https://schoolpress.sch.gr/eneegylaigal/files/2023/05/Φαινόμενο-του-Θερμοκηπίου2.pptx

Πολλές φορές, ένα άτομο με ένα σπάνιο νόσημα θα χρειάζεται λιγότερη πίεση στην δουλειά, περισσότερη ησυχία, ίσως και περισσότερες ημέρες άδειας, κάτι που τα αφεντικά πολλές φορές δεν το εγκρίνουν και το θεωρούν πως δεν είναι δίκαιο. Όμως αυτό καταλήγει στο άτομο να πιέζεται πολύ παραπάνω από τα φυσικά του όρια, και πολλές φορές χειροτερεύει η κατάστασή του.

Ο ρατσισμός σε άτομα με δυσίατες ασθένειες παρουσιάζεται επίσης και στο σχολείο. Οι συμμαθητές μπορεί να βρουν πολύ αστείο το καραφλό κεφάλι μιας καρκινοπαθούς συμμαθήτριας ή τις καθημερινές κρίσεις επιληψίας ενός επιληπτικού συμμαθητή τους. Δυστυχώς, πολλές φορές χρειάζονται εκπαίδευση για να καταλάβουν πόσο άσχημο είναι αυτό που κάνουν, και το αστείο θα τελειώσει όταν διαγνωστούν οι ίδιοι με αυτές τις ασθένειες και μπουν στην θέση με το άτομο που κορόιδευαν. Επίσης, μπορεί και σε κρατικό επίπεδο να εμφανιστεί αυτό το είδος ρατσισμού με την μορφή ανισότητας σε επιδόματα και δικαιώματα.

Τέλος, θα πρέπει ένα άτομο με μία σπάνια ασθένεια να νιώθει μοναδικό και όχι υποβαθμισμένο από τα υπόλοιπα άτομα της κοινωνίας.

Αρχικά, τονίζεται η μέριμνα για την πρόληψη και καταπολέμηση της φτώχειας και του κοινωνικού αποκλεισμού των Ρομά και η ενίσχυση τους για ισότιμη πρόσβαση σε βασικές υπηρεσίες και αγαθά, όπως εκπαίδευση, απασχόληση, υγεία, φροντίδα και στέγαση. Επίσης, πρέπει να υπάρχει καταπολέμηση του ρατσισμού και των διακρίσεων σε βάρος των Ρομά. Ακόμα, πρέπει να υπάρχει  προώθηση και ενεργή συμμετοχή των Ρομά στην κοινωνική, οικονομική και στην πολιτική ζωή.

Το λεκτικό, συναισθηματικό και κοινωνικό bullying είναι συχνά πιο έμμεσες μορφές και είναι δυσκολότερο  για το θύμα  να τις αντιληφθεί να τις καταγγείλει.

Το ρατσιστικό, σεξουαλικό, ομοφοβικό bullying ή το εστιασμένο στην αναπηρία αποτελούν πλέον εγκλήματα μίσους και διώκονται ποινικά.

Το σχολικό bullying (εκφοβισμός) είναι  μια μόνο μορφή ενδοσχολικής βίας. Άλλες μορφές ενδοσχολικής βίας είναι  οι καβγάδες (λεκτικής ή σωματική φύσεως), επιθέσεις, συμμορίες, εγκλήματα μίσους και άσκηση βίας με τη χρήση όπλων (π.χ. μαχαίρια).

Όταν συμβαίνει ένα περιστατικό εκφοβισμού στο σχολείο, υπάρχει πάντα ένας θύτης και ένα θύμα, αλλά αγνοείται ο ρόλος πολλών ατόμων οι οποίοι απλά περνάνε δίπλα από το περιστατικό και δεν του δίνουν σημασία. Πολλές είναι οι φορές όπου ένας θύτης θα προσεγγίσει το θύμα του μπροστά σε πολλούς μάρτυρες διότι έχει συνηθίσει το ότι δεν θα αναφερθεί το περιστατικό και ως αποτέλεσμα θα συνεχίζει το bullying που θα κάνει.

Ο παρατηρητής πολλές φορές φοβάται να αναφέρει το περιστατικό για να μην επαναληφθούν αυτά που είδε να γίνονται στο θύμα να γίνονται με χειρότερο τρόπο εναντίων του. Αυτό είναι κάποιες φορές σημάδι στον θύτη να προσεγγίσει ως επόμενο θύμα του τον παρατηρητή. Ο παρατηρητής πολλές φορές, για να αποφύγει να επαναληφθούν αυτά που είδε εναντίων του θα ενθαρρύνει τον θύτη από φόβο να μην γίνει το επόμενο θύμα. Έτσι λοιπόν από φόβο γίνεται, χωρίς να το καταλαβαίνει, υποστηρικτής και συνεργός του θύτη.

