Στη 2η διαδικτυακή συνάντηση των μελών των μαθητικών εντύπων του Δικτύου e – τύπος με αφορμή την ημέρα Διεθνούς Εκπαίδευσης και με θέμα την Εκπαίδευση. το σχολείο μας εκπροσώπησαν τα μέλη της συντακτικής ομάδας της εφημερίδας μας από τη Γ΄ Τάξη, Πέρη Μπούρου, Ματίνα Παπαθανασίου, Αργύρης Πλιάτσιος και Έρικα Στεργίου μαζί με την υπεύθυνη καθηγήτρια της εφημερίδας, Ζορμπά Ματίνα.
Οι άξονες συζήτησης είχαν να κάνουν με την υλικοτεχνική υποδομή των σχολείων, το ωρολόγιο πρόγραμμα, τη διδασκαλία, την αξιολόγηση και τη σχέση με τους εκπαιδευτικούς. Κάθε σχολείο μέσα από τους εκπροσώπους των συντακτικών ομάδων των μαθητικών εφημερίδων και παρουσία των υπεύθυνων εκπαιδευτικών εξέφρασε τους προβληματισμούς και τις θέσεις τους πάνω στα ζητήματα που τέθηκαν. Ακολουθούν οι απαντήσεις και οι απόψεις των μαθητών/ τριών μας στους άξονες της συζήτησης.
1ος άξονας: Υλικοτεχνική υποδομή σχολείων
Οι υποδομές του σχολείου μου είναι ικανοποιητικές, παρ’ όλα αυτά υπάρχουν πολλά ακόμα που πρέπει να γίνουν έτσι ώστε το σχολείο να είναι ένας χώρος κατάλληλος να καλλιεργηθεί το σώμα αλλά και το πνεύμα των μαθητών/ τριών.
Χρειαζόμαστε, αρχικά, μία αναβάθμιση του σχολικού εξοπλισμού. Το εργαστήριο υπολογιστών, για παράδειγμα, μπορεί να υπάρχει αλλά δεν υπάρχουν πολλοί σύγχρονοι Η/Υ/ με αποτέλεσμα οι μαθητές / τριες να δυσκολεύονται να συμμετέχουν στο μάθημα. Επιπλέον, η σχολική βιβλιοθήκη θα έπρεπε να είναι ανοιχτή συνεχώς και να εμπλουτίζεται διαρκώς με σύγχρονα βιβλία και συγγραφείς που να ενδιαφέρουν τους μαθητές/ τριες καθώς θα αναφέρονται σε γεγονότα της εποχής μας.
Τέλος, στον χώρο του σχολικού προαυλίου καλό θα ήταν να προστεθούν καινούριες εγκαταστάσεις για μεγαλύτερη ψυχαγωγία και ασφάλεια των παιδιών. Ποδοσφαιρική χλόη, καινούριο παρκέ γηπέδου, δίχτυ και ρακέτες του πινγκ πονγκ είναι αναβαθμίσεις που θα αναδείξουν το σχολείο μας.
Έρικα Στεργίου
2ος άξονας: Ωρολόγιο πρόγραμμα σχολείων
Όσον αφορά το ωρολόγιο πρόγραμμα καλό θα ήταν να ενταχθούν μαθήματα που σχετίζονται με τον επαγγελματικό προσανατολισμό που συνδέεται με την επαγγελματική αποκατάσταση. Έτσι, οι μαθητές και οι μαθήτριες θα ενημερωθούν για επαγγέλματα που τους ενδιαφέρουν ή θα ήθελαν αντλήσουν πληροφορίες για να σχηματίσουν μια εικόνα για κάθε επάγγελμα και να αποφασίσουν σιγά σιγά τι τους ταιριάζει. Επίσης, τα μαθήματα της μουσικής και των εικαστικών θα μπορούσαν να γίνουν μαθήματα επιλογής, έτσι ώστε να τα ακολουθούν αυτοί οι οποίοι ενδιαφέρονται για αυτά τα μαθήματα. Τέλος, στο θέμα του ωραρίου θα ήταν σημαντικό να μειωθούν οι διδακτικές ώρες και κάποια μαθήματα να αντικατασταθούν με άλλα βασικότερα και πιο χρήσιμα για το μέλλον μας, όπως είναι η χημεία και η βιολογία.
