Είτε μας αρέσει είτε όχι, οι ψηφιακές συσκευές βρίσκονται παντού. Μερικοί από εμάς μετά βίας μπορούμε να τις αφήσουμε από τα χέρια μας, ακόμα και όταν είμαστε με αγαπημένη οικογένεια και φίλους. Ενώ αυτές οι συσκευές μπορούν να βελτιώσουν τη μάθηση και να οικοδομήσουν κοινότητα, μπορούν επίσης να επηρεάσουν τα πάντα, από τον ύπνο μέχρι τη δημιουργικότητα.
Πολλοί έφηβοι που μένουν ξύπνιοι μέχρι αργά γράφοντας μηνύματα, όχι μόνο κοιμούνται λιγότερο, αλλά δεν έχουν και τον βαθύ ύπνο REM, που είναι απαραίτητος για την επεξεργασία και την αποθήκευση πληροφοριών από εκείνη την ημέρα στη μνήμη.

Ο χρόνος οθόνης διαταράσσει τον ύπνο και αποσυγχρονίζει το ρολόι του σώματος.
Επειδή το φως από τις οθόνες των συσκευών μιμείται την ημέρα, καταστέλλει τημελατονίνη, ένα σήμα ύπνου που απελευθερώνεται στο σκοτάδι. Μόλις λίγα λεπτά διέγερσης από την οθόνη μπορούν να καθυστερήσουν την απελευθέρωση μελατονίνης κατά αρκετές ώρες και να αποσυγχρονίσουν το βιολογικό ρολόι. Μόλις διαταραχθεί το βιολογικό ρολόι, εμφανίζονται κάθε είδους άλλες ανθυγιεινές αντιδράσεις, όπως ορμονική  ανισορροπία και φλεγμονή του εγκεφάλου. Επιπλέον, η υψηλή διέγερση δεν επιτρέπει τον βαθύ ύπνο, και ο βαθύς ύπνος είναι ο τρόπος με τον οποίο θεραπευόμαστε.
Ένας καλός ύπνος είναι επίσης το κλειδί για την ανάπτυξη του εγκεφάλου και οι ερευνητές του HMS έχουν δείξει ότι η χρήση συσκευών με οθόνη που εκπέμπουν μπλε φως, όπως τα smartphones, πριν από τον ύπνο μπορεί να διαταράξει τα πρότυπα ύπνου καταστέλλοντας την έκκριση της ορμόνης μελατονίνης.

Ο χρόνος μπροστά στην οθόνη παράγει φως στη νύχτα.
Το φως τη νύχτα από τις ηλεκτρονικές συσκευές έχει συνδεθεί με την κατάθλιψη, ακόμη και με τον κίνδυνο αυτοκτονίας σε πολυάριθμες μελέτες. Μάλιστα, μελέτες σε ζώα δείχνουν ότι η έκθεση στο φως από οθόνες πριν ή κατά τη διάρκεια του ύπνου προκαλεί κατάθλιψη, ακόμη και όταν το ζώο δεν κοιτάζει την οθόνη. Μερικές φορές οι γονείς διστάζουν να περιορίσουν τη χρήση ηλεκτρονικών συσκευών στο υπνοδωμάτιο ενός παιδιού επειδή ανησυχούν ότι το παιδί θα περιέλθει σε κατάσταση απελπισίας – αλλά στην πραγματικότητα, η αφαίρεση του φωτός τη νύχτα είναι ωφέλιμη. Ο εγκέφαλος ενός εφήβου δεν διαθέτει ένα πλήρως ανεπτυγμένο σύστημααυτοελέγχου που να τον βοηθά να σταματήσει αυτό το είδος ιδεοληπτικής συμπεριφοράς.
Ο χρόνος στην οθόνη απευαισθητοποιεί το σύστημα ανταμοιβής του εγκεφάλου.
Πολλά παιδιά είναι εθισμένα στις ηλεκτρονικές συσκευές και, στην πραγματικότητα, τα παιχνίδια απελευθερώνουν τόση ντοπαμίνη – τη χημική ουσία που σε κάνει να «νιώθεις καλά» – που σε μια εγκεφαλική σάρωση φαίνεται η ίδια με τη χρήση κοκαΐνης. Αλλά όταν οι οδοί ανταμοιβής χρησιμοποιούνται υπερβολικά, γίνονται λιγότερο ευαίσθητες και χρειάζεται όλο και περισσότερη διέγερση για να βιώσει κανείς την ευχαρίστηση. Εν τω μεταξύ, η ντοπαμίνη είναι επίσης κρίσιμη για την εστίαση και το κίνητρο, επομένως περιττό να πούμε ότι ακόμη και μικρές αλλαγές στην ευαισθησία στην ντοπαμίνη μπορούν να προκαλέσουν χάος στο πόσο καλά αισθάνεται και λειτουργεί ένα παιδί.

