<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?>
<rss version="2.0"
	xmlns:content="http://purl.org/rss/1.0/modules/content/"
	xmlns:wfw="http://wellformedweb.org/CommentAPI/"
	xmlns:dc="http://purl.org/dc/elements/1.1/"
	xmlns:atom="http://www.w3.org/2005/Atom"
	xmlns:sy="http://purl.org/rss/1.0/modules/syndication/"
	xmlns:slash="http://purl.org/rss/1.0/modules/slash/"
	xmlns:series="http://organizeseries.com/"
	>

<channel>
	<title>ΠΡΩΤΗ ΜΑΤΙΑ ΣΤΑ ΦΑΙΝΟΜΕΝΑΠΡΩΤΗ ΜΑΤΙΑ ΣΤΑ ΦΑΙΝΟΜΕΝΑ</title>
	<atom:link href="https://schoolpress.sch.gr/gymnasiodolianwn/feed" rel="self" type="application/rss+xml" />
	<link>https://schoolpress.sch.gr/gymnasiodolianwn</link>
	<description>ΑΠΟ ΤΗΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑ ΣΤΗ ΓΝΩΣΗ</description>
	<lastBuildDate>Tue, 13 May 2025 09:56:56 +0000</lastBuildDate>
	<language>el</language>
	<sy:updatePeriod>hourly</sy:updatePeriod>
	<sy:updateFrequency>1</sy:updateFrequency>
	
		<item>
		<title>Ιστορία των αριθμών</title>
		<link>https://schoolpress.sch.gr/gymnasiodolianwn/archives/86</link>
		<comments>https://schoolpress.sch.gr/gymnasiodolianwn/archives/86#comments</comments>
		<pubDate>Tue, 13 May 2025 09:56:50 +0000</pubDate>
		<dc:creator>ΤΣΟΥΠΡΑ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ</dc:creator>
				<category><![CDATA[Γενικά]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://schoolpress.sch.gr/gymnasiodolianwn/?p=86</guid>
		<description><![CDATA[Ο άνθρωπος δημιούργησε τους αριθμούς για να υπολογίζει και να μετρά. Αργότερα χρησιμοποιήθηκαν και τα κλάσματα . Ο άνθρωπος είχε ένα όνειρο , όλα να <a class="mh-excerpt-more" href="https://schoolpress.sch.gr/gymnasiodolianwn/archives/86" title="Ιστορία των αριθμών">[...]</a>]]></description>
				<content:encoded><![CDATA[<p style="text-align: justify"><strong>Ο άνθρωπος δημιούργησε τους αριθμούς για να υπολογίζει και να μετρά. Αργότερα χρησιμοποιήθηκαν και τα κλάσματα . Ο άνθρωπος είχε ένα όνειρο , όλα να μπορούν να μετρηθούν με φυσικούς αριθμούς και κλάσματα. Ένα πρόβλημα εμφανίστηκε στη Γεωμετρία και τότε οι μαθηματικοί επινόησαν τη ρίζα. Οι τετραγωνικές και κυβικές ρίζες  εμφανίστηκαν σε γεωμετρικά προβλήματα , ενώ μια νέα μαθηματική ανακάλυψη αποτέλεσαν οι εξισώσεις δευτέρου και τρίτου βαθμού . Οι μαθηματικοί αναγκάστηκαν να δημιουργήσουν οι ίδιοι μεθόδους . </strong><strong>Όλα αυτά συντέλεσαν στη δημιουργία της Άλγεβρας και οι ρίζες συνέβαλαν στη γέννηση αυτού του μαθηματικού γένους .</strong></p>
<p style="text-align: justify"><strong>Αρθρογράφος: Γάκιος Θωμάς</strong></p>
<p><strong>Πηγή : Alsina, C.(2011): <i>«Η κλίκα των αριθμών: Το Πυθαγόρειο Θεώρημα»</i> . Χαλάνδρι, Ελλην. Έκδοση Κοπελιάδης Γ.  (4π).</strong></p>
<p style="text-align: justify"> <img class="alignnone size-medium wp-image-88" alt="trigA-5-1024x255" src="https://schoolpress.sch.gr/gymnasiodolianwn/files/2025/05/trigA-5-1024x255-300x74.png" width="300" height="74" /></p>
]]></content:encoded>
			<wfw:commentRss>https://schoolpress.sch.gr/gymnasiodolianwn/archives/86/feed</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
	
		<series:name><![CDATA[ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΦΑΙΝΟΜΕΝΑ]]></series:name>
	</item>
		<item>
		<title>Γεωμετρία του Riemann</title>
		<link>https://schoolpress.sch.gr/gymnasiodolianwn/archives/102</link>
		<comments>https://schoolpress.sch.gr/gymnasiodolianwn/archives/102#comments</comments>
		<pubDate>Tue, 13 May 2025 09:56:49 +0000</pubDate>
		<dc:creator>ΤΣΟΥΠΡΑ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ</dc:creator>
				<category><![CDATA[Γενικά]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://schoolpress.sch.gr/gymnasiodolianwn/?p=102</guid>
