτοβουλία Χανίων στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα για τη Θάλασσα σε συνεργασία με το ΚΕΠΕΑ Βάμου με τους εκπαιδευόμενους να κινούνται σε διαφορετικές θέσεις μέσα ή έξω από την τάξη, όπου υπάρχει η εικόνα ενός θαλάσσιου ζώου, όταν ακούσουν τον ήχο της φωνής του.

• Κυνήγι θησαυρού: Στη διάρκεια πχ του εκπαιδευτικού προγράμματος για την Παλιά Πόλη του ΚΕΠΕΑ Βάμου, οι εκπαιδευόμενοι με οδηγίες και χάρτες αναζητούν μνημεία της Παλιάς Πόλης των Χανίων, μαθαίνοντας έτσι για την Τοπική Ιστορία, τα μνημεία και το δομημένο περιβάλλον της πόλης μέσα από κίνηση, έρευνα και ανακάλυψη.

• Παιχνίδια γνωριμίας: Υπάρχουν πολλά και αρκετά διασκεδαστικά. Ένα παράδειγμα είναι να σταθούν οι εκπαιδευόμενοι σε κύκλο στο δάσος ή σε ένα πάρκο και να συστηθούν λέγοντας ο/η καθένας/μία το όνομά του/της και ένα ζώο ή φυτό που αρχίζει από το ίδιο γράμμα. “Είμαι η Μαρία η μέλισσα!”. Έτσι γνωρίζονται, παρατηρούν και μαθαίνουν ζώα και φυτά που τους περιβάλλουν κι εμπλουτίζουν το λεξιλόγιό τους με ένα παιχνίδι.

• Υπαίθρια παιχνίδια στη φύση ή στην πόλη: Οι εκπαιδευόμενοι σε ομάδες πχ μπορούν να αναλάβουν την υλοποίηση διαφόρων δραστηριοτήτων σε υπαίθριο χώρο (πχ φτιάξτε μια πυραμίδα και υλικά από τη φύση, βρείτε κάτι στρογγυλό, κάντε συλλογή πεσμένων φύλλων ή καρπών, φτιάξτε ένα σπιτάκι με υλικά από τη φύση χωρίς να κόψετε τίποτα κοκ). Κινούνται έτσι στην ύπαιθρο, εξερευνούν, παρατηρούν το περιβάλλον και μαθαίνουν γι’ αυτ

• Διαδικτυακά παιχνίδια και παιχνίδια σε υπολογιστή ή τάμπλετ: Οι εκπαιδευόμενοι μπρούν να μάθουν για την υγιεινή διατροφή, τα βιολογικά προϊόντα και την κρητική διατροφή παίζοντας στο διαδίκτυο “Το φιδάκι της διατροφής” που έχει δημιουργήσει το ΚΕΠΕΑ Βάμου (είναι διαθέσιμο ελεύθερα στο διαδίκτυο μέσα από τα ιστολόγιά του).

• Κουκλοθέατρο: Μπορούμε να μαθαίνουμε μέσα από το κουκλοθέατρο για το πρόβλημα των Απορριμμάτων, τη Μείωση, Επαναχρησιμοποίηση και Ανακύκλωση, όπως γίνεται για μικρότερα παιδιά με κούκλες από υλικά επαναχρησιμοποίησης από το ΚΕΠΕΑ Βάμου. Παραδοσιακά βέβαια, το κουκλοθέατρο και το θέατρο σκιών ήταν διασκέδαση και τρόπος μάθησης για όλες τις ηλικίες κι όχι μόνο για παιδιά.

• Θεατρικό παιχνίδι: Η δραματοποίηση ενός μύθου, το θεατρικό παιχνίδι και το παιχνίδι ρόλων. Για παράδειγμα, οι εκπαιδευόμενοι αναλαμβάνουν ο καθένας το ρόλο κάποιου που έχει σχέση με μια ακτή -ενός επισκέπτη, ενός επιχειρηματία, κατοίκου, ζώου, φυτού κοκ. Μπαίνουν έτσι στο πετσί του ρόλου και κατανοούν τα κίνητρα και τους προβληματισμούς όλων όσοι εμπλέκονται. Προκαλείται έτσι συζήτηση και προβληματισμός για τον τρόπο διαχείρισης των ακτών.

Τα παραπάνω είναι ενδεικτικά. Υπάρχουν άπειροι τρόποι να εντάξουμε το παιχνίδι σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες και να γίνει έτσι το μάθημα πιο διασκεδαστικό, με ενεργό συμμετοχή των εκπαιδευόμενων, η εκπαίδευση να μετατραπεί σε βιωματική μάθηση που μένει.