Πολλές φορές οι παρατηρητές δεν μπορούν να κατανοήσουν την σοβαρότητα του bullying που γίνονται μάρτυρες. Πολλές φορές και σχεδόν καθημερινά στο σχολείο αντικρίζουμε μικρούς καβγάδες μεταξύ παιδιών για ένα παιχνίδι ή κάτι μεταξύ τους και το έχουμε συνηθίσει τόσο πολύ όπου δεν του δίνουμε πια σημασία. Μπορεί να είναι ένας μικρός καβγάς για το παιχνίδι, μπορεί όμως να είναι ένας μικρός καβγάς ο οποίος επαναλαμβάνεται συνεχώς γιατί ο θύτης θα ψάχνει πολλές φορές να βρει καινούργια θύματα ή να ενοχλεί ένα θύμα συνεχώς με κάθε ευκαιρία που θα βρει.

Ένας παρατηρητής πολλές φορές έχει τον τρόπο να σταματήσει τον εκφοβισμό αναφέροντάς το περιστατικό. Πηγαίνοντας σε έναν δάσκαλο ή καθηγητή μπορεί το περιστατικό να αναφερθεί. Πολλές φορές θα ήταν καλό από το μέρος του παρατηρητή να μιλήσει με το θύμα για να εξακριβώσει την κατάσταση. Πολλές φορές όμως το θύμα θα αρνηθεί να μιλήσει γιατί μπορεί να έχει απειληθεί πως θα υπάρχει βαρύτερο bullying αν μιλήσει ή μπορεί να φοβάται μία πιθανή κλιμάκωση του bullying.

Το σωστό πάντοτε είναι να αναφέρουμε το περιστατικό έστω και ανώνυμα για να σταματήσει ο εκφοβισμός και για να μην υπάρξουν νέα θύματα. Δεν είναι ποτέ κακή επιλογή.

»Μάχου υπέρ Πίστεως και Πατρίδος». Δηλαδή, πολέμα για την Πίστη και την Πατρίδα.

Παπαφλέσσας:

» Έλληνες! Ποτέ μην ξεχνάτε το χρέος σε Θεό και σε Πατρίδα». Το είπε για να φιλοτιμήσει τους Έλληνες ώστε να πολεμήσουν με θάρρος.

Θεόδωρος Κολοκοτρώνης:

«Ο Θεός υπέγραψε την λευτεριά της Ελλάδος και δεν παίρνει πίσω την υπογραφή Του». Το είπε γιατί πίστευε ότι ο Θεός θέλει την ελευθερία των Ελλήνων και γι” αυτό θα τον βοηθήσει στον αγώνα.

Παλαιών Πατρών Γερμανός:

«Η ιστορία και το μέλλον της Ελλάδος στηρίζονται πάνω σε τρείς λέξεις: Θρησκεία, Ελευθερία, Πατρίς». Το είπε γιατί με αυτά τα τρία οι Έλληνες κράτησαν την ταυτότητά τους.

Ιωάννης Μακρυγιάννης:

«Γι” αυτά τα μάρμαρα πολεμήσαμε». Το είπε για να δείξει πόσο πολύ ήθελαν οι Έλληνες να φυλάξουν την κληρονομιά τους, τα αρχαία μνημεία και την ιστορία τους.

Άννα Λίτινα – Α1 Γυμνασίου

1. Πότε κατασκευάστηκε το κτήριο;

Το κτήριο κατασκευάστηκε το 1980 και είναι 64 στρέμματα σε έκταση. Λειτούργησε το 1982 ως Πολυκλαδικό Λύκειο. Το σχολείο κόστισε 4 δισεκατομμύρια δραχμές.

1. Πόσα κτήρια έχει αυτή τη στιγμή το σχολείο (αίθουσες, εργαστήρια και βοηθητικοί χώροι);

Το σχολείο αποτελείται από δώδεκα μεγάλα κτήρια στα οποία στεγάζονται και συνυπάρχουν τρία σχολεία. Συγκεκριμένα στο ΕΝΕΕΓΥΛ Αιγάλεω υπάρχουν είκοσι αίθουσες διδασκαλίας και τρία εργαστήρια. Ακόμα υπάρχουν οι αίθουσες που λειτουργούν ως γραφεία διευθυντή και καθηγητών και γραφεία του Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού.

1. Είναι όλα τα κτήρια ενεργειακά ενεργά και πώς;

Ναι, είναι.

1. Από πού αντλεί τα χρήματα το σχολείο για να πληρώσει τους λογαριασμούς;

Τα χρήματα προέρχονται από τη σχολική επιτροπή που εντάσσεται στον Δήμο και ασχολείται με τα έξοδα των σχολείων της δικαιοδοσίας της.