		<description><![CDATA[ Γεωμετρία του Riemann Η γεωμετρία του Riemann είναι από τα θεμελιώδη πεδία της μαθηματικής γεωμετρίας που ασχολείται με την περιγραφή των γεωμετρικών δομών σε καμπύλους <a class="mh-excerpt-more" href="https://schoolpress.sch.gr/gymnasiodolianwn/archives/102" title="Γεωμετρία του Riemann">[...]</a>]]></description>
				<content:encoded><![CDATA[<p><span style="color: #008080"> </span><span style="color: #008080"><b>Γεωμετρία του </b><b>Riemann</b></span></p>
<p>Η γεωμετρία του Riemann είναι από τα θεμελιώδη πεδία της μαθηματικής γεωμετρίας που ασχολείται με την περιγραφή των γεωμετρικών δομών σε καμπύλους χώρους.</p>
<p>Η γεωμετρία του Riemann είναι αντίθετη με την παραδοσιακή ευκλείδεια γεωμετρία. H γεωμετρία του Riemann γενικεύει την έννοια του ευθύ χώρου.</p>
<p><span style="color: #008080"><b>Γεωμετρία του </b><b>Riemann</b><b> πείραμα</b></span></p>
<p>Η γεωμετρία του Riemann είναι μία από τις πιο σημαντικές γεωμετρικές θεωρίες.</p>
<p><span style="text-decoration: underline;color: #008080">Πείραμα</span></p>
<p><i>Εργαλεία</i> :</p>
<ol>
<li>χάρακας</li>
<li>μαρκαδόρος</li>
<li>μπαλόνι</li>
</ol>
<p><span style="text-decoration: underline;color: #008080">Πρώτο βήμα</span></p>
<p>Στο ξεφούσκωτο μπαλόνι σχεδιάζουμε μια ευθεία</p>
<p><span style="text-decoration: underline;color: #008080">Δεύτερο βήμα</span></p>
<p>Δίπλα στην ευθεία σχεδιάζουμε ένα τρίγωνο.</p>
<p><span style="color: #008080"><span style="text-decoration: underline">Αποτέλεσμα</span>:</span> τα σχέδια παραμορφώνονται όταν φουσκώσουν το μπαλόνι</p>
<p><span style="text-decoration: underline;color: #008080">Παρατηρήσεις</span></p>
<ul>
<li>Το τρίγωνο παραμένει 180 μοίρες .</li>
<li>Η γραμμή πλέον έχει γίνει καμπύλη.</li>
</ul>
<p>(Το πείραμα υλοποιήθηκε εντός του εργαστηρίου φυσικών επιστημών του σχολείου).</p>
<p>&nbsp;</p>
<p><img class="alignnone size-medium wp-image-100" alt="IMG_8190" src="https://schoolpress.sch.gr/gymnasiodolianwn/files/2025/05/IMG_81901-e1747042946700-225x300.jpg" width="225" height="300" /></p>
<p><img class="alignnone size-medium wp-image-101" alt="IMG_8193" src="https://schoolpress.sch.gr/gymnasiodolianwn/files/2025/05/IMG_81931-e1747043048798-225x300.jpg" width="225" height="300" /></p>
<p>Αρθρογράφος: Βλάχου Έλενα</p>
<p>Πηγή : Gόmez , J. (2011)  : <i>« Όταν οι ευθείες γραμμές  γίνονται καμπύλες : Οι μη ευκλείδειες γεωμετρίες»</i> . Χαλάνδρι, Ελλην. Έκδοση Κοπελιάδης Γ.  (4π).</p>
]]></content:encoded>
			<wfw:commentRss>https://schoolpress.sch.gr/gymnasiodolianwn/archives/102/feed</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
	
		<series:name><![CDATA[ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΦΑΙΝΟΜΕΝΑ]]></series:name>
	</item>
		<item>
		<title>Η μηχανή Αναζήτησης της Google</title>
		<link>https://schoolpress.sch.gr/gymnasiodolianwn/archives/106</link>
		<comments>https://schoolpress.sch.gr/gymnasiodolianwn/archives/106#comments</comments>
		<pubDate>Tue, 13 May 2025 09:56:48 +0000</pubDate>
		<dc:creator>ΤΣΟΥΠΡΑ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ</dc:creator>
				<category><![CDATA[Γενικά]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://schoolpress.sch.gr/gymnasiodolianwn/?p=106</guid>
		<description><![CDATA[Η μηχανή Αναζήτησης της   Google    Η μηχανή Αναζήτησης της Google δημιουργήθηκε το 1998 από τους Λάρι Πέιτζ και Σεργκέι Μπριν , δύο φοιτητές του Στάντφορντ ,που ανέπτυξαν <a class="mh-excerpt-more" href="https://schoolpress.sch.gr/gymnasiodolianwn/archives/106" title="Η μηχανή Αναζήτησης της Google">[...]</a>]]></description>
				<content:encoded><![CDATA[<p><b style="text-align: justify"><span style="text-decoration: underline">Η μηχανή Αναζήτησης της   <span style="color: #0000ff"><b>G</b></span><span style="color: #ff0000"><b>o</b></span><span style="color: #ffcc00"><b>o</b></span><span style="color: #0000ff"><b>g</b></span><span style="color: #99cc00"><b>l</b></span><span style="color: #ff0000"><b>e</b></span> </span></b></p>