Αργύρης Πλιάτσιος
3ος άξονας: Τρόπος διδασκαλίας
Σχετικά με τον τρόπο διδασκαλίας θεωρώ ότι θα πρέπει να προβάλλονται και διάφορα βίντεο ή ντοκιμαντέρ εκπαιδευτικού περιεχομένου, καθώς βοηθούν εμάς, τους μαθητές να αντλήσουμε περαιτέρω πληροφορίες και να κατανοήσουμε καλύτερα το μάθημα το οποίο σχετίζεται με το εποπτικό μέσο και επιπλέον το μάθημα κυλάει πιο ευχάριστα. Έτσι, με τη συμβολή αυτών των εκπαιδευτικών μέσων μαθαίνουμε και ψυχαγωγούμαστε και ταυτόχρονα δεν ακολουθούμε απλώς τη διδακτέα ύλη των σχολικών βιβλίων. Το μάθημα γίνεται πιο ελκυστικό και ενδιαφέρον. Τέλος, θα μπορούσε να γίνει μία αλλαγή στο περιεχόμενο κάποιων βιβλίων με το να είναι πιο σύγχρονα και να επικεντρώνονται σε επίκαιρα γεγονότα και ενδιαφέροντα που προσελκύουν τους μαθητές, όπως το μάθημα της οικιακής οικονομίας.
Αργύρης Πλιάτσιος
4ος άξονας: Τρόπος αξιολόγησης
Δεν είμαι απόλυτα ικανοποιημένη από τον τρόπο αξιολόγησης. Στο ελληνικό σχολείο η αξιολόγηση ταυτίζεται με τη βαθμολόγηση της επίδοσης των μαθητών η οποία είναι ποσοτική, πράγμα το οποίο τους δημιουργεί άγχος, τους αποθαρρύνει και προιωθεί τον ανταγωνισμό μεταξύ τους. Επιπλέον, δεν αναδεικνύει στοιχεία της προσωπικότητας τους, άλλες δυνατότητές τους ή δεξιότητές τους. Αυτό που λείπει είναι η αξιολόγηση με την ευρύτερη έννοια, δηλαδή αναλυτικές εκτιμήσεις, ποιοτικά στοιχεία και ερμηνεία της επίδοσης των μαθητών, μία περιγραφική αξιολόγηση. Για παράδειγμα, θα πρότεινα να εμπλουτιστεί η αξιολόγηση με τεστ που μετρούν ανώτερες νοητικές λειτουργίες, όπως την κριτική και αφαιρετική σκέψη των μαθητών, καθώς στην εποχή μας δεν έχει σημασία η απόκτηση γνώσεων αλλά η αξιοποίησή τους σε πραγματικές καταστάσεις της καθημερινής ζωής. Επιπρόσθετα, είναι χρήσιμο να εκτελούν πραγματικές εργασίες και δραστηριότητες για να κατανοήσουν και να μπορούν να εφαρμόσουν όσα έχουν διδαχθεί. Και να μην ξεχνάμε ότι τελικός στόχος της αξιολόγησης είναι η ενθάρρυνση και η ενίσχυση του μαθητή, η ολόπλευρη ανάπτυξη της προσωπικότητάς του και η βελτίωση της διαδικασίας μάθησης.
Ματίνα Παπαθανασίου
5ος άξονας: Σχέση μαθητών και εκπαιδευτικών
Προσωπικά θα ήθελα η σχέση μαθητών και εκπαιδευτικών να μην ήταν απλώς μια τέτοια σχέση. Θα μου άρεσε οι καθηγητές να εμπνέουν τους μαθητές να τους εμπιστευτούν, να έχουν μια θετική παρουσία μέσα στην τάξη με αποτέλεσμα να «προκαλούν» τους μαθητές να παρακολουθήσουν με όρεξη το μάθημά τους, όπως επίσης να κατανοούν οι εκπαιδευτικοί τα ενδιαφέροντα των μαθητών και να εντάσσουν συζητήσεις έμμεσα μέσα στη διδασκαλία των μαθημάτων τους, εφόσον το επιτρέπου οι συνθήκες.
Οι μαθητές, από τη μεριά τους, οφείλουν να σέβονται τους καθηγητές τους και να κατανοούν τον κόπο τους και τις δυσκολίες που απαιτεί το έργο τους αλλά και να βοηθούν στην όσο γίνεται καλύτερη διδασκαλία τους και ηρεμία μέσα στην τάξη. Επομένως, μαθητές και καθηγητές θα έρχονταν πιο κοντά, εάν ο ένας «βοηθούσ廨 τον άλλον σε ποικίλους τομείς.
Πέρη Μπούρου
