Όλοι όσοι πάσχουν από εθισμό στο gaming , εμφανίζουν ένα κοινό μοτίβο συμπτωμάτων. Αρχικά γίνονται σταδιακά εσωστρεφείς, διότι αντλούν ευχαρίστηση από εικονικές μορφές και επομένως βιώνουν μια μη ρεαλιστική πραγματικότητα. Επιπλέον, δεν έχουν ενέργεια για καθημερινές συνήθειες που στο παρελθόν συνήθιζαν να κάνουν, παραμελώντας σημαντικές πτυχές της ζωής τους όπως στους οικογενειακούς ή κοινωνικούς δεσμούς, στον ύπνο, στην εκπαίδευση, στην εργασία, καθώς και στη διατροφή. Παράλληλα, οι πάσχοντες ταυτίζονται με τους ήρωες του παιχνιδιού, αλλοιώνοντας την αυθεντικότητά τους, αδυνατώντας να φροντίσουν τον ίδιο τους τον εαυτό  και υιοθετώντας έναν ρόλο που δεν ταιριάζει με την προσωπικότητά τους. Η συμπεριφορά αυτή μπορεί να είναι συνεχής ή επεισοδιακή και επαναλαμβανόμενη. Ιδιαίτερα επιρρεπείς είναι οι νέοι άνδρες, οι οποίοι τείνουν να περνούν περισσότερο χρόνο παίζοντας βιντεοπαιχνίδια σε σύγκριση με τις γυναίκες.

 Γενικά λοιπόν το άτομο βιώνει εξάντληση σωματική και ψυχική, έλλειψη συγκέντρωσης και γενικότερα καθόλου πρόοδο .

Η οικογένεια διαδραματίζει καίριο ρόλο στη ζωή του ανθρώπου. Οι γονείς οφείλουν να μεταλαμπαδεύσουν στα παιδιά τους γνώσεις, ιδανικά και ηθικές αξίες που θα τους φανούν χρήσιμα στη ζωή τους. Ταυτόχρονα οφείλουν να τους δείχνουν τον τρόπο να γνωρίζουν, αλλά και να ελέγχουν τον ίδιο τους τον εαυτό και τις ανάγκες τους. Τρόποι οι οποίοι θα επαναφέρουν το νέο στα όρια τα οποία ο ίδιος έχει θέσει στον εαυτό του. Ωστόσο αν ο ίδιος αδυνατεί, η οικογένεια πρέπει να τον επαναφέρει οδηγώντας τον στη συνειδητοποίηση  της κατάστασης και έπειτα στην βελτίωση του. Είναι σημαντικό η οικογένεια να μην αμελεί τη λύση του προβλήματος αλλά να δρα έγκαιρα , ευέλικτα και αποτελεσματικά ώστε ο έφηβος με την απόκτηση κριτικής σκέψης,  να αναγνωρίζει πότε θα βάλει τέλος στην ενασχόληση του με το gaming.

Αδιαμφισβήτητα το άτομο παρουσιάζει προβληματική συμπεριφορά και στις διαπροσωπικές του σχέσεις . Αρχικά αντιμετωπίζει δυσκολία στην επικοινωνία τόσο με τα μέλη της οικογένειας του όσο και με τους συνομηλίκους του . Αναλυτικότερα , ο νέος απομονώνεται και δεν κοινωνικοποιείται , καθώς ζει μέσα σε έναν εικονικό κόσμο . Ακόμη δεν αφιερώνει χρόνο στους φίλους του και στο να κάνει καινούργιες γνωριμίες , περιορίζεται στους πλασματικούς του φίλους  με τους οποίους όμως δεν μπορεί να ανταλλάξει απόψεις και να αναπτύξει το πνεύμα του .

   Η μεγαλύτερη βοήθεια που μπορεί να δώσει στον εαυτό του είναι να αναγνωρίσει το πρόβλημα και να το αντιμετωπίσει. Για αρχή πρέπει να μάθει να αγάπα τον εαυτό του και να αποδεχτεί την πραγματικότητα όσο δύσκολη και αν είναι. Να θυμάται ότι κανένας δεν πρέπει να κρύβεται από τα προβλήματά του, καθώς αυτό δεν είναι ώριμο και να σκέφτεται θετικά και αισιόδοξα . Πρέπει να βρει το κουράγιο για να συνεχίσει και αν δεν μπορεί μόνος του να ζητήσει βοήθεια από κάποιο οικείο πρόσωπο ή κάποιον ειδικό . Αν κάποιος θεωρεί ότι είναι δυνατός αρκετά ώστε να θέσει όρια στον εαυτό του, καλό θα ήταν να βάλει ένα πρόγραμμα στη ζωή του και να είναι εκείνος ο διαχειριστής της .

   Άλλωστε ας μην ξεχνάμε ότι ο καθένας από εμάς έχει κάτι το οποίο αγαπάει, αλλά τον βλάπτει σε μεγάλο βαθμό . Το σημαντικό είναι ο εθισμός να μην χειραγωγεί το άτομο και να μην του στερεί τη δυνατότητα να ζήσει ελεύθερα χωρίς περιορισμούς.