Ο χρόνος οθόνης υπερφορτώνει το αισθητήριο σύστημα, σπάει την προσοχή και εξαντλεί τα ψυχικά αποθέματα.

Οι ειδικοί λένε ότι αυτό που συχνά κρύβεται πίσω από την εκρηκτική και επιθετική συμπεριφορά είναι η κακή συγκέντρωση. Όταν η προσοχή υποφέρει, υποφέρει και η ικανότητα επεξεργασίας του εσωτερικού και εξωτερικού περιβάλλοντος, έτσι οι μικρές απαιτήσεις γίνονται μεγάλες. Με την εξάντληση της ψυχικής ενέργειας με υψηλή οπτική και γνωστική εισροή, ο χρόνος μπροστά στην οθόνη συμβάλλει σε χαμηλά αποθέματα
ενέργειας. Ένας τρόπος για να «ενισχύσουμε» προσωρινά τα εξαντλημένα αποθέματα είναι να θυμώσουμε, έτσι οι εκρήξεις είναι στην πραγματικότητα ένας μηχανισμός αντιμετώπισης.  Ο έφηβος που βιώνει δυσφορία βιώνει μια κρίση «FOMO» – τον φόβο ότι θα χάσει κάτι – αν δεν είναι συνεχώς συνδεδεμένος με τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης. Αυτή η εμπειρία είναι πλέον πολύ συχνή και αποτελεί ένα νέο είδος κοινωνικής αγχώδους νεύρωσης.

Ο χρόνος μπροστά στην οθόνη προκαλεί αντιδράσεις στρες.
Τόσο το οξύ στρες (μάχη ή φυγή) όσο και το χρόνιο στρες προκαλούν αλλαγές στη χημεία του εγκεφάλου και στις ορμόνες που μπορούν να αυξήσουν την ευερεθιστότητα. Πράγματι, η κορτιζόλη, η ορμόνη του χρόνιου στρες, φαίνεται να είναι ταυτόχρονα αιτία και αποτέλεσμα της κατάθλιψης, δημιουργώντας έναν φαύλο κύκλο. Επιπλέον, τόσο η υπερδιέγερση όσο και οι οδοί εθισμού καταστέλλουν τον μετωπιαίο λοβό του εγκεφάλου, την περιοχή όπου στην πραγματικότητα λαμβάνει χώρα η ρύθμιση της διάθεσης. Είναι επίσης σημαντικό να αναφερθεί ότι οι ώρες που σπαταλώνται κοιτάζοντας μια οθόνη θα μπορούσαν να χρησιμοποιηθούν για άλλες δραστηριότητες που σταθεροποιούν τις
νευρώσεις στον άνθρωπο, όπως είναι η πεζοπορία.

Ο χρόνος οθόνης μειώνει τα επίπεδα φυσικής δραστηριότητας και την έκθεση στη φύση.
Έρευνες δείχνουν ότι ο χρόνος που περνάμε σε εξωτερικούς χώρους, ειδικά η αλληλεπίδραση με τη φύση, μπορεί να αποκαταστήσει την προσοχή, να μειώσει το άγχος και την επιθετικότητα. Έτσι, ο χρόνος που αφιερώνουμε σε ηλεκτρονικά είδη μειώνει την
έκθεση σε φυσικά ενισχυτικά της διάθεσης.

