Υπεύθυνη καθηγήτρια: Δερέκα Ευαγγελία

Το μικρό φάντασμα

του Ότφριντ Πρόισλερ

Το μικρό φάντασμα ζούσε πάνω από τετρακόσια χρόνια στο κάστρο της Κουκουβαγιότρυπας. Ήταν ένα άκακο, σκανταλιάρικο μικρό φάντασμα. Κάθε νύχτα, τα μεσάνυχτα ακριβώς, ξυπνούσε και ξεκινούσε τη βόλτα του, έπαιζε και διασκέδαζε και έκανε παρέα με τον μπούφο Πούφο. Κι ύστερα, πολύ πριν ξημερώσει, επέστρεφε στο μπαούλο του και ξανακοιμόταν.
Να όμως που κάποια στιγμή του καρφώθηκε μια ιδέα: να δει πώς είναι ο κόσμος τη μέρα. Μια και δυο, αποφάσισε να πραγματοποιήσει την επιθυμία του. Ούτε που είχε φανταστεί πόση αναστάτωση θα προκαλούσε στους κατοίκους της πόλης και σε πόσες περιπέτειες θα έμπλεκε!
Το μικρό φάντασμα θεωρείται ένα από τα σημαντικότερα παιδικά βιβλία παγκοσμίως.
Έχει μεταφραστεί σε 36 γλώσσες και έχει αγαπηθεί από γενιές αναγνωστών για την τρυφερότητα και το ανατρεπτικό πνεύμα του.

Από την παρουσίαση στο οπισθόφυλλο του βιβλίου – εκδόσεις Κέδρος

Υπεύθυνη καθηγήτρια: Δερέκα Ευαγγελία

 Ο ψύλλος

του Δημήτρη Σπύρου

Ψύλλος… είναι ο τίτλος μιας χειρόγραφης εφημεριδούλας που συντάσσει και εκδίδει ένας δωδεκάχρονος μαθητής, σ’ ένα απομονωμένο χωριό της ορεινής Ολυμπίας, ο Ηλίας Συλαϊδης.

…είναι ο ίδιος ο μικρός Ηλίας, γιατί είναι ταυτισμένος με την εφημερίδα του. Κανείς πια δεν τον φωνάζει με τ’ όνομά του, αλλά τον αποκαλούν «Ψύλλο».

… «είναι ένα όνειρο, τα ταξίδια που θέλω να κάνω, το σπάσιμο των συνόρων του μικρού χωριού μου, είναι τα φτερά που με βοηθούν να πετάξω μακριά» γράφει σε κάποιο φύλλο της εφημερίδας του.

…είναι επίσης μια απόπειρα για ονειροπόληση, αισιοδοξία κι ελπίδα – το τσίμπημα στην κοιμισμένη ευαισθησία μας.

…είναι πάνω απ’ όλα η ομορφιά των αθώων παιδικών ματιών.