1. Πόσα χρήματα κατά μέσο όρο καταναλώνει το σχολείο για ρεύμα;

Κάθε σχολείο ξοδεύει χρήματα ανάλογα με τους μαθητές. Υπολογίζεται περίπου τέσσερις με πέντε χιλιάδες ευρώ τον μήνα για όλο το συγκρότημα. Αυτό το ποσό διαμορφώθηκε αφότου σε εννέα αίθουσες αλλάξαμε τις λάμπες φθορίου σε λεντ, γιατί περίπου ο λογαριασμός ερχόταν περίπου επτά χιλιάδες ευρώ τον μήνα.

1. Πόσες κιλοβατόρες καταναλώνει το συγκρότημα τον χρόνο.

Ο διευθυντής δεν είχει στοιχεία αναφορικά με αυτή την ερώτηση.

1. Τι λάμπες έχει το κτήριο;

Το κτήριο έχει τόσο λάμπες φθορίου όσο και λεντ. Είναι δύσκολο να αλλάξουμε λάμπες, διότι κατά πρώτον χρειάζονται χρήματα για την αλλαγή και δεύτερον και χρήματα και ηλεκτρολόγους. Άρα, λόγω του προϋπολογισμού δεν είναι εφικτό. Επίσης οι λαμπτήρες αλλάχτηκαν μέσω δωρεάς.

1. Πόσο πληρώνει το σχολείο για θέρμανση και πόσες ώρες την ημέρα καίει το καλοριφέρ;

Για κάθε μία ώρα που ζεσταίνουν τα καλοριφέρ χρειάζονται για ένα μήνα περίπου 6 ή και παραπάνω χιλιάδες ευρώ. Καθημερινά για τρεις ώρες απαιτούνται περίπου 300 ευρώ με βάση τη σημερινή τιμή του πετρελαίου. Υπάρχουν τρεις λέβητες στον χώρο του πάρκινγκ και μία ώρα θέρμανσης στην ουσία χάνεται γιατί τόσο χρειάζεται για να φτάσει το ζεστό νερό από τους λέβητες μέχρι τις αίθουσες.

1. Μπορούμε να περάσουμε σε άλλο τρόπο θέρμανσης των κτηρίων;

Δύο τρόποι υπάρχουν είτε με πετρέλαιο είτε με φυσικό αέριο, αλλά για να γίνει αλλαγή απαιτούνται πάνω από 200.000 ευρώ. Οι αντλίες θερμότητας είναι πλέον μια πολύ καλή λύση για θέρμανση και οι μονάδες πλέον είναι πιο οικονομικές, ωστόσο, και πάλι τα χρήματα που απαιτούνται είναι πολλά.

1. Τι τρόπους ψύξης έχει το σχολείο;

Δεν υπάρχει τρόπος ψύξης, διότι δεν είναι αναγκαίο.

1. Έχει γίνει προσπάθεια ενεργειακής αναβάθμισης του κτηρίου και αν ναι πότε;

Καμία λόγω έλλειψης χρημάτων και προσωπικού.

1. Πόσο θα κοστίσει η ενεργειακή αναβάθμιση του κτηρίου;

Πρώτον πρέπει να φτιαχτούν οι μονώσεις σε όλους τους χώρους. Επίσης, θα πρέπει να τοποθετηθούν διπλά τζάμια για να αποφευχθεί η απώλεια της ζέστης. Επίσης, θα πρέπει να αλλάζουν οι πόρτες. Επιπλέον χρειάζεται θερμομόνωση για τη διατήρηση της ζέστης,, καλή μόνωση της ταράτσας. Τέλος, ψάχνω να χρησιμοποιήσω την πιο φθηνή, ασφαλή και οικολογική μορφή ενέργειας.

1. Υπάρχουν κάδοι ανακύκλωσης; Χρησιμοποιούνται;

Υπάρχουν κάδοι ανακύκλωσης για μπαταρίες και υπάρχει και για χαρτί που δε χρησιμοποιείται, καθώς οι μαθητές δε σέβονταν τον διαχωρισμό.

1. Τι μπορούμε να κάνουμε σε μικρή κλίμακα στο σχολείο, για να συμβάλλουμε στη βελτίωση του οικονομικού αποτυπώματος του σχολείου;

Βγαίνοντας για διάλειμμα να κλείνετε στους διακόπτες, για να μην καίνε χωρίς λόγο τα φώτα. Το ίδιο να κάνετε και όταν έχει ήλιο.

Οι μαθητές του Β1 Λυκείου Γεωπονίας

Βορίλας Αριστείδης-Μάριος

Δελιπορανίδη Δήμητρα

Δεστούνης Κωνσταντίνος

Κοσμαδόπουλος Ιωάννης

Κουραμπάς Χρήστος

Κοφσανίσου Σοφία

Παπαδαημητρίου Βασίλειος

Σαποκοίλης Δημήτριος

Ταμπουρατζής Πέτρος-Νεκτάριος

Η εκπαιδευτικός

Μυλωνάκη Αγάπη