Επιλέχθηκε ως συντονιστικό τμήμα το Α1, το οποίο ανέλαβε την υποχρέωση να παρουσιάσει τα «Οικολογικά Σχολεία» σε όλους τους/τις μαθητές/τριες του σχολείου μας, με σκοπό τη συμμετοχή όλων στο πρόγραμμα, το οποίο σας παρουσιάζουμε παρακάτω.

Δείτε την παρουσίαση εδώ:

https://docs.google.com/presentation/d/1EyQpqluK-Selx6pG-mFLInRyMOAxgayQT0cRvmC-YHA/edit#slide=id.p

Στην έκθεση συμμετείχαν οι μαθητές/τριες: Γεωργία Ζιώγα-Νίγδελη, Άννα Λάρου, Ευαγγελία Ράπτη, Κωνσταντίνα Τριανταφύλλου και Κωνσταντίνος Τσιγκόιας, με τις φωτογραφίες τους. Οι μαθητές/τριες πήραν έπαινο για τη συμμετοχή τους, όπως επίσης Έπαινο στην κατηγορία «Δυνατού Περιβαλλοντικού Μηνύματος» έλαβε η μαθήτρια Ευαγγελία Ράπτη.

Έπαινο έλαβαν και όλοι οι μαθητές/τριες της ομάδας μας που συμμετείχαν στη διαδικτυακή παρουσίαση του προγράμματός μας: «Κλικ προστάτευσε τα ζώα συντροφιάς».

Με πολλή χαρά έκλεισε ο πρώτος κύκλος των δράσεών μας στο πλαίσιο του προγράμματος του ΚΛΙΚ,  με πολλές ιδέες και ενθουσιασμό για τη συνέχεια.

Ευχαριστώ θερμά

την υπεύθυνη Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Ανατολικής Θεσσαλονίκης κ. Αντωνία Δαρδιώτη για την έμπνευση και υποστήριξη που μας προσφέρει απλόχερα,

τους/τις  μαθητές/τριες που με εμπιστεύτηκαν σ” αυτή την όμορφη περιπέτεια,

τους γονείς-κηδεμόνες τους που στέκονται δίπλα μας, δίνουν την συγκατάθεσή τους  και χαίρονται μαζί μας για την υλοποίηση των στόχων μας και των δράσεών μας.

Ευχαριστώ ιδιαιτέρως, την δ/ντρια του σχολείου μας κ. Ελισάβετ Σιμουλίδου για την ουσιαστική στήριξη και ανάδειξη του έργου της ομάδας μας, στη σχολική και τοπική κοινότητα.

Η φωτογραφία της μαθήτριας Ευαγγελίας Ράπτη που πήρε Έπαινο στην κατηγορία

 «Δυνατό Περιβαλλοντικό Μήνυμα»

Ακολουθεί ο απολογισμός στο πλαίσιο του προγράμματος

Δείτε τον απολογισμό εδώ:  https://docs.google.com/presentation/d/1fQICFqldO5IRLQq2V4EJ6nsbm2snGv7aASAhnD56Lv8/edit#slide=id.g1356029cbf8_2_75

Η υπεύθυνη του προγράμματος

Μαρία Σεβαστίδου

Θεολόγος

Το πεζό ποίημα του Εμπειρίκου «Ο φωτοφράκτης» (1960) απηχεί την αισθητική αποτίμηση του ποιητή για τη φωτογραφία. Ο φωτοφράκτης, δηλαδή το διάφραγμα της μηχανής που ανοιγοκλείνοντας επιτρέπει σε συγκεκριμένη ποσότητα φωτός να φτάσει στο φιλμ, παρουσιάζεται ως «μάτι αδέκαστο», πλησιάζοντας αυτό που ο Walter Benjamin ονομάζει «οπτικό ασυνείδητο». Ο ρεμβασμός του παρατηρητή πάνω στην εικόνα κινητοποιεί τη στατικότητά της, μετατρέποντάς την σε αφήγηση.

Οι ώρες μέσα απ’ τους ιριδισμούς και τα παιχνίδια ρέουν, όπως ανάμεσα στα πολυτρίχια τα διαυγή νερά. Και ο ρεμβασμός με τα κλειδιά του ανοίγει τους ορίζοντες, που απλώνουν και αδιακόπως μεγαλώνουν, σαν κύκλοι πέτρας που έπεσε σε επιφάνειαν αδιατάρακτη από πράξεις φθαρτές και νόθες.

Όρθρος η ώρα η πρώτη. Πίσω της, η λαγαρή πρωία, με δείκτες ρόδινους που γρήγορα (θα πω, ανέλπιστα σχεδόν) γυρίζουν και χρυσίζουν. Ένας φακός με απίστευτον φωτοφράκτη αρπάζει την πιο γοργή στιγμή και την απλώνει στην επιφάνεια μιας πλάκας λείας, ευαισθησίας εξαισίας.