Αφορμή γι’ αυτό το κείμενο ήταν η συμμετοχή σε Σεμινάριο με θέμα «Εισάγοντας τη Βιωσιμότητα μέσα από Μάθηση βασισμένη στο Παιχνίδι και Παιχνιδοποίηση» στη Λισαβόνα της Πορτογαλίας, από τις 18 έως τις 23 Μαΐου 2026. Η μετακίνηση αυτή έγινε στα πλαίσια του προγράμματος Erasmus+ KA1 (Διαπίστευση Erasmus+), το οποίο έχει εγκριθεί από το Ίδρυμα Κρατικών Υποτροφιών (Αρ. Έγκρισης 2025-1-EL01-KA121-ADU-000333571) με τη συγχρηματοδότηση της Ευρωπαϊκής Ένωσης.

Υγρότοποι για το κοινό μας μέλλον

Οι υγρότοποι είναι οικοσυστήματα όπου το νερό αποτελεί τον πρωταρχικό παράγοντα διαμόρφωσης του περιβάλλοντος και της πανίδας και χλωρίδας που το συνοδεύουν. Η ευρύτερη έννοια του όρου περιλαμβάνει τόσο τα γλυκά όσο και τα θαλάσσια και παράκτια οικοσυστήματα, όπως οι λίμνες και τα ποτάμια, υπόγειοι υδροφόροι ορίζοντες, έλη και βάλτοι, υγρά λιβάδια, τυρφώνες, οάσεις, εκβολές ποταμών, δέλτα και παλιρροιακές πεδιάδες, μαγκρόβια και άλλες παράκτιες περιοχές, κοραλλιογενείς ύφαλοι, καθώς και τεχνητές τοποθεσίες όπως μικρές τεχνητές λίμνες, ορυζώνες, ταμιευτήρες και αλυκές.

Αυτά τα εδάφη είναι ζωτικής σημασίας τόσο για τους ανθρώπους όσο και για τη φύση, δεδομένης της εγγενούς τους αξίας και των ωφελειών που παρέχουν, συμπεριλαμβανομένης της περιβαλλοντικής, κλιματικής, οικολογικής, κοινωνικής, οικονομικής, επιστημονικής, εκπαιδευτικής, πολιτιστικής, ψυχαγωγικής και αισθητικής συμβολής τους στην αειφόρο ανάπτυξη και την ανθρώπινη ευημερία.

Αν και καλύπτουν μόνο περίπου το 6% της χερσαίας επιφάνειας της Γης, το 40% όλων των φυτικών και ζωικών ειδών ζουν ή αναπαράγονται στους υγροτόπους. Η βιοποικιλότητα των υγροτόπων είναι ζωτικής σημασίας για την υγεία μας, την τροφική μας αλυσίδα, τον τουρισμό και τις θέσεις εργασίας. Οι υγρότοποι είναι αναντικατάστατοι τόσο για τον άνθρωπο όσο και για τα υπόλοιπα οικοσυστήματα και το κλίμα μας, παρέχοντας θεμελιώδεις οικοσυστημικές υπηρεσίες, όπως η ρύθμιση του νερού, συμπεριλαμβανομένου του ελέγχου των πλημμυρών και της καθαρότητάς του. Πάνω από ένα δισεκατομμύριο άνθρωποι παγκοσμίως εξαρτώνται από τους υγροτόπους για την επιβίωσή τους – δηλαδή περίπου ένας στους οκτώ ανθρώπους στη Γη.

Το μέλλον μας εξαρτάται από αυτούς

Το θέμα της Παγκόσμιας Ημέρας Υγροτόπων είναι “Προστατεύοντας τους υγροτόπους για το κοινό μας μέλλον”.

Επισκεφθείτε τον επίσημο ιστότοπο της Σύμβασης Ραμσάρ, ηγετική αρχή για τη διεθνή αυτή ημέρα, και μάθετε περισσότερα για τη σημασία αυτών των οικοσυστημάτων. Δώστε φωνή στη φύση χρησιμοποιώντας το διαθέσιμο υλικό σε διάφορες γλώσσες.

Γιατί βρίσκονται σε κίνδυνο

Οι υγρότοποι συγκαταλέγονται στα οικοσυστήματα με τους υψηλότερους ρυθμούς παρακμής, απώλειας και υποβάθμισης. Οι τρέχουσες αρνητικές τάσεις στη βιοποικιλότητα και τις λειτουργίες των οικοσυστημάτων αναμένεται να συνεχιστούν ως αποτέλεσμα άμεσων και έμμεσων παραγόντων, όπως η ραγδαία αύξηση του ανθρώπινου πληθυσμού, η μη βιώσιμη παραγωγή και κατανάλωση και η συναφής τεχνολογική ανάπτυξη και οι δυσμενείς επιπτώσεις της κλιματικής αλλαγής.