<p style="text-align: justify"><b><span style="text-decoration: underline"> </span></b></p>
<p style="text-align: justify">Η μηχανή Αναζήτησης της Google<b> </b>δημιουργήθηκε το 1998 από τους Λάρι Πέιτζ και Σεργκέι Μπριν , δύο φοιτητές του Στάντφορντ ,που ανέπτυξαν τον αλγόριθμο PageRank για την ταξινόμηση των ιστοσελίδων.</p>
<p style="text-align: justify">Η λειτουργία της <span style="color: #0000ff"><b>G</b></span><span style="color: #ff0000"><b>o</b></span><span style="color: #ffcc00"><b>o</b></span><span style="color: #0000ff"><b>g</b></span><span style="color: #99cc00"><b>l</b></span><span style="color: #ff0000"><b>e</b></span><b> </b>βασίζεται σε τρία στάδια :</p>
<ul style="text-align: justify">
<li>ανίχνευση ( τα <span style="color: #0000ff"><b>G</b></span><span style="color: #ff0000"><b>o</b></span><span style="color: #ffcc00"><b>o</b></span><span style="color: #0000ff"><b>g</b></span><span style="color: #99cc00"><b>l</b></span><span style="color: #ff0000"><b>e</b></span><b>bots</b>επισκέπτονται ιστιοσελίδες και συλλέγουν δεδομένα )</li>
<li>καταχώριση( οι πληροφορίες οργανώνονται σε ένα ευρετήριο )</li>
<li>αναζήτηση ( η <span style="color: #0000ff"><b>G</b></span><span style="color: #ff0000"><b>o</b></span><span style="color: #ffcc00"><b>o</b></span><span style="color: #0000ff"><b>g</b></span><span style="color: #99cc00"><b>l</b></span><span style="color: #ff0000"><b>e</b><b> </b></span>εμφανίζει τα πιο σχετικά αποτελέσματα με βάση διάφορους αλγόριθμους ) .</li>
</ul>
<p style="text-align: justify">Σήμερα, η  <span style="color: #0000ff"><b>G</b></span><span style="color: #ff0000"><b>o</b></span><span style="color: #ffcc00"><b>o</b></span><span style="color: #0000ff"><b>g</b></span><span style="color: #99cc00"><b>l</b></span><span style="color: #ff0000"><b>e</b></span> είναι η κορυφαία μηχανή αναζήτησης , διευκολύνοντας καθημερινά δισεκατομμύρια χρήστες στην εύρεση πληροφοριών.</p>
<p style="text-align: justify">Αρθρογράφος: Ρεντιον Κοτροτσι</p>
<p>Πηγή : Ibanez, R. (2011) :  <i>«Η τέταρτη διάσταση : Είναι το σύμπαν μας η σκιά κάποιου άλλου ;»</i>. Χαλάνδρι, Ελλην. Έκδοση Κοπελιάδης Γ.  (4π).</p>
]]></content:encoded>
			<wfw:commentRss>https://schoolpress.sch.gr/gymnasiodolianwn/archives/106/feed</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
	
		<series:name><![CDATA[ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΦΑΙΝΟΜΕΝΑ]]></series:name>
	</item>
		<item>
		<title>Η τετραγωνική ρίζα του 2 :  Ένας άρρητος αριθμός</title>
		<link>https://schoolpress.sch.gr/gymnasiodolianwn/archives/83</link>
		<comments>https://schoolpress.sch.gr/gymnasiodolianwn/archives/83#comments</comments>
		<pubDate>Tue, 13 May 2025 09:56:47 +0000</pubDate>
		<dc:creator>ΤΣΟΥΠΡΑ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ</dc:creator>
				<category><![CDATA[Γενικά]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://schoolpress.sch.gr/gymnasiodolianwn/?p=83</guid>
		<description><![CDATA[Οι αρχαίοι Έλληνες μαθηματικά απέδειξαν ότι η τετραγωνική ρίζα του 2 δεν μπορεί να γραφτεί ως ένα απλό κλάσμα. Για να το αποδείξουν αυτό, σκέφτηκαν <a class="mh-excerpt-more" href="https://schoolpress.sch.gr/gymnasiodolianwn/archives/83" title="Η τετραγωνική ρίζα του 2 :  Ένας άρρητος αριθμός">[...]</a>]]></description>
				<content:encoded><![CDATA[<p style="text-align: justify"><strong>Οι αρχαίοι Έλληνες μαθηματικά απέδειξαν ότι η τετραγωνική ρίζα του 2 δεν μπορεί να γραφτεί ως ένα απλό κλάσμα. Για να το αποδείξουν αυτό, σκέφτηκαν ότι αν μπορούσε να αποδειχθεί, τότε οι αριθμοί αυτοί θα είχαν μεταξύ τους μια συγκεκριμένη σχέση. Όμως όταν έκαναν τους υπολογισμούς βρήκαν μια αντίφαση. Έτσι, κατάλαβαν ότι η ρίζα 2 είναι άρρητος αριθμός ,δηλαδή ένας αριθμός που δεν μπορεί να γραφτεί ως κλάσμα και έχει άπειρα δεκαδικά ψηφία χωρίς τέλος ή επανάλη</strong><strong>ψη. Αυτή η ανακάλυψη ήταν πολύ σημαντική για τα μαθηματικά.</strong></p>