Από το οπισθόφυλλο του βιβλίου

Εκδόσεις Πατάκη

Έρωτας: γνωστός μα ξένος

Ο έρωτας κατέχει σημαντική θέση στη ζωή των εφήβων και των νέων. Είναι από τα πρώτα πράγματα που βιώνει κάποιος, όταν μπαίνει στην εφηβεία. Τι γίνεται ,όμως, για την ενημέρωση των εφήβων πάνω στο συγκεκριμένο θέμα; Το ερώτημα αυτό κυκλοφορεί παντού. Έτσι στα πλαίσια του μαθήματος της νέας ελληνικής γλώσσας γράφεται αυτό το άρθρο αποσκοπώντας να δώσει απαντήσεις στο ερώτημα.
Οι γονείς που πάντα βοηθούν με κάθε δυνατό τρόπο στο να λυθούν τα ερωτήματα των παιδιών συναντούν δυσκολίες στο θέμα του έρωτα. Αυτό μπορεί να συμβαίνει, γιατί οι γονείς νιώθουν άβολα. Κάποιοι γονείς μπορεί να μην βλέπουν απέναντί τους έναν άνθρωπο που μεγαλώνει και βιώνει νέες εμπειρίες αλλά το μικρό, ανέτοιμο παιδί τους. Έχουν την εντύπωση ότι το παιδί δεν έχει την απαιτούμενη ωριμότητα και ηλικία για να συζητήσουν μαζί του κάτι τέτοιο και ότι, αν το κάνουν, θα καταλήξει η κουβέντα σε γελάκια και ειρωνεία από την πλευρά του εφήβου.
Ένας ακόμη λόγος για τον οποίο οι γονείς δεν συζητούν για τον έρωτα με τα παιδιά τους είναι ότι πρέπει να δουλεύουν πολλές ώρες για να βγάλουν τα ως προς το ζην. Όταν επιστρέφουν από τη δουλειά είναι πολύ κουρασμένοι και ακόμα κι αν θέλουν δεν μπορούν να συζητήσουν με τα παιδιά τους, γιατί δεν έχουν την απαιτούμενη ενέργεια. Έτσι ενώ προσπαθούν με νύχια και με δόντια να στηρίξουν υλικά τα παιδιά τους, υστερούν στην πνευματική και ψυχική στήριξη.
Εκτός από τους γονείς ρόλο παίζει και το σχολείο. Δυστυχώς, όμως, η ενημέρωση από το σχολείο είναι μηδαμινή σε ορισμένες περιπτώσεις ενώ σε άλλες ανύπαρκτη.Στο σχολείο θα μπορούσε να διδάσκεται το μάθημα της σεξουαλικής αγωγής. Τα παιδιά θα μπορούσαν να ενημερωθούν με διαδραστικό τρόπο ακούγοντας απόψεις και προτάσεις των ειδικών αλλά και των συνομηλίκων τους. Αυτό το σχέδιο, όμως, αποτυγχάνει εξαιτίας της έλλειψης ειδικών και ψυχολόγων.
Ένας ακόμη λόγος για τον οποίο η ενημέρωση σε αυτόν τον τομέα αποτυγχάνει στα σχολεία είναι τα συντηρητικά μυαλά. Όταν ακούγεται η λέξη “σεξουαλική” πολλοί σκέφτονται ότι τα παιδιά θα διδαχθούν “πονηρά” μαθήματα. Στην πραγματικότητα αυτό δεν ισχύει, γιατί ό,τι διδάσκεται στο πλαίσιο του μαθήματος είναι σημαντικό για τον έφηβο και τη ζωή του.
Η ενημέρωση για ένα θέμα που έχει μια τόσο σημαντική θέση στη ζωή των νέων καταλήγει να παραμελείται με αποτέλεσμα οι έφηβοι πολλές φορές να παίρνουν λάθος αποφάσεις. Αν όμως οι γονείς και το σχολείο συζητούσαν μαζί τους, οι νέοι θα μπορούσαν να βιώσουν στο μέγιστο αυτό το συναίσθημα με ασφάλεια.

Συγγραφέας:  Ζωρζ Σαρή

Εκδόσεις: Πατάκη

Η Μάτα ζει στη Λαμία μαζί με τον πατέρα της και τη θεία Καλλιόπη.

Πηγαίνει στην Τρίτη Λυκείου, είναι πολύ καλή μαθήτρια και θέλει να περάσει στη Φιλοσοφική Σχολή. Για τη μητέρα της δεν γνωρίζει πολλά πράγματα παρά μόνο ότι έχει πεθάνει στη γέννα.

Όμως η Μάτα δεν μπορεί να σβήσει από τη μνήμη της τη μορφή μιας γυναίκας να την νανουρίζει. Έτσι μια μέρα παίρνει την απόφαση να ρωτήσει τη θεία της. Εκείνη ταράχτηκε, προσπάθησε να δώσει κάποιες εξηγήσεις, αλλά η Μάτα κατάλαβε ότι κάτι της έκρυβε. Εντωμεταξύ, έφτασε η Αποκριά και ο πατέρας με τη Μάτα πηγαίνουν στο χωριό για να γιορτάσουν όλοι μαζί το έθιμο που ονομαζόταν «Χέγια».