Οι υγρότοποι εξαφανίζονται τρεις φορές ταχύτερα από τα δάση και αποτελούν το πιο απειλούμενο οικοσύστημα της Γης. Μέσα σε μόλις 50 χρόνια – από το 1970 – το 35% των παγκόσμιων υγροτόπων έχει χαθεί. Οι ανθρώπινες δραστηριότητες που οδηγούν στην απώλεια υγροτόπων περιλαμβάνουν την αποστράγγιση και επιχωμάτωση για τη γεωργία και τις κατασκευές, τη ρύπανση, την υπεραλίευση και την υπερεκμετάλλευση πόρων, την εξάπλωση χωροκατακτητικών ειδών και την κλιματική αλλαγή.

Αυτός ο φαύλος κύκλος απώλειας υγροτόπων, απειλούμενων μέσων διαβίωσης και εντεινόμενης φτώχειας οφείλεται στην εσφαλμένη θεώρηση των υγροτόπων ως άχρηστων εκτάσεων αντί για πολύτιμων πηγών εργασίας, εισοδήματος και ουσιωδών οικοσυστημικών υπηρεσιών. Μία από τις μεγαλύτερες προκλήσεις είναι η αλλαγή νοοτροπίας, ώστε οι κυβερνήσεις και οι κοινότητες να εκτιμήσουν και να δώσουν προτεραιότητα στην προστασία των υγροτόπων.

Γνωρίζατε ότι…

• Περίπου 1 στους 8 ανθρώπους εξασφαλίζει τα προς το ζην από τους υγροτόπους, συμβάλλοντας παράλληλα στην παροχή τροφής, νερού, μεταφορών και αναψυχής.
• Τα τοπία των υγροτόπων έχουν θετική επίδραση στην ψυχική υγεία.
• Οι υγρότοποι προστατεύουν το 60% της ανθρωπότητας που ζει σε παράκτιες περιοχές από καταιγίδες, τυφώνες και τσουνάμι.

Πηγή κειμένου: Πατήστε ΕΔΩ.

Με την αδιάκοπη αύξηση των αρνητικών κλιματικών επιπτώσεων που πλήττουν τον πλανήτη – όπως η επιβεβαίωση ότι το 2024 ήταν η θερμότερη χρονιά που έχει καταγραφεί, η βαθιά καταστροφή που προκάλεσαν οι πυρκαγιές στην Καλιφόρνια ή ο σοβαρός αντίκτυπος της υποβάθμισης της γης σε δισεκατομμύρια ανθρώπους – η σημασία της σωστής επικοινωνίας των κλιματικών γεγονότων γίνεται ολοένα και πιο κρίσιμη.

Αν εστιάσουμε στο άμεσο μέλλον μας, το 2025 είναι καθοριστικό για την αντιμετώπιση της κλιματικής αλλαγής. Σύμφωνα με τη Συμφωνία του Παρισιού, αν θέλουμε να περιορίσουμε την υπερθέρμανση του πλανήτη στους 1,5°C, οι εκπομπές αερίων του θερμοκηπίου πρέπει να κορυφωθούν το αργότερο μέχρι τότε και στη συνέχεια να αρχίσουν να μειώνονται.

Η Παγκόσμια Ημέρα Ραδιοφώνου, στις 13 Φεβρουαρίου 2025, είναι αφιερωμένη στο «Ραδιόφωνο και Κλιματική Αλλαγή» με στόχο την υποστήριξη των ραδιοφωνικών σταθμών στην δημοσιογραφική κάλυψη αυτού του κρίσιμου ζητήματος.

Αναφέροντας μια άβολη αλήθεια

Παρά τη συνεχιζόμενη έλλειψη οικονομικών πόρων για τους ραδιοφωνικούς σταθμούς, οι οποίες έχουν οδηγήσει σε μειώσεις προσωπικού και αύξηση του κόστους για την απόκτηση επαληθευμένων πληροφοριών, η χρήση ποικίλων και αξιόπιστων πηγών είναι ζωτικής σημασίας για την ενημέρωση σχετικά με την κλιματική αλλαγή.