<p style="text-align: justify"><strong> </strong><img class="alignnone size-medium wp-image-84" alt="maxresdefault" src="https://schoolpress.sch.gr/gymnasiodolianwn/files/2025/05/maxresdefault-300x168.jpg" width="300" height="168" /></p>
<p style="text-align: justify"><strong>Αρθρογράφος: Κοτρότσι Ερσιόν  </strong></p>
<p><strong>Πηγή : Alsina, C.(2011): <i>«Η κλίκα των αριθμών: Το Πυθαγόρειο Θεώρημα»</i> . Χαλάνδρι, Ελλην. Έκδοση Κοπελιάδης Γ.  (4π).</strong></p>
]]></content:encoded>
			<wfw:commentRss>https://schoolpress.sch.gr/gymnasiodolianwn/archives/83/feed</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
	
		<series:name><![CDATA[ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΦΑΙΝΟΜΕΝΑ]]></series:name>
	</item>
		<item>
		<title>Οι χρόνοι του υπολογιστή</title>
		<link>https://schoolpress.sch.gr/gymnasiodolianwn/archives/74</link>
		<comments>https://schoolpress.sch.gr/gymnasiodolianwn/archives/74#comments</comments>
		<pubDate>Tue, 13 May 2025 09:56:46 +0000</pubDate>
		<dc:creator>ΤΣΟΥΠΡΑ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ</dc:creator>
				<category><![CDATA[Γενικά]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://schoolpress.sch.gr/gymnasiodolianwn/?p=74</guid>
		<description><![CDATA[Η εμφάνιση των λογαρίθμων συνεπαγόταν με σημαντική εξοικονόμηση χρόνου και ενέργειας αφού μέχρι τότε χρησιμοποιούνται αργοί υπολογισμοί. Αργότερα, εμφανίστηκε ο κανόνας λογισμού και οι πρώτες <a class="mh-excerpt-more" href="https://schoolpress.sch.gr/gymnasiodolianwn/archives/74" title="Οι χρόνοι του υπολογιστή">[...]</a>]]></description>
				<content:encoded><![CDATA[<p style="text-align: justify"><span style="color: #000000">Η εμφάνιση των λογαρίθμων συνεπαγόταν με σημαντική εξοικονόμηση χρόνου και ενέργειας αφού μέχρι τότε χρησιμοποιούνται αργοί υπολογισμοί. Αργότερα, εμφανίστηκε ο κανόνας λογισμού και οι πρώτες υπολογιστικές μηχανές.</span></p>
<p style="text-align: justify"><span style="color: #ff0000">  </span><img class="alignnone size-full wp-image-75" alt="images" src="https://schoolpress.sch.gr/gymnasiodolianwn/files/2025/05/images.jpg" width="265" height="190" /></p>
<p style="text-align: justify"><span style="color: #000000">Ήταν όμως οι υπολογιστές οι πρώτοι που άρχισαν να κάνουν υπολογισμούς οι οποίοι κατάφεραν να ξεπερνούν και τον άνθρωπο; Έφτασε η στιγμή που οι μηχανές μπόρεσαν να φέρουν εις πέρας την προσομοίωση της προωθητικής αλύσωσης, ίδιον ενός μαθηματικού νου. Κάποιοι επιστήμονες είχαν την αίσθηση ότι εισέρχονταν σε ένα πεδίο στο οποίο μέχρι τότε δεν είχε πρόσβαση κανένα μηχάνημα.</span></p>
<p style="text-align: justify"><span style="color: #000000">Η ανάπτυξη της πληροφορικής, με την εκθετική της αύξηση, άρχιζε να αλλάζει. Εμφανίστηκαν οι πρώτοι αλγόριθμοι υπολογιστικών συστημάτων ικανοί να λύνουν θεωρήματα. Όμως οι επικριτές των αποδείξεων υποστηρίζουν 2 βασικούς λόγους για να αμφισβητήσουν αυτή τη διαδικασία οι οποίοι είναι:</span></p>
<ul style="text-align: justify">
<li><span style="color: #000000">Οι αλγόριθμοι δεν ήταν επαληθεύσιμοι.</span></li>
<li><span style="color: #000000">Αυτή η διαδικασία υπόκειται σε σφάλματα τόσο το λογισμικό όσο και του υλικού μέρους</span></li>
</ul>
<p style="text-align: justify"><span style="color: #000000">Το 1991 ο David R. Stoutemyer πραγματοποίησε 18 πειράματα λογισμού με υπολογιστικά προγράμματα που δεν έδωσαν σαφή αποτελέσματα. Αυτό το γεγονός οδήγησε πολλούς να πιστέψουν ο ότι ο νέος τρόπος μαθηματικής συμπεριφοράς αρμόζει περισσότερο στις επιστήμες αλλά και στις ανάγκες των ανθρώπων. Κανένας όμως δεν είπε ότι τα μαθηματικά δεν έχουν σχεδιαστεί για να εκτελούνται μόνο με έναν τρόπο. Όμως και στον «παραδοσιακό» μαθηματικό τρόπο έχουν βρεθεί πολλά λανθασμένα αποτελέσματα. Επιπλέον, στις μέρες μας τα μαθηματικά έχουν φτάσει σε τόσο υψηλό επίπεδο διαφορετικότητας που η επαλήθευση ενός θεωρήματος μπορεί να θα πάρει πολλά χρόνια.</span></p>