Δηλαδή, όλοι, νέοι, μεγάλοι, παιδιά μασκαρεύονταν και κατέβαιναν στην πλατεία. Άναβαν φωτιές και χόρευαν γύρω τους μέχρι να ξημερώσει. Εκεί η Μάτα γνώρισε τον Γιάννη, τον γιο του δημάρχου, ο οποίος ήταν φοιτητής της Φιλοσοφικής, και τον ερωτεύτηκε.

Σιγά σιγά η Μάτα θα γνωρίσει την ιστορία της μητέρας και του πατέρα της, που είχαν γνωριστεί στα χρόνια της δικτατορίας και το οικογενειακό κουβάρι θα αρχίσει να ξεδιπλώνεται. Το κορίτσι θα έρθει πιο κοντά στον πατέρα της και θα ωριμάσει μαθαίνοντας να αγωνίζεται για τη ζωή της.

Γ.Τ. Β” Γυμνασίου

Υπεύθυνη Καθηγήτρια: Παπακώστα Λαμπρινή

Συγγραφέας: Μαρία Παπαγιάννη

Εκδόσεις Πατάκη

Η Εύα ζει με τους γονείς της και τα δυο αγαπημένα της ζωάκια, τον σκύλο της τον Σίντο και τη γάτα της τη Φατίμα. Κατοικούν σε ένα εμπριμέ σπίτι, με έναν κήπο  που μοιάζει με μια μικρή ζούγκλα, στο κέντρο της Αθήνας.

Η Εύα ξέρει ότι η μαμά της, η Μανταλένα, διαφέρει από τις άλλες, διότι έχει κατακόκκινα μαλλιά και μιλάει σε λουλούδια και ζωάκια. Έχει επίσης, μια φίλη, τη Λουκία, που είναι από τη Ρωσία, που στο σχολείο πολλοί την κοροϊδεύουν για την καταγωγή της.

Υπάρχει όμως και η κυρία Ιωάννα, η δασκάλα τους, που προσπαθεί να διδάξει στα παιδιά τον σεβασμό σε όλους τους ανθρώπους. Μέσα από τη «μαγεία» και τον ρεαλισμό, η ιστορία της Εύας μιλάει για τη διαφορετικότητα και τον σεβασμό προς τον άλλο.

Ι.Α. Β” Γυμνασίου

Υπεύθυνη καθηγήτρια: Παπακώστα Λαμπρινή

Συγγραφέας: Ζωρζ Σαρή

Εκδόσεις Πατάκη

Δυο παιδιά, ο Παναγιώτης και η Ζωή περνούν μαζί με τις οικογένειές τους τις καλοκαιρινές διακοπές σε ένα χωριουδάκι της Αίγινας, τη Βαγία. Ο Παναγιώτης είναι ζωηρός, λίγο άτακτος, αλλά γεμάτος αγάπη για τους συνανθρώπους του. Η Ζωή είναι αισιόδοξη και χαμογελαστή. Και οι δύο γίνονται αγαπημένοι φίλοι και ονειρεύονται το μέλλον. Εκείνο το καλοκαίρι του 1935 φεύγοντας από το νησί η Ζωή με την οικογένειά της θα πάρουν μαζί τους και τον Παναγιώτη που ονειρεύεται να σπουδάσει ώστε κάποια μέρα να γίνει δάσκαλος.

Λ. Α.

 Υπεύθυνη καθηγήτρια «Παπακώστα Λαμπρινή»

(υπεύθυνη καθηγήτρια: Δερέκα Ευαγγελία)

Όπως γνωρίζουμε όλοι, η εφηβεία είναι το στάδιο της ζωής του ανθρώπου μεταξύ της παιδικής  ηλικίας και της ενηλικίωσης. Είναι πολύ δύσκολη περίοδος για τους νέους καθώς ωριμάζουν και σωματικά και ψυχολογικά. Στην εφηβεία ο νέος διαμορφώνει τον χαρακτήρα του, τις φιλίες του, τους τρόπους του. Αναπτύσσει επίσης τους πνευματικούς του ορίζοντες. Συνήθως τα παιδιά στην εφηβεία έχουν την τάση της αμφισβήτησης και της επαναστατικότητας, ταυτόχρονα όμως επιζητούν την αποδοχή τόσο από το οικογενειακό περιβάλλον όσο και από το φιλικό. Αυτοί λοιπόν οι παράγοντες οδηγούν τα παιδιά σε λάθος επιλογές με αποτέλεσμα να δημιουργούνται πολλά προβλήματα.