Οι ραδιοτηλεοπτικοί φορείς πρέπει να δίνουν προτεραιότητα στην ποιότητα και την ποικιλομορφία των πηγών πληροφόρησης, καθώς διαδραματίζουν καθοριστικό ρόλο στην αντιμετώπιση των περιβαλλοντικών ζητημάτων, στοχεύοντας στην αποδόμηση των επιχειρημάτων των αρνητών της κλιματικής αλλαγής, τη διερεύνηση της παραπλανητικής περιβαλλοντικής διαφήμισης (“greenwashing”), την κατανόηση της οικολογικής οικονομίας, καθώς και την κάλυψη της κλιματικής ακτιβιστικής δράσης και των εμποδίων στις λύσεις.

Η δημοσιογραφική ανεξαρτησία, απαραίτητη για την εξυπηρέτηση του δημόσιου συμφέροντος, βασίζεται στην ελεύθερη πληροφόρηση, ανεξάρτητη από επιχειρηματικές και πολιτικές επιρροές.

Ιστορικό

Η Παγκόσμια Ημέρα Ραδιοφώνου (WRD) θεσπίστηκε το 2011 από τα κράτη μέλη της UNESCO και το 2012 αναγνωρίστηκε από τη Γενική Συνέλευση των Ηνωμένων Εθνών (A/RES/67/124) ως Διεθνής Ημέρα.

Το ραδιόφωνο είναι ένα ισχυρό μέσο που γιορτάζει την ανθρώπινη ποικιλομορφία και αποτελεί πλατφόρμα για δημοκρατικό διάλογο. Σε παγκόσμιο επίπεδο, παραμένει το πιο διαδεδομένο μέσο επικοινωνίας. Η μοναδική του ικανότητα να προσεγγίζει το ευρύτερο κοινό σημαίνει ότι μπορεί να διαμορφώσει την εμπειρία μιας κοινωνίας όσον αφορά τη διαφορετικότητα, να λειτουργήσει ως χώρος έκφρασης για όλες τις φωνές και να εξασφαλίσει ότι θα ακουστούν. Οι ραδιοφωνικοί σταθμοί οφείλουν να εξυπηρετούν διαφορετικές κοινότητες, προσφέροντας μια ποικιλία προγραμμάτων, απόψεων και περιεχομένου, καθώς και να αντικατοπτρίζουν τη διαφορετικότητα του κοινού στη δομή και τη λειτουργία τους.

Το ραδιόφωνο, ως οικονομικά προσιτό μέσο, είναι ιδιαίτερα κατάλληλο για την προσέγγιση απομακρυσμένων κοινοτήτων και ευάλωτων ομάδων, προσφέροντας μια πλατφόρμα συμμετοχής στον δημόσιο διάλογο, ανεξάρτητα από το μορφωτικό επίπεδο των ανθρώπων. Παίζει επίσης καθοριστικό ρόλο στην επικοινωνία έκτακτης ανάγκης και την αντιμετώπιση καταστροφών.

Το ραδιόφωνο βρίσκεται σε μοναδική θέση να ενώσει τις κοινότητες και να ενισχύσει τον θετικό διάλογο για την αλλαγή. Ακούγοντας το κοινό του και ανταποκρινόμενο στις ανάγκες του, το ραδιόφωνο παρέχει την απαραίτητη ποικιλία απόψεων και φωνών για την αντιμετώπιση των προκλήσεων που όλοι μοιραζόμαστε.

❝ Φέτος, αποτίουμε φόρο τιμής στους πολλαπλούς τρόπους με τους οποίους το ραδιόφωνο λειτουργεί ως εργαλείο προσαρμογής και μετριασμού των επιπτώσεων της κλιματικής απορρύθμισης στον ταχέως μεταβαλλόμενο κόσμο μας.

Audrey Azoulay, Γενική Διευθύντρια της UNESCO

UN Radio Classics

Η Οπτικοακουστική Βιβλιοθήκη των Ηνωμένων Εθνών παρουσιάζει τη συλλογή UN Radio Classics, ένα διαδικτυακό αρχείο ντοκιμαντέρ και δραματικών προγραμμάτων με πρωταγωνιστές την Audrey Hepburn, τον Kirk Douglas, τον Bing Crosby και πολλούς άλλους. Αυτά τα προγράμματα, διαθέσιμα δωρεάν στην αγγλική γλώσσα με ψηφιακά επεξεργασμένο ήχο, προσφέρουν έναν μοναδικό τρόπο να βιώσουμε ιστορικές στιγμές των Ηνωμένων Εθνών και του κόσμου κατά το δεύτερο μισό του 20ού αιώνα.

Πηγή κειμένου: Πατήστε ΕΔΩ