<p style="text-align: justify"><span style="color: #000000"> Πολλοί ειδικοί πιστεύουν σήμερα ότι η χρήση του υπολογιστή έχει γεννήσει ένα διαφορετικό τρόπο αντίληψης των μαθηματικών σε κάθε περίπτωση κανείς δεν μπορεί να θέσει σε αμφιβολία την ισχύ των μεθόδων των υπολογιστικών συστημάτων για να βρούμε πρώτους αριθμούς και μάλιστα να επαληθεύσουμε αν ένας αριθμός είναι πρώτος. </span></p>
<p style="text-align: justify"><a href="https://schoolpress.sch.gr/gymnasiodolianwn/files/2025/05/12.jpg"><img class="alignnone size-medium wp-image-76" alt="12" src="https://schoolpress.sch.gr/gymnasiodolianwn/files/2025/05/12-300x136.jpg" width="300" height="136" /></a></p>
<p style="text-align: justify"><span style="color: #000000">Αρθρογράφος : Ανδρέας Κύργιος</span></p>
<p>Πηγή : Gόmez , J. (2011) : <i>«Μαθηματικοί , κατάσκοποι  και  πειρατές  της πληροφορικής : Κωδικοποίηση και κρυπτογραφία»</i>. Χαλάνδρι, Ελλην. Έκδοση Κοπελιάδης Γ.  (4π).</p>
]]></content:encoded>
			<wfw:commentRss>https://schoolpress.sch.gr/gymnasiodolianwn/archives/74/feed</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
	
		<series:name><![CDATA[ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΦΑΙΝΟΜΕΝΑ]]></series:name>
	</item>
		<item>
		<title>QR CODES</title>
		<link>https://schoolpress.sch.gr/gymnasiodolianwn/archives/55</link>
		<comments>https://schoolpress.sch.gr/gymnasiodolianwn/archives/55#comments</comments>
		<pubDate>Tue, 13 May 2025 09:56:45 +0000</pubDate>
		<dc:creator>ΤΣΟΥΠΡΑ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ</dc:creator>
				<category><![CDATA[Γενικά]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://schoolpress.sch.gr/gymnasiodolianwn/?p=55</guid>
		<description><![CDATA[Τα QR Codes,είναι μια μορφή Barcode(γραμμωτός κώδικας) δύο διαστάσεων που διαβάζεται εύκολα από ψηφιακές συσκευές με σκοπό την αποθήκευση πληροφοριών. QR σημαίνει quick response, δηλαδή <a class="mh-excerpt-more" href="https://schoolpress.sch.gr/gymnasiodolianwn/archives/55" title="QR CODES">[...]</a>]]></description>
				<content:encoded><![CDATA[<p style="text-align: left"><span style="color: #993366"><strong>Τα QR Codes,είναι μια μορφή Barcode(γραμμωτός κώδικας) δύο διαστάσεων που διαβάζεται εύκολα από ψηφιακές συσκευές με σκοπό την αποθήκευση πληροφοριών. QR σημαίνει quick response, δηλαδή γρήγορη ανταπόκριση επειδή μπορεί να αναγνωστεί γρήγορα από τις συσκευές. Ο κώδικας QR έχει «καταγωγή» από την Ιαπωνία. Η δημιουργία ενός κωδικού QR είναι πλέον μια αρκετά απλή διαδικασία .Το ασπρόμαυρο είναι το πιο “αποτελεσματικό” χρώμα, καθώς κάποιες συσκευές μπορεί να μη διαβάζουν καλά τα χρωματιστά. Μέσα από κατάλληλες εφαρμογές μπορούμε να διαβάσουμε εύκολα QR Code σκανάροντας τα. Ο κωδικός QR μπορεί να σαρωθεί από μια συσκευή και να διαβαστεί αμέσως, χρησιμοποιώντας απλά μια κάμερα smartphone.</strong></span></p>
<p style="text-align: left"><span style="color: #993366"><strong>Τα QR χρησιμοποιούνται πολύ στην καθημερινότητά μας, π.χ σε συσκευασίες προϊόντων ,εισιτήρια. Κάθε QR Code αποτελείται από έναν αριθμό μαύρων τετραγώνων και κουκίδων που αντιπροσωπεύουν κάποια κομμάτια πληροφοριών. Στην αγορά κυκλοφορούν διάφορες εφαρμογές για σάρωση QR. Σύμφωνα με τη Statista, η χρήση των QR Codes μέχρι το 2025 προβλέπεται ότι θα συνεχίσει να είναι ανοδική. Το βλέπουμε άλλωστε και γύρω μας, ότι οι κωδικοί εμφανίζονται όλο και εντονότερα στην καθημερινότητά μας.</strong></span></p>
<p style="text-align: left"><strong><span style="color: #993366">Αρθρογράφος : Γούλας Θεόδωρος</span></strong></p>
<p style="text-align: left">