Αρχικά,  οι νέοι στην εφηβεία παρουσιάζουν προβλήματα συμπεριφοράς και χωρίζονται σε δύο κατηγορίες. Στην πρώτη κατηγορία έχουμε τα εξωτερικεύμενα, όπου τα προβλήματα είναι πιο έκδηλα , όπως η εγκληματικότητα, η χρήση ουσιών, η αποτυχία στο σχολικό επίπεδο. Στην δεύτερη κατηγορία έχουμε τα εσωτερικευμένα προβλήματα, όπου οι νέοι παρουσιάζουν συναισθηματικές διαταραχές, όπως άγχος, κατάθλιψη. Τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης παίζουν πολύ σημαντικό ρόλο καθώς μπορεί να προκαλέσουν ένα από αυτά τα προβλήματα στους νέους.

 Ένα άλλο θέμα που προκύπτει την περίοδο της εφηβείας είναι το bullying ή αλλιώς εκφοβισμός. Υπάρχουν πολλές μορφές, όπως το cyberbullying, οι φραστικές και σωματικές επιθέσεις. Οι έφηβοι σε καθημερινή βάση κρίνουν τους άλλους επειδή είναι διαφορετικοί ή ανήκουν σε μία διαφορετική κοινωνική τάξη. Το φαινόμενο του bullying συναντάται περισσότερο στα σχολεία, ειδικά στα γυμνάσια. Τα θύματα μπορεί να παρουσιάσουν σωματικά προβλήματα, κατάθλιψη, στρες και αυτοκτονικές τάσεις.

Οι έφηβοι επίσης, αντιμετωπίζουν προβλήματα με την αυτοεκτίμησή τους (αυτοεκτίμηση είναι η αξία που δίνει ένα άτομο στον εαυτό του και ο τρόπος που βλέπει τον εαυτό του). Υπάρχουν πολλοί παράγοντες που μπορεί να επηρεάσουν την αυτοεκτίμησή μας ,όπως είναι ο εκφοβισμός, τα μέσα ενημέρωσης, ο φιλικός και οικογενειακός μας κύκλος . Για παράδειγμα, μία έφηβη μπορεί να αισθάνεται ότι έχει λιγότερο αξία σε σχέση με τις συνομήλικες της που είναι πιο ελκυστικές ή ένας έφηβος που δεν είναι τόσο γυμνασμένος όσο οι άλλοι. Η χαμηλή αυτοεκτίμηση μπορεί να οδηγήσει σε κατάθλιψη, άγχος και ενδέχεται να κάνει τον έφηβο να κλειστεί στον εαυτό του με αποτέλεσμα να χάσει εμπειρίες που θα τον συνοδεύουν για όλη του τη ζωή.

Συνοψίζοντας, η εφηβεία είναι μία δύσκολη και μεταβατική περίοδος που φέρνει αλλαγές στην εξωτερική εμφάνιση των ανθρώπων αλλά και στον ψυχικό τους κόσμο. Εκτός από αυτά προκαλούνται πολλά προβλήματα που οδηγούν τους εφήβους σε ακραίες συμπεριφορές. Για την αποφυγή των περισσότερων προβλημάτων καλό θα ήταν να λάβουν την κατάλληλη καθοδήγηση από τους γονείς τους.