Πηγές :
https://www.cigionline.org/sites/default/files/documents/Data%20Series%20Special%20Report.pdf#
https://www.frontiersin.org/journals/psychology/articles/10.3389/fpsyg.2021.671817/full
https://hms.harvard.edu/news/screen-time-brain
https://www.potsdam.edu/studentlife/wellness/counseling-center/what-does-screen-time-do-my-brain
https://www.brighamandwomens.org/about-bwh/newsroom/press-releases-detail?id=1962

Οι ψευδαισθήσεις έχουν αποδειχθεί ότι είναι ένα από τα μεγαλύτερα και πιο δύσκολα προβλήματα που επιλύονται στην Τεχνητή Νοημοσύνη, επηρεάζοντας ακόμη και τα σημερινά συστήματα με τις καλύτερες επιδόσεις. Ιστορικά, κάθε νέο μοντέλο βελτιωνόταν ελαφρώς στον τομέα των ψευδαισθήσεων σε σύγκριση με τα προηγούμενα. Αυτό όμως δεν φαίνεται να ισχύει για τα τελευταία μοντέλα.

Ο όρος μπορεί να φαίνεται παράδοξος, δεδομένου ότι οι ψευδαισθήσεις συνδέονται συνήθως με ανθρώπινους ή ζωικούς εγκεφάλους και όχι με μηχανές. Αλλά από μεταφορική άποψη, η παραίσθηση περιγράφει με ακρίβεια αυτές τις εξόδους, ειδικά στην περίπτωση της αναγνώρισης εικόνων και προτύπων (όπου οι έξοδοι μπορεί να έχουν πραγματικά σουρεαλιστική εμφάνιση).

Η πρόληψη των προβλημάτων με τις τεχνολογίες Gen AI ανοικτού κώδικα μπορεί να αποδειχθεί πρόκληση. Ορισμένα αξιοσημείωτα παραδείγματα ψευδαισθήσεων της AI περιλαμβάνουν:

• Το chatbot Bard της Google ισχυρίστηκε λανθασμένα ότι το διαστημικό τηλεσκόπιο James Webb κατέγραψε τις πρώτες εικόνες ενός πλανήτη εκτός του ηλιακού μας συστήματος.
• Η τεχνητή νοημοσύνη συνομιλίας της Microsoft, Sydney, που παραδέχτηκε ότι ερωτεύτηκε τους χρήστες και κατασκόπευε τους υπαλλήλους της Bing.
• Η Meta να αποσύρει το demo της Galactica LLM το 2022, αφού παρείχε στους χρήστες ανακριβείς πληροφορίες, μερικές φορές βασισμένες σε προκαταλήψεις.

Αν και πολλά από αυτά τα ζητήματα έχουν έκτοτε αντιμετωπιστεί και επιλυθεί, είναι εύκολο να καταλάβει κανείς πώς, ακόμη και στις καλύτερες περιπτώσεις, η χρήση εργαλείων τεχνητής νοημοσύνης μπορεί να έχει απρόβλεπτες και ανεπιθύμητες συνέπειες.

Πηγή : https://www.liberal.gr/tehnologia/mporei-ena-montelo-ai-na-ehei-pseydaisthiseis-i-megali-proklisi-gia-tin-openai

Τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης (social media) αποτελούν σήμερα βασικό εργαλείο επικοινωνίας, ενημέρωσης και κοινωνικής δικτύωσης. Όμως, η πορεία τους ξεκίνησε πριν από δύο δεκαετίες, με απλές και περιορισμένες πλατφόρμες που σταδιακά εξελίχθηκαν στα σύγχρονα γιγαντιαία δίκτυα.