<p><strong><span style="color: #993366">Πηγή : Gόmez , J. (2011) : <i>«Μαθηματικοί , κατάσκοποι  και  πειρατές  της πληροφορικής : Κωδικοποίηση και κρυπτογραφία»</i>. Χαλάνδρι, Ελλην. Έκδοση Κοπελιάδης Γ.  (4π).</span></strong></p>
<p style="text-align: left">
<p style="text-align: left"><strong><span style="color: #993366"> </span></strong></p>
<p>&nbsp;</p>
]]></content:encoded>
			<wfw:commentRss>https://schoolpress.sch.gr/gymnasiodolianwn/archives/55/feed</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
	
		<series:name><![CDATA[ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΦΑΙΝΟΜΕΝΑ]]></series:name>
	</item>
		<item>
		<title>Ο ΕΥΔΟΞΟΣ ΚΑΙ Η ΑΣΤΡΟΛΟΓΙΑ</title>
		<link>https://schoolpress.sch.gr/gymnasiodolianwn/archives/112</link>
		<comments>https://schoolpress.sch.gr/gymnasiodolianwn/archives/112#comments</comments>
		<pubDate>Tue, 13 May 2025 09:56:44 +0000</pubDate>
		<dc:creator>ΤΣΟΥΠΡΑ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ</dc:creator>
				<category><![CDATA[Γενικά]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://schoolpress.sch.gr/gymnasiodolianwn/?p=112</guid>
		<description><![CDATA[Ο ΕΥΔΟΞΟΣ ΚΑΙ Η ΑΣΤΡΟΛΟΓΙΑ   Ο Ευδοξος γεννήθηκε το 408 π.Χ στην Κνίδο της Μικράς Ασίας. Μαθηματικός, αστρονόμος και γεωγράφος έκανε πολλές ανακαλύψεις. Καθόρισε <a class="mh-excerpt-more" href="https://schoolpress.sch.gr/gymnasiodolianwn/archives/112" title="Ο ΕΥΔΟΞΟΣ ΚΑΙ Η ΑΣΤΡΟΛΟΓΙΑ">[...]</a>]]></description>
				<content:encoded><![CDATA[<p style="text-align: justify"><b><span style="text-decoration: underline">Ο ΕΥΔΟΞΟΣ ΚΑΙ Η ΑΣΤΡΟΛΟΓΙΑ  </span></b></p>
<p style="text-align: justify">Ο Ευδοξος γεννήθηκε το 408 π.Χ στην Κνίδο της Μικράς Ασίας. Μαθηματικός, αστρονόμος και γεωγράφος έκανε πολλές ανακαλύψεις.</p>
<p style="text-align: justify">Καθόρισε την τροχιά διαφορών αστέρων και απέδειξε ότι το ηλιακό έτος έχει 365 μέρες και 6 ώρες. Σχεδίασε έναν χάρτη του ουρανού και έκανε μελέτη για τα ημερολόγια και τη μετεωρολογία .</p>
<p><img class="alignnone size-medium wp-image-114" alt="IMG_8180" src="https://schoolpress.sch.gr/gymnasiodolianwn/files/2025/05/IMG_8180-300x215.jpg" width="300" height="215" /></p>
<p>&nbsp;</p>
<p style="text-align: justify">Κατά τη διδασκαλία της αστρονομίας χρησιμοποιούσε σφαίρα ,δίοπτρα και αράχνη. Η αράχνη λέγεται ότι ήταν χάρτης της ουράνιας σφαίρας ή αστρονομικό όργανο ή ηλιακό ωρολόγιο.</p>
<p><a href="https://schoolpress.sch.gr/gymnasiodolianwn/files/2025/05/IMG_8179.jpg"><img class="alignnone size-medium wp-image-113" alt="IMG_8179" src="https://schoolpress.sch.gr/gymnasiodolianwn/files/2025/05/IMG_8179-273x300.jpg" width="273" height="300" /></a></p>
<p style="text-align: justify"><span style="color: #000000">Οι τρεις μορφές Ιπποπέδης του Ευδόξου . Η μορφή 3, το ανεστραμμένο οκτώ, είναι εκείνη με την οποία ερμηνεύει τις τροχιές των πλανητών .</span></p>
<p><img class="alignnone size-medium wp-image-117" alt="IMG_8789" src="https://schoolpress.sch.gr/gymnasiodolianwn/files/2025/05/IMG_8789-225x300.jpg" width="225" height="300" /></p>
<p style="text-align: justify"><span style="color: #000000">Ομόκεντρες σφαίρες σελήνης</span></p>
<p> <img class="alignnone size-medium wp-image-115" alt="IMG_8178" src="https://schoolpress.sch.gr/gymnasiodolianwn/files/2025/05/IMG_8178-288x300.jpg" width="288" height="300" /></p>
<p style="text-align: justify">Αστρονομία Ευδόξου _Εγκυκλοπαίδεια του Πλάτωνα – Ίδρυμα Μείζονος Ελληνισμού</p>
<p>&nbsp;</p>
<p>Αρθρογράφος: Μελίνα Μαρκάτη</p>
<p>Πηγή : Gracian, E. (2012). <i>«Μια ανακάλυψη δίχως τέλος :Το μαθηματικό άπειρο» </i>. Χαλάνδρι, Ελλην. Έκδοση Κοπελιάδης Γ.  (4π).</p>
]]></content:encoded>
			<wfw:commentRss>https://schoolpress.sch.gr/gymnasiodolianwn/archives/112/feed</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
	
		<series:name><![CDATA[ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΦΑΙΝΟΜΕΝΑ]]></series:name>
	</item>
		<item>