]]> https://schoolpress.sch.gr/gymltkaryaspress/archives/123/feed 0 https://schoolpress.sch.gr/gymltkaryaspress/archives/121 https://schoolpress.sch.gr/gymltkaryaspress/archives/121#comments Mon, 21 Feb 2022 08:26:16 +0000 ΜΙΧΑΗΛΙΔΟΥ ΕΥΘΥΜΙΑ - ΗΛΕΚΤΡΑ http://schoolpress.sch.gr/gymltkaryaspress/?p=121 [...]]]> Άρθρο από την Α” Λυκείου

(υπεύθυνη καθηγήτρια: Δερέκα Ευαγγελία)

Τα προβλήματα που αντιμετωπίζει η χώρα μας ποικίλλουν. Ένα από τα σοβαρότερα είναι ο αναλφαβητισμός. Σύμφωνα με την πανελλήνια έρευνα που διεξήγαγε το Εθνικό Κέντρο Βιβλίου αποκαλύπτεται μια δυσάρεστη εικόνα: μεγάλος αριθμός ατόμων δεν έχει ολοκληρώσει την εννιάχρονη υποχρεωτική εκπαίδευση με αποτέλεσμα να βρίσκεται στα όρια της υποεκπαίδευσης και συνεπώς του αναλφαβητισμού. Ποιες είναι όμως  οι συνέπειες που επιφέρει αυτός;

Ο αναλφαβητισμός άμεσα αλλά και έμμεσα επηρεάζει σε μεγάλο βαθμό τη ζωή κάποιου. Αρχικά, άτομα που έχουν υποεκπαιδευτεί και είναι αναλφάβητα έχουν περιορισμένη ανεξαρτησία, αφού δημιουργούνται ανυπέρβλητα εμπόδια στις ασχολίες ή τις καθημερινές τους υποχρεώσεις. Περιορίζονται ακόμη οι επαγγελματικές επιλογές των ατόμων αυτών καθώς και η καλλιέργεια των φυσικών χαρισμάτων τους και η ανάπτυξη της προσωπικότητάς τους. Για παράδειγμα, κάποιος που έχει ποικίλες και ενδιαφέρουσες ιδέες λόγω του ότι είναι αναλφάβητος, δεν μπορεί να τις εκφράσει και έτσι εμποδίζεται η εξέλιξή του και η πρόοδός του.

Από την άλλη μεριά, υπάρχουν και κάποιες όχι και τόσο φανερές συνέπειές του. Η έλλειψη γνώσης σημαντικών γλωσσικών αλλά και κοινωνικών στοιχείων μπορεί να οδηγήσει στον κοινωνικό αποκλεισμό όπως και στη στέρηση της δυνατότητας να κατανοήσει το άτομο τις συναρπαστικές και σημαντικές εξελίξεις σε πολλούς τομείς όπως της τεχνολογίας, της τέχνης, της επιστήμης και των ιδεών.

Επιπροσθέτως, ο αναλφαβητισμός τροφοδοτεί τον φανατισμό και τη βία, αφού με την άγνοια δημιουργούνται προκαταλήψεις αλλά ευνοείται και η χειραγώγηση. Ακόμη υπονομεύεται η δημοκρατική λειτουργία των κοινωνιών, αφού αυτή στηρίζεται σε σκεπτόμενους και καλλιεργημένους πολίτες.

Εν κατακλείδι, ο αναλφαβητισμός είναι ένα πρόβλημα που δύσκολα λύνεται. Ωστόσο, πρέπει να λάβουμε υπόψη την τεράστια σημασία του και να προσπαθήσουμε ατομικά και συλλογικά να υιοθετήσουμε συνήθειες, οι οποίες θα μας βοηθήσουν να τον ξεπεράσουμε, ώστε να προοδεύσουμε και ως κοινωνία και ως άτομα.

Στη σημερινή εποχή η «γλώσσα των νέων» αποτελεί έναν πολύ συχνό παράγοντα αντιπαράθεσης ανάμεσα στη νεολαία και στις παλαιότερες γενιές. Οι πιο μεγάλης ηλικίας άνθρωποι ,κυρίως, δεν μπορούν να καταλάβουν το λόγο της χρήσης αυτής της πιο εύκολης και σύντομης γλώσσας από τους νέους. Έτσι την επικρίνουν και προσπαθούν να επιβάλουν στους νέους να σταματήσουν να τη χρησιμοποιούν και να μιλούν μόνο την πρότυπη ελληνική γλώσσα.