Οι απαρχές της διαδικτυακής κοινωνικής δικτύωσης

Η κοινωνική δικτύωση στο διαδίκτυο ξεκίνησε πολύ πριν την εμφάνιση των σημερινών γνωστών πλατφορμών. Ήδη από τη δεκαετία του 1970, με την ανάπτυξη του ARPANET (προδρόμου του Διαδικτύου), επιστήμονες και ερευνητές μπορούσαν να ανταλλάσσουν μηνύματα μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου. Στη δεκαετία του 1980 και 1990 εμφανίστηκαν τα πρώτα “bulletin board systems” (BBS), τα οποία επέτρεπαν στους χρήστες να συνδέονται με τους υπολογιστές άλλων χρηστών, να ανεβάζουν ή να κατεβάζουν αρχεία και να αφήνουν μηνύματα σε φόρουμ.

Η πρώτη σημαντική πλατφόρμα κοινωνικής δικτύωσης θεωρείται το SixDegrees.com, που ιδρύθηκε το 1997. Το SixDegrees επέτρεπε στους χρήστες να δημιουργούν προφίλ, να δημιουργούν λίστες φίλων και να βλέπουν τα προφίλ άλλων χρηστών – λειτουργίες που αποτελούν τη βάση όλων των μετέπειτα πλατφορμών.

Η χρυσή εποχή των social media: 2003–2010

Η δεκαετία του 2000 ήταν καθοριστική για τη μαζική διάδοση των social media. Αρκετές πλατφόρμες που εμφανίστηκαν τότε έθεσαν τις βάσεις για τη σημερινή εποχή.

Friendster (2002)

Το Friendster ήταν από τις πρώτες δημοφιλείς πλατφόρμες που στόχευαν στην κοινωνική δικτύωση και γνώρισε μεγάλη επιτυχία στην Ασία. Παρόλο που τελικά δεν άντεξε στον ανταγωνισμό, επηρέασε την πορεία άλλων μέσων.

MySpace (2003)

Το MySpace έγινε εξαιρετικά δημοφιλές μεταξύ των νέων χάρη στην ελευθερία που προσέφερε στους χρήστες να προσαρμόζουν τα προφίλ τους, να δημοσιεύουν μουσική και να συνδέονται με καλλιτέχνες. Ήταν η πρώτη πλατφόρμα που έδειξε πόσο μεγάλη επιρροή μπορούσε να έχει ένα social media στη μουσική βιομηχανία.

Facebook (2004)

Το Facebook ιδρύθηκε από τον Μαρκ Ζούκερμπεργκ και αρχικά περιοριζόταν σε φοιτητές πανεπιστημίων. Μέσα σε λίγα χρόνια έγινε παγκόσμιο φαινόμενο. Το Facebook δεν ήταν απλώς μία πλατφόρμα για κοινωνική δικτύωση εισήγαγε έναν αλγόριθμο που καθόριζε το τι βλέπει ο κάθε χρήστης, επηρεάζοντας τη ροή πληροφοριών και άποψης.

Τα social media στον σύγχρονο κόσμο (2020 – σήμερα)

Στη διάρκεια της πανδημίας COVID-19, τα social media απέκτησαν ακόμα πιο κεντρικό ρόλο, ως μέσο επικοινωνίας, ψυχαγωγίας και ενημέρωσης. Ωστόσο, η ευρεία χρήση τους έχει φέρει στην επιφάνεια κρίσιμα ζητήματα:

• Παραπληροφόρηση και ψευδείς ειδήσεις (fake news)
• Εθισμός και ψυχολογικές επιπτώσεις
• Ζητήματα ιδιωτικότητας και συλλογής δεδομένων
• Η χρήση από πολιτικά καθεστώτα για προπαγάνδα

Ταυτόχρονα, παρατηρούμε την τάση για αποκεντρωμένες ή θεματικές κοινότητες (π.χ. Discord, Reddit) και την άνοδο του «metaverse» ως νέας μορφής κοινωνικής δικτύωσης.

✅ Πλεονεκτήματα των Social Media

1. Επικοινωνία χωρίς σύνορα
   Τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης επιτρέπουν την άμεση επικοινωνία με άτομα από όλο τον κόσμο, ενισχύοντας τις διαπροσωπικές σχέσεις, είτε πρόκειται για φίλους, οικογένεια ή επαγγελματικές επαφές.
2. Πρόσβαση στην πληροφορία και στην ενημέρωση
   Οι χρήστες μπορούν να ενημερώνονται άμεσα για παγκόσμια γεγονότα, να μαθαίνουν νέες δεξιότητες και να ανταλλάσσουν απόψεις πάνω σε σημαντικά κοινωνικά και πολιτικά θέματα.
3. Επαγγελματικές ευκαιρίες και δικτύωση
   Πλατφόρμες όπως το LinkedIn βοηθούν στην επαγγελματική δικτύωση, ενώ επιχειρήσεις χρησιμοποιούν τα social media για να προωθήσουν προϊόντα, να βρουν πελάτες και να χτίσουν την επωνυμία τους.
4. Ελευθερία έκφρασης και δημιουργικότητα
   Οι χρήστες μπορούν να εκφράσουν την άποψή τους, να ανεβάσουν περιεχόμενο (φωτογραφίες, βίντεο, άρθρα) και να αναπτύξουν τη δημιουργικότητά τους με εργαλεία που προσφέρουν πολλές πλατφόρμες (π.χ. TikTok, Instagram, YouTube).
5. Δημιουργία κοινοτήτων
   Τα social media επιτρέπουν σε άτομα με κοινά ενδιαφέροντα ή εμπειρίες να συγκροτούν κοινότητες υποστήριξης, αλληλεπίδρασης και δράσης (π.χ. φεμινιστικά κινήματα, οικολογικές ομάδες, ομάδες αυτοβοήθειας).

❌ Μειονεκτήματα των Social Media

1. Εθισμός και απώλεια παραγωγικότητας
   Η υπερβολική χρήση των social media μπορεί να οδηγήσει σε εθισμό, αποσπά την προσοχή από υποχρεώσεις (σχολικές, εργασιακές) και επηρεάζει τη συγκέντρωση.
2. Παραπληροφόρηση και ψευδείς ειδήσεις
   Η ταχύτητα με την οποία διαδίδονται οι ειδήσεις στα social media ευνοεί τη διάδοση ψευδών πληροφοριών και θεωριών συνωμοσίας, επηρεάζοντας τις απόψεις και τη συμπεριφορά των πολιτών.
3. Θέματα ιδιωτικότητας και ασφάλειας
   Η συλλογή προσωπικών δεδομένων από εταιρείες και οι χακαρισμένες πληροφορίες θέτουν σοβαρά ερωτήματα για την προστασία της ιδιωτικής ζωής των χρηστών.
4. Κυβερνοεκφοβισμός (cyberbullying)
   Πολλοί χρήστες, ιδίως νέοι, έχουν πέσει θύματα διαδικτυακής παρενόχλησης, χλευασμού ή ψυχολογικής πίεσης μέσω των social media.
5. Επιφανειακές κοινωνικές σχέσεις
   Η ψηφιακή επικοινωνία πολλές φορές αντικαθιστά τη φυσική, οδηγώντας σε απομόνωση και επιφανειακές διαπροσωπικές σχέσεις. Επιπλέον, η ανάγκη για αποδοχή (likes, followers) μπορεί να επηρεάσει την αυτοεκτίμηση.
6. Επιρροή στην ψυχική υγεία
   Η συνεχής σύγκριση με «ιδανικές» εικόνες ζωής, σώματος και επιτυχίας προκαλεί άγχος, κατάθλιψη και χαμηλή αυτοπεποίθηση, ειδικά στους εφήβους.

Βιβλιογραφία (ενδεικτική)

1. Kaplan, A.M., & Haenlein, M. (2010). «Users of the world, unite! The challenges and opportunities of Social Media.» Business Horizons.
2. Boyd, D. & Ellison, N. (2007). «Social Network Sites: Definition, History, and Scholarship.» Journal of Computer-Mediated Communication.
3. Jenkins, H. (2006). Convergence Culture: Where Old and New Media Collide.
4. Pew Research Center – Social Media Fact Sheets.
5. Turkle, S. (2011). Alone Together: Why We Expect More from Technology and Less from Each Other.

Η SimilarWeb, η οποία μετρά την επισκεψιμότητα σε ιστότοπους που περιλαμβάνουν διαδικτυακές εφαρμογές chatbot, διαπίστωσε  πρόσφατες αυξήσεις στη χρήση σε bots όπως το Gemini της Google και το Copilot της Microsoft που βασίζονται στην OpenAI. Η διαδικτυακή κίνηση του Gemini αυξήθηκε σε 10,9 εκατομμύρια μέσες ημερήσιες επισκέψεις παγκοσμίως τον Μάρτιο, αυξημένη κατά 7,4% σε σχέση με τον προηγούμενο μήνα, ενώ οι ημερήσιες επισκέψεις στο Copilot αυξήθηκαν σε 2,4 εκατομμύρια – αυξημένες κατά 2,1% από τον Φεβρουάριο.

Η Similarweb αναφέρει ότι το Claude της Anthropic έφτασε τα 3,3 εκατομμύρια μέσες ημερήσιες επισκέψεις τον Μάρτιο και το chatbot του κινεζικού εργαστηρίου AI DeepSeek ξεπέρασε τα 16,5 εκατομμύρια επισκέψεις τον ίδιο μήνα.
Εν τω μεταξύ, το Grok της xAI, το οποίο απέκτησε εφαρμογή ιστού μόλις πριν από μερικούς μήνες, είχε κατά μέσο όρο τον ίδιο αριθμό ημερήσιων επισκέψεων στο διαδίκτυο με το chatbot της DeepSeek: 16,5 εκατομμύρια.

Οι αριθμοί αυτοί βέβαια  ωχριούν σε σύγκριση με το ChatGPT, το οποίο ξεπέρασε τα 500 εκατομμύρια εβδομαδιαία ενεργούς χρήστες στα τέλη Μαρτίου.

Πηγή:

https://www.liberal.gr/tehnologia/chatbots-oi-antagonistes-toy-chatgpt-kerdizoyn-edafos

Το ARTutor (Augmented Reality Tutor) είναι ένα δωρεάν διαδικτυακό εργαλείο που αναπτύχθηκε από το Εργαστήριο Πολυμέσων & Δικτυακών Εφαρμογών του Πανεπιστημίου Αιγαίου. Σκοπός του είναι να διευκολύνει εκπαιδευτικούς και φοιτητές να δημιουργούν εκπαιδευτικό υλικό με επαυξημένη πραγματικότητα, χωρίς να απαιτούνται γνώσεις προγραμματισμού.

Με το ARTutor, το AR γίνεται προσιτό εργαλείο μάθησης!

Τι μπορώ να κάνω με το ARTutor;

Με το ARTutor μπορείς να:

• Ανεβάσεις ένα βιβλίο ή έγγραφο (π.χ. PDF)
•  Ορίσεις συγκεκριμένες σελίδες ή εικόνες ως “στόχους”
• Συνδέσεις ψηφιακό περιεχόμενο σε αυτούς τους στόχους:
  • Βίντεο
  • Ήχους
  • Κείμενο
  • 3D μοντέλα
  • Συνδέσμους

 Ποια είναι η εκπαιδευτική του αξία;

• Ενισχύει τη διαδραστικότητα και το ενδιαφέρον των μαθητών
• Διευκολύνει την πολυτροπική μάθηση (οπτική, ακουστική κ.λπ.)
• Μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε όλα τα επίπεδα εκπαίδευσης
• Ιδανικό για ειδική αγωγή και πολυπολιτισμικά περιβάλλοντα

 Πώς χρησιμοποιείται;

1. Επισκέπτεσαι την πλατφόρμα: https://artutor.cs.duth.gr
2. Δημιουργείς λογαριασμό
3. Φτιάχνεις ένα νέο έργο (project)
4. Ανεβάζεις το εκπαιδευτικό σου υλικό
5. Εμπλουτίζεις με AR περιεχόμενο
6. Ο μαθητής χρησιμοποιεί την ARTutor εφαρμογή (Android/iOS) για να «σκανάρει» το υλικό και να δει την επαυξημένη πληροφορία

 Πλατφόρμες

• ARTutor Web (για δημιουργία περιεχομένου)
• ARTutor App (για προβολή AR περιεχομένου μέσω κινητού)