		<title>Ερμηνεία των δορυφορικών εικόνων</title>
		<link>https://schoolpress.sch.gr/gymnasiodolianwn/archives/71</link>
		<comments>https://schoolpress.sch.gr/gymnasiodolianwn/archives/71#comments</comments>
		<pubDate>Tue, 13 May 2025 09:56:43 +0000</pubDate>
		<dc:creator>ΤΣΟΥΠΡΑ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ</dc:creator>
				<category><![CDATA[Γενικά]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://schoolpress.sch.gr/gymnasiodolianwn/?p=71</guid>
		<description><![CDATA[Οι μετεωρολογικοί δορυφόροι στέλνουν 3 τύπους εικόνων : 1) η εικόνα των υπερύθρων είναι η εικόνα που βλέπουμε γενικώς στην τηλεόραση 2) η εικόνα του <a class="mh-excerpt-more" href="https://schoolpress.sch.gr/gymnasiodolianwn/archives/71" title="Ερμηνεία των δορυφορικών εικόνων">[...]</a>]]></description>
				<content:encoded><![CDATA[<p style="text-align: left"><strong>Οι μετεωρολογικοί δορυφόροι στέλνουν 3 τύπους εικόνων :</strong></p>
<p style="text-align: left"><strong>1) η εικόνα των υπερύθρων είναι η εικόνα που βλέπουμε γενικώς στην τηλεόραση<a href="https://schoolpress.sch.gr/gymnasiodolianwn/files/2025/05/IMG_8791.jpg"><img class="alignnone size-medium wp-image-120" alt="IMG_8791" src="https://schoolpress.sch.gr/gymnasiodolianwn/files/2025/05/IMG_8791-295x300.jpg" width="295" height="300" /></a></strong></p>
<p style="text-align: left"><strong>2) η εικόνα του ορατού είναι η εικόνα που αντιστοιχεί στο φάσμα που είναι ορατό με φυσικό φως όπως το χιόνι και τα σύννεφα</strong></p>
<p style="text-align: left"><a href="https://schoolpress.sch.gr/gymnasiodolianwn/files/2025/05/IMG_8790.jpg"><img class="alignnone size-medium wp-image-121" alt="IMG_8790" src="https://schoolpress.sch.gr/gymnasiodolianwn/files/2025/05/IMG_8790-225x300.jpg" width="225" height="300" /></a></p>
<p style="text-align: left"><strong>3) η εικόνα του υδρατμού είναι η εικόνα που ανα</strong><strong>παριστά την ποσότητα του υδρατμού της ατμόσφαιρας και είναι χρήσιμη για την υπόδειξη των περιοχών υγρού και ξηρού αέρα</strong></p>
<p style="text-align: left"><a href="https://schoolpress.sch.gr/gymnasiodolianwn/files/2025/05/IMG_8792.jpg"><img class="alignnone size-medium wp-image-122" alt="IMG_8792" src="https://schoolpress.sch.gr/gymnasiodolianwn/files/2025/05/IMG_8792-300x214.jpg" width="300" height="214" /></a></p>
<p style="text-align: left"><strong>Αρθρογράφος : Αιμιλία Ριζάϊ</strong></p>
<p><strong>Πηγή : Gόmez , J. (2011)  : <i>« Όταν οι ευθείες γραμμές  γίνονται καμπύλες : Οι μη ευκλείδειες γεωμετρίες»</i> . Χαλάνδρι, Ελλην. Έκδοση Κοπελιάδης Γ.  (4π).</strong></p>
<p>&nbsp;</p>
]]></content:encoded>
			<wfw:commentRss>https://schoolpress.sch.gr/gymnasiodolianwn/archives/71/feed</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
	
		<series:name><![CDATA[ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΦΑΙΝΟΜΕΝΑ]]></series:name>
	</item>
		<item>
		<title>Το σύμβολο του απείρου</title>
		<link>https://schoolpress.sch.gr/gymnasiodolianwn/archives/109</link>
		<comments>https://schoolpress.sch.gr/gymnasiodolianwn/archives/109#comments</comments>
		<pubDate>Tue, 13 May 2025 09:56:42 +0000</pubDate>
		<dc:creator>ΤΣΟΥΠΡΑ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ</dc:creator>
				<category><![CDATA[Γενικά]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://schoolpress.sch.gr/gymnasiodolianwn/?p=109</guid>
		<description><![CDATA[Το φωτοστέφανο είναι το στεφάνι που αιωρείται πάνω από το κεφάλι των αγίων αντιπροσωπεύοντας την αιωνιότητα. Επίσης, στα λατινικά η λέξη σημαίνει τόσο ουρανός όσο <a class="mh-excerpt-more" href="https://schoolpress.sch.gr/gymnasiodolianwn/archives/109" title="Το σύμβολο του απείρου">[...]</a>]]></description>