Οι νέοι αντιμετωπίζουν την αντίσταση των γηραιότερων απέναντι στη γλώσσα τους υποστηρίζοντας ότι η χρήση της είναι πιο εύκολη και άνετη. Πράγματι, οι νέοι έχουν βρει έναν πιο άμεσο τρόπο επικοινωνίας, ο οποίος τους διευκολύνει να εκφράζονται πιο ελεύθερα μέσα στις παρέες τους. Ακόμη, θεωρούν αναγκαίο σε αυτή την ηλικία να προβάλουν αντίσταση στο κατεστημένο, έτσι ώστε να νιώθουν απελευθερωμένοι και διαφορετικοί. Επίσης είναι ένας τρόπος να συνεννοούνται μεταξύ τους και να δημιουργούν σχέσεις πιο δεμένες και πιο θερμές.

Από την άλλη μεριά, οι πιο μεγάλοι σε ηλικία αδυνατούν να δεχτούν τις απόψεις και τις συνήθειες αυτές των νέων, γιατί πιστεύουν ότι με τη χρήση της γλώσσας αυτής θα αλλοιωθεί η πρότυπη γλώσσα με αποτέλεσμα να χαθεί με τα χρόνια. Επίσης φοβούνται μήπως μαζί με τη γλώσσα χαθεί και η ταυτότητα του ελληνικού πολιτισμού.

Ωστόσο, δεν πρέπει καμία ηλικιακή ομάδα να προβάλει τη γλώσσα μιας άλλης ηλικιακής ομάδας ως λανθασμένη και επιβλαβή. Κανείς δεν έχει το δικαίωμα να υποβιβάσει τη γλώσσα που μιλάει κάποιος, αφού η γλώσσα είναι μέσο επικοινωνίας και εξυπηρετεί πρωτίστως την επικοινωνία ανάμεσα στους ανθρώπους. Εξάλλου, οι νεότεροι μεγαλώνοντας τείνουν να υιοθετούν την πρότυπη γλώσσα.

Από μαθήτρια της Α΄ Λυκείου

Υπεύθυνη καθηγήτρια (Δερέκα Ευαγγελία)

Στο πλαίσιο  της διαθεματικής διδασκαλίας, οι μαθητές της Γ’ γυμνασίου μελέτησαν  ένα θέμα που αφορά στον κλάδο της  Γεωμετρίας, την χαρακτηριστική ιδιότητα της μεσοκαθέτου ενός ευθύγραμμου τμήματος. Η διερεύνηση έγινε μέσω δύο μαθημάτων: των Μαθηματικών και της Φυσικής Αγωγής.

Για την συγκεκριμένη δράση χρησιμοποιήθηκε ο χώρος του Γυμναστηρίου του σχολείου, όπου οι μαθητές χρησιμοποιώντας βοηθητικά υλικά και ακολουθώντας τις οδηγίες των αρμόδιων καθηγητριών, πειραματίστηκαν με την θέση τους μέσα στον χώρο. Μέσω αυτής της διαδικασίας οι μαθητές/τριες προβληματίστηκαν, πειραματίστηκαν, ανακάλυψαν, συμπέραναν και εμπέδωσαν με βιωματικό τρόπο την χαρακτηριστική ιδιότητα της μεσοκαθέτου ενός ευθύγραμμου τμήματος.

Το αποτέλεσμα αυτής της διαθεματικής προσέγγισης  ήταν, η θετική ανταπόκριση, η συνεργασία  και  η κατανόηση του συγκεκριμένου θέματος από όλους τους μαθητές και μαθήτριες της τάξης.

ΜΕΣΟΚΑΘΕΤΟΣ Video

Υπεύθυνες καθηγήτριες

Αναστασοπούλου Στεργιανή – Μαθηματικός

Μιχαηλίδου Ευθυμία Ηλέκτρα – Φυσικής Αγωγής