Ας ξεκινήσουμε από τη γέννηση: γεννήθηκε στην Αθήνα το 1979 στο μαιευτήριο Λητώ στο Παλαιό Ψυχικό. Στην ίδια περιοχή -σχεδόν δίπλα από το μαιευτήριο- πήγε γυμνάσιο και λύκειο, στο Βαρβάκειο. Ήταν το τρίτο παιδί της οικογένειας, οι άλλοι δύο αδελφοί (μεγαλύτεροι κατά 5 και 4 χρόνια αντίστοιχα) ασκούν: ο πρώτος το επάγγελμα του γυμναστή και ο δεύτερος το επάγγελμα του καθηγητή αγγλικών και του καλλιτέχνη – ζωγράφου. Γενικά, όλη η οικογένεια, από την οποία και εμπνεύστηκε, ασχολείται με τον εκπαιδευτικό τομέα (πατέρας δάσκαλος, μητέρα διοικητικός υπάλληλος στο Υπουργείο Παιδείας). Ενώ ο ίδιος μετά τις σπουδές του στο Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών στο τμήμα της Ιστορίας–Αρχαιολογίας επεδίωξε να μπει στην Πυροσβεστική, μετά την πρώτη του εμπειρία με τη διδασκαλία -τόσο σε ιδιαίτερα μαθήματα όσο και στη μελέτη παιδιών δημοτικού σχολείου- αποφάσισε να ακολουθήσει τελικά το λειτούργημα του εκπαιδευτικού. Σήμερα εργάζεται ως καθηγητής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης σε δημόσια σχολεία. Κυριότεροι λόγοι για αυτή την επιλογή ήταν η αγάπη του για τα αρχαία ελληνικά και τα φιλολογικά μαθήματα εν γένει, καθώς και η επικοινωνία με τους μαθητές κατά τη διδασκαλία αλλά και κατά τις δραστηριότητες εκτός του μαθήματος. Παραδείγματα τέτοιων δράσεων εκτός του τυπικού ωρολογίου προγράμματος είναι: σχολικές εφημερίδες, προγράμματα Erasmus, λέσχες φιλαναγνωσίας και κινηματογράφου, θεατρικές ομάδες και άλλα.

Στα μαθητικά του χρόνια είχε εξαιρετικές επιδόσεις καθ΄όλη τη διάρκεια του σχολικού βίου και κατάφερε να βγει πρώτος σε βαθμολογία στις Πανελλήνιες σε όλο το Βαρβάκειο. Από ξένες γλώσσες γνωρίζει αγγλικά, γαλλικά και λίγα γερμανικά και ισπανικά, ενώ στα χόμπι του συμπεριλαμβάνονται το μπάσκετ, το πινγκ πονγκ, η κλασική κιθάρα, η μουσική και άφθονο διάβασμα βιβλίων. Ένα από τα αγαπημένα του βιβλία που τον επηρέασε βαθύτατα, όπως μας έχει πει, είναι το «Εκκρεμές του Φουκώ» του Ιταλού συγγραφέα Umberto Eco*. Αγαπημένη παιδική ταινία: το UP φυσικά, όπως φαίνεται κι από το εξώφυλλο του αφιερώματός μας! Μερικές από τις σημαντικότερες στιγμές της ζωής του αποτελούν: η πρώτη χρονιά στο σχολείο, η στιγμή που πήρε πτυχίο, το ταξίδι του στην Κωνσταντινούπολη, η χρονιά που έγινε μόνιμος καθηγητής και πολλές άλλες…

Μετά από δεκατέσσερα χρόνια σκληρής δουλειάς και θυσιών στον «βωμό της δημόσιας εκπαίδευσης» όπως το έθεσε και ο ίδιος, κατάφερε να διοριστεί ως μόνιμος στο 2ο Γενικό Λύκειο Ιλίου, όπου διδάσκει σήμερα. Σε συνεργασία με μαθητές και καθηγητές του λυκείου κατάφερε να δημιουργήσει μέσα στη φετινή χρονιά το περιοδικό «Ερωδιός« -αντίστοιχο της «8ης μέρας»- το οποίο συστήνουμε ανεπιφύλακτα. Μολονότι παρέμεινε μόνο έναν χρόνο στο σχολείο μας, ο κύριος Τζαλαλής έμεινε σίγουρα στη μνήμη των μαθητών ως ένας από τους καλύτερους καθηγητές της δημόσιας εκπαίδευσης, όχι μόνο για τον αξιόλογο χαρακτήρα του, αλλά για την εργατικότητά του και τα φαινομενικά ανεξάντλητα ψυχικά του αποθέματα. Κρίμα που δεν έμεινε στο σχολείο μας, αλλά ακόμα περισσότερο που το μεγαλύτερο μέρος της χρονιάς «χάθηκε» λόγω της πανδημίας. Παρ΄ όλα αυτά δεν το βάζουμε κάτω και το περιοδικό συνεχίστηκε φέτος και θα συνεχιστεί