Και τώρα που άνοιξε και έκλεισε ο φωτοφράκτης σαν μάτι αδέκαστο και συνελήφθη ο χρόνος, ο ρεμβασμός αυξάνει την ζωή και δίδει στην κάθε εικόνα την κίνησι και την ευελιξία που φέρνει από τα βάθη μιας πηγής (της ιδικής του) ζεστό το πιο κρυφό της νόημα. Και ιδού που μεταλλάσσει πλήρως την εικόνα· από μια στατική στιγμή (ας πούμε καρφωμένη) την μετατρέπει σε πολυκύμαντον χορόν ωρών και πλαστικών σωμάτων ευρυθμίας, σε οντοποίησιν απτήν και ασπαίρουσαν παντός οράματος, πάσης επιθυμίας.

Γλυφάδα, 10.7.1960

https://selidodeiktes.greek-language.gr/lemmas/1400/1248

Φέτος, σαν ομάδα του “Κλικ” του 3ου Γυμνασίου Θέρμης, επιλέξαμε για θέμα τα ζώα συντροφιάς. Το επιλέξαμε γιατί είναι κάτι που απασχολεί πολύ την κοινωνία. Όχι τόσο για τη συντροφικότητα που προσφέρουν στον άνθρωπο τα ζώα. Αλλά για το πώς οι άνθρωποι σκοπεύουν να συντηρήσουν και να προστατεύσουν τα κατοικίδιά τους. Πολλές φορές, κυρίως από αμέλεια του ιδιοκτήτη τα ζώα συντροφιάς καταλήγουν στους δρόμους χωρίς την προστασία κανενός, πολλές φορές ούτε των δήμων. Γι’ αυτό, είναι ευθύνη των ιδιοκτητών των ζώων αυτών να τα προστατεύουν σαν δικά τους παιδιά και να μην αδιαφορούν γι’ αυτά.

Σαν ομάδα, όλα τα παιδιά που συμμετέχουν στο “Κλικ” φέτος, φωτογραφίζουν τα κατοικίδιά τους είτε ζώα που προστατεύουν και ταΐζουν στη γειτονιά τους.

Εκτός από την φωτογράφιση, μελετάμε και για το θέμα μας. Στο πλαίσιο τη μελέτης του θέματος που επιλέξαμε, την Δευτέρα 11 Απριλίου, ήρθαν στο σχολείο μας δύο μέλη από το συμβούλιο νέων του Δήμου Θέρμης και μας ενημέρωσαν για τα αδέσποτα και τις δράσεις που έκαναν γι’ αυτά, αλλά και για το πώς γίνεται ένα ζώο συντροφιάς να καταλήγει αδέσποτο στο δρόμο μακριά από την οικογένεια, η οποία το φιλοξενούσε και το φρόντιζε. Είναι πολύ θλιβερό το πώς κάποιοι άνθρωποι αγοράζουν ή υιοθετούν ένα ζώο και μετά από κάποιο καιρό μπορεί να το παρατήσουν χωρίς καν να νοιαστούν γι’ αυτό και το μέλλον του. Κάτι αξιοσημείωτο που πληροφορηθήκαμε από αυτή την συνάντηση είναι ότι στην Θέρμη, όπου βρίσκεται και το σχολείο μας, δεν υπάρχει ούτε ένας φιλοζωικός σύλλογος για τα αδέσποτα. Ίσως να ήταν μια καλή ιδέα εμείς, ως ομάδα του “Κλικ”, να δημιουργήσουμε έναν δικό μας σύλλογο και παράλληλα τον πρώτο στον δήμο Θέρμης, παρακινώντας έτσι και τους υπόλοιπους να συμμετέχουν.

Πιστεύω πως αυτό το θέμα θα προχωρήσει και θα εξελιχθεί αρκετά και στο τέλος θα βγει ένα αξιόλογο αποτέλεσμα με ένα μεγάλο σύνολο δράσεων για τα ζώα συντροφιάς και τα αδέσποτα.

Το άρθρο υπογράφει :

Στέφανος Καραγιάννης Α2

Σκοπός του προγράμματος είναι η ανάπτυξη της παρατηρητικότητας των μαθητών και η ευαισθητοποίησή τους στην ανάληψη δράσης για ζητήματα του περιβάλλοντός τους.