				<content:encoded><![CDATA[<p style="text-align: justify"><strong>Το φωτοστέφανο είναι το στεφάνι που αιωρείται πάνω από το κεφάλι των αγίων αντιπροσωπεύοντας την αιωνιότητα. Επίσης, στα λατινικά η λέξη σημαίνει τόσο ουρανός όσο και κύκλος, ως καμπύλη χωρίς τέλος είναι ένας δρόμος που μπορεί κανείς να διασχίσει άπειρες φορές. Ομοίως, σε ορισμένα μη θρησκευτικά πλαίσια το σύμβολο αυτό χρησιμοποιήθηκε ως σύμβολο της αγιότητας στη θέση του κύκλου στις περισσότερες εκδόσεις εμφανίζεται πάνω από το κεφάλι του μάγου kαι μοιάζει με πλάγιο 8. Στην πραγματικότητα η καμπύλη που ονομάζεται «λημνίσκος του Bernulli» και εισήχθηκε από τον βρετανό μαθηματικό John Wallis( 1616 έως 1703) . Mια άλλη εκδοχή λέει πως πρόκειται για το γράμμα M που συμβολίζει τον αριθμό 1000 με λίγα λόγια έναν πολύ μεγάλο αριθμό.</strong></p>
<p style="text-align: justify"><img class="alignnone size-medium wp-image-110" alt="απειρο" src="https://schoolpress.sch.gr/gymnasiodolianwn/files/2025/05/απειρο-300x139.jpg" width="300" height="139" /></p>
<p style="text-align: justify"><strong>Αρθρογράφος: Γρισίλα Κολλέσι</strong></p>
<p><strong>Πηγή : Gracian, E. (2012). <i>«Μια ανακάλυψη δίχως τέλος :Το μαθηματικό άπειρο» </i>. Χαλάνδρι, Ελλην. Έκδοση Κοπελιάδης Γ.  (4π).</strong></p>
]]></content:encoded>
			<wfw:commentRss>https://schoolpress.sch.gr/gymnasiodolianwn/archives/109/feed</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
	
		<series:name><![CDATA[ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΦΑΙΝΟΜΕΝΑ]]></series:name>
	</item>
		<item>
		<title>Τα όρια της τεχνητής νοημοσύνης</title>
		<link>https://schoolpress.sch.gr/gymnasiodolianwn/archives/91</link>
		<comments>https://schoolpress.sch.gr/gymnasiodolianwn/archives/91#comments</comments>
		<pubDate>Tue, 13 May 2025 09:56:41 +0000</pubDate>
		<dc:creator>ΤΣΟΥΠΡΑ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ</dc:creator>
				<category><![CDATA[Γενικά]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://schoolpress.sch.gr/gymnasiodolianwn/?p=91</guid>
		<description><![CDATA[Η ρομποτική τεχνητή νοημοσύνη έχει γνωρίσει ραγδαία ανάπτυξη με εφαρμογές που επηρεάζουν πολλούς τομείς. Το 2007 ο ερευνητής Sylvain Calinon δημιούργησε ένα ρομπότ που σχεδίαζε <a class="mh-excerpt-more" href="https://schoolpress.sch.gr/gymnasiodolianwn/archives/91" title="Τα όρια της τεχνητής νοημοσύνης">[...]</a>]]></description>
				<content:encoded><![CDATA[<p style="text-align: justify"><strong>Η ρομποτική τεχνητή νοημοσύνη έχει γνωρίσει ραγδαία ανάπτυξη με εφαρμογές που επηρεάζουν πολλούς τομείς. Το 2007 ο ερευνητής Sylvain Calinon δημιούργησε ένα ρομπότ που σχεδίαζε πορτρέτα χρησιμοποιώντας τεχνικές αναγνώρισης μορφών και επεξεργασίας εικόνας. Αυτή η καινοτομία είχε εφαρμογές στην αναγνώριση σχημάτων και στην εγκληματολογία. Παράλληλα, ο Alan υπήρξε θεμελιωτής της επιστήμης των υπολογιστών κατά τον B’ παγκόσμιο πόλεμο. Πιο συγκεκριμένα, βοήθησε στην αποκρυπτογράφηση των ναζιστικών κωδικών μέσω της μηχανής αίνιγμα. Η συμβολή του στην υπολογιστική θεωρία οδήγησε στη δημιουργία προγραμματιζόμενων ηλεκτρονικών υπολογιστών και στην ανάπτυξη της τεχνητής νοημοσύνης. Η υπολογιστική γεωμετρία και η τεχνητή όραση επιτρέπουν στους υπολογιστές να αναλύουν εικόνες και να κατανοούν σκηνές προσφέροντας εφαρμογές σε βιομηχανικές διαδικασίες και ρομποτικά συστήματα. Οι εξελίξεις αυτές συνεχίζουν να διαμορφώνουν το μέλλον της τεχνολογίας.</strong></p>
<p style="text-align: justify"><strong>Αρθρογράφος : Κουιρκ Αντονυ</strong></p>
<p><strong>Πηγή : Gόmez , J. (2011)  : <i>« Όταν οι ευθείες γραμμές  γίνονται καμπύλες : Οι μη ευκλείδειες γεωμετρίες»</i> . Χαλάνδρι, Ελλην. Έκδοση Κοπελιάδης Γ.  (4π).</strong></p>
]]></content:encoded>
			<wfw:commentRss>https://schoolpress.sch.gr/gymnasiodolianwn/archives/91/feed</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
	
		<series:name><![CDATA[ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΦΑΙΝΟΜΕΝΑ]]></series:name>
	</item>
	</channel>
</rss>