✅ Πλεονεκτήματα

• Χρήση χωρίς ειδικές τεχνικές γνώσεις
• Δωρεάν πρόσβαση
• Φιλικό περιβάλλον
• Υποστήριξη ελληνικής γλώσσας

Το «Φεστιβάλ Εκπαιδευτικής Ρομποτικής και Τεχνολογίας: Προωθώντας την Καινοτομία» (2025) πρόκειται να υλοποιηθεί δια ζώσης (στο Πνευματικό Κέντρο Γιαννιτσών) και διαδικτυακά στις 5, 6 και 7 Μαρτίου 2025.

Το Φεστιβάλ θα περιλαμβάνει:

 Παρουσιάσεις μαθητικών ομάδων (οι οποίες θα κάνουν αίτηση παρουσίασης και θα εγκριθούν από την επιστημονική επιτροπή), δηλ. επίδειξη και παρουσίαση (από μαθητές/-τριες):

- έργων υλισμικού (hardware), π.χ. ρομποτικοί μηχανισμοί, συστήματα μικροελεγκτών με αισθητήρες, κατασκευές (π.χ. «έξυπνο σπίτι», «έξυπνη πόλη», κλπ),
- πειραμάτων με χρήση τεχνολογικού εξοπλισμού, π.χ. μικροελεγκτών, προϊόντων 3D-σχεδίασης & εκτύπωσης, άλλων συσκευών κλπ,
- έργων ή πειραμάτων που πραγματοποιήθηκαν με χρήση ειδικού λογισμικού (π.χ.TINKERCAD, phyphox κ.ά.).

Επίσης, παράλληλα με τις παρουσιάσεις του Φεστιβάλ, θα πραγματοποιηθούν δια ζώσης οι παρακάτω δράσεις:
 Διαγωνισμός 3D σχεδίασης (για μαθητές/-τριες Γυμνασίου, Λυκείου)

 Διαγωνισμός ρομποτικού οχήματος (για μαθητές/-τριες Γυμνασίου, Λυκείου)

Δικαίωμα και προϋποθέσεις συμμετοχής

 Στο «Φεστιβάλ Εκπαιδευτικής Ρομποτικής και Τεχνολογίας: Προωθώντας την Καινοτομία» (2025)  έχουν δικαίωμα συμμετοχής (για παρουσίαση ή παρακολούθηση) όλοι οι μαθητές/μαθήτριες και εκπαιδευτικοί των Σχολείων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης όλης της χώρας.
 Προϋπόθεση για τη συμμετοχή των μαθητών/-τριών είναι η σύμφωνη γνώμη του Συλλόγου Διδασκόντων του Σχολείου τους.
 Πριν την διεξαγωγή του Φεστιβάλ, θα απαιτηθεί έγγραφη συναίνεση των γονέων-κηδεμόνων των μαθητών/-τριών που εμπλέκονται σε παρουσίαση έργου, αφού προηγουμένως ενημερωθούν σχετικά από το/τη Διευθυντή/-τρια της Σχολικής Μονάδας.
 Στο Φεστιβάλ μπορούν να συμμετάσχουν, σε κλίμα ισότητας και με πνεύμα συμπερίληψης, μαθήτριες και μαθητές ανεξάρτητα από φυλή, τάξη, κοινωνικοοικονομικό επίπεδο, αναπηρία, θρησκεία, εθνική προέλευση.

Σκοπός και στόχοι του Φεστιβάλ
Για τα Σχολεία Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (ΕΠΑ.Λ., ΓΕ.Λ., Γυμνάσια) Το Φεστιβάλ έχει ως σκοπό την γνωριμία μαθητών και εκπαιδευτικών με την (εκπαιδευτική) ρομποτική, τη διάδοση της χρήσης της και την αξιοποίηση της ρομποτικής και της τεχνολογίας, γενικότερα, σε διάφορους τομείς της εκπαίδευσης (μαθήματα Θετικών Επιστημών, Ανθρωπιστικών Επιστημών, Τεχνολογικών Επιστημών – μαθήματα τομέων και ειδικοτήτων ΕΠΑΛ). Επίσης, η προτεινόμενη δράση στοχεύει στην ενημέρωση μαθητών και εκπαιδευτικών για την συμβολή της ρομποτικής και της τεχνολογίας, γενικότερα, στην επίλυση προβλημάτων (περιβαλλοντικών, τεχνολογικών, επιστημονικών, υγείας, κ.ά.). Τέλος, έμφαση δίνεται στην ενθάρρυνση κοριτσιών και αγοριών να ασχοληθούν με την ρομποτική αποδομώντας τα έμφυλα στερεότυπα.
Οι επιμέρους στόχοι και τα προσδοκώμενα αποτελέσματα είναι:
Οι συμμετέχοντες μαθητές/-τριες και εκπαιδευτικοί :

- Να πληροφορηθούν για την (εκπαιδευτική) ρομποτική (υλισμικό και λογισμικό), για την ραγδαία διάδοση στη χρήση της και για τις Ανοιχτές Τεχνολογίες Ρομποτικής και τα πλεονεκτήματά τους.
- Να κατατοπιστούν για το πώς η ρομποτική και η τεχνολογία, γενικότερα, μπορεί να ενταχθεί και να αξιοποιηθεί στην διδασκαλία μαθημάτων Θετικών Επιστημών, Ανθρωπιστικών Επιστημών, Τεχνολογικών Επιστημών – μαθημάτων τομέων και ειδικοτήτων ΕΠΑΛ.
- Να αντλήσουν ιδέες, οι οποίες θα αποτελέσουν έναυσμα για την αξιοποίηση της ρομποτικής και της τεχνολογίας, γενικότερα, τόσο στην διδακτική διαδικασία στο Σχολείο, όσο και στην καθημερινή πρακτική.
- Να αποκτήσουν δεξιότητες για την εφαρμογή της ρομποτικής και τεχνολογίας μέσω των βιωματικών εργαστηρίων.
- Να λειτουργήσουν ως πολλαπλασιαστές για τη διάδοση της χρήσης ρομποτικής και τεχνολογίας.
- Να προσεγγίσουν διαθεματικά γνωστικά αντικείμενα Θετικών Επιστημών, Ανθρωπιστικών Επιστημών, Τεχνολογικών Επιστημών – μαθήματα τομέων και ειδικοτήτων ΕΠΑΛ.
- Να συναντηθούν με μαθητές, μαθήτριες, εκπαιδευτικούς άλλων σχολείων και να μοιραστούν
- Να ενημερωθούν για το πώς η ρομποτική και η τεχνολογία, γενικότερα, μπορεί να συμβάλει στην επίλυση προβλημάτων (περιβαλλοντικών, τεχνολογικών, επιστημονικών, υγείας, κ.ά.).
-Να προβληματιστούν σχετικά με τις προοπτικές της χρήσης / αξιοποίησης της ρομποτικής και της τεχνολογίας, γενικότερα, τα ενδεχόμενα προβλήματα και να αρχίσουν να σκέφτονται για δυνατότητες επίλυσής τους.
- Οι μαθητές/-τριες, εργαζόμενοι/-ες σε ομάδες, να ενθαρρυνθούν να μοιράζονται ιδέες και να συνεργάζονται για την επίλυση προβλημάτων, ανεξαρτήτως φύλου, σε κλίμα ισότητας.
- Οι μαθητές/-τριες, κατά τη διάρκεια της προετοιμασίας της παρουσίασης, να εμπεδώσουν τις γνώσεις και δεξιότητες που αφορούν το θέμα του project τους, να νιώσουν «μικροί επιστήμονες» και «δάσκαλοι», αναπτύσσοντας αίσθηση επιτυχίας και αυτοπεποίθησης.
- Οι εκπαιδευτικοί να έλθουν σε επαφή με υλικό και κατευθυντήριες οδηγίες για τον αποτελεσματικό προγραμματισμό και την καθοδήγηση των μαθητών σε ρομποτικές και τεχνολογικές δραστηριότητες.