Η εκπαιδευτική δράση, ως πλήρες πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης ή μέρος προγράμματος Π.Ε., προτείνεται να περιλαμβάνει τις παρακάτω φάσεις:

Πρώτη φάση – ΕΡΕΥΝΑ:

Φωτογραφία: Τα παιδιά ερευνούν και παρατηρούν τον τόπο τους με εργαλείο τη φωτογραφία. Φωτογραφίζουν ελεύθερα στην πόλη ή τη γειτονιά τους ό,τι ανακαλύπτουν, εντοπίζουν, αγαπούν, απεχθάνονται.

Κείμενα: Παράλληλα, αν υπάρχει δυνατότητα, ο εκπαιδευτικός επιλέγει και προτείνει μερικά κείμενα (λογοτεχνία, ιστορία, ποίηση, άρθρα …) που έχουν γραφεί για την πόλη. Τα παιδιά ανιχνεύουν μέσα στα κείμενα εικόνες από τη ζωή της πόλης, το παρελθόν και το παρόν της.

Συνδυάζουν τις πηγές τους και εντοπίζουν τα στοιχεία εκείνα που συνδέουν το παρόν με το παρελθόν, τη συνέχεια και την ασυνέχειά τους, στο περιβάλλον, την οικονομία και την κοινωνία της πόλης (ενδεικτικά: κτίρια, πάρκα, ανοιχτοί χώροι, αγορές, πρόσφυγες, φυσικές καταστροφές, ξενικά είδη-εισβολείς, ρέματα, μέσα μαζικής μεταφοράς, μνημεία-αρχαιολογικοί χώροι, θάλασσα, λιμάνι, βιομηχανική κληρονομιά, αισθητική ρύπανση, …)

Στο τέλος, επιλέγουν το θέμα που θέλουν να αναδείξουν μέσα από την εργασία τους.

Δεύτερη φάση – ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ:

Αφού έχουν επιλέξει το θέμα:

αναζητούν, βρίσκουν και επιλέγουν ένα μικρό κείμενο ή απόσπασμα κειμένου που αναφέρεται σε αυτό και τους εκφράζει ή/και

παράγουν λόγο (ομαδικά ή ατομικά) για αυτό (ιστορία, παραμύθι, στίχους…)

ανακαλύπτουν τις «κρυμμένες» εικόνες των κειμένων και επιχειρούν να τις αποτυπώσουν με φωτογραφίες ή βίντεο δευτερολέπτων

σκηνοθετούν φωτογραφίες ή βίντεο με τίτλο λέξεις ή φράσεις των κειμένων

συνθέτουν το λόγο με την εικόνα σε ένα τελικό προϊόν, συνδυάζοντας (προαιρετικά) και ήχο (μουσική, αφήγηση…) σε βίντεο ή κολλάζ, ψηφιακή επεξεργασία, ζωγραφική κ.α. σε ελεύθερη κατασκευή

Τρίτη φάση – ΔΡΑΣΗ:

Παράλληλα με τη δεύτερη φάση η περιβαλλοντική ομάδα ερευνά και συζητά για το θέμα της: «Υπάρχει κάποιο ζήτημα-πρόβλημα σε σχέση με αυτό σήμερα; Απειλείται; Χρειάζεται αναβάθμιση; Πώς θα μπορούσε να προστατευτεί; Ποιοι φορείς εμπλέκονται στην προστασία του; Μπορούμε να κάνουμε κάτι εμείς ως ομάδα τη φετινή χρονιά;». Η ομάδα αποφασίζει τη δράση της.

Με τη δράση τους οι μαθητές μπορούν να αναδείξουν το «αντικείμενο» προστασίας τους ή, αν η επιλογή τους το επιτρέπει, να προβούν σε ενέργειες αναβάθμισής του. Η προβολή, δημοσιοποίηση του περιβαλλοντικού ζητήματος που έχουν εντοπίσει μπορεί να ευαισθητοποιήσει και άλλους, αν γίνει με τον κατάλληλο τρόπο. Άμεσες και έμμεσες παρεμβάσεις: βελτιώσεις, αλλαγές εσωτερικών ή εξωτερικών χώρων, ακτιβιστικές ενέργειες, προτάσεις και φρέσκιες ιδέες προς φορείς και τοπική κοινωνία, μπορούν να είναι μία αρχή που θα ξεκινήσει από τους μικρούς και μεγαλύτερους μαθητές και θα δρομολογήσει μια ευρύτερη αλλαγή στην ποιότητα ζωής τους στο μέλλον.

Στο τέλος της χρονιάς θα διοργανωθεί έκθεση φωτογραφίας μαθητών και  εκπαιδευτικών και εκδήλωση παρουσίασης των δράσεων κάθε περιβαλλοντικής ομάδας των σχολείων του δικτύου.

Πηγή: https://sites.google.com/site/peanthess/ekpaideutikes-draseis/ekpaideutike-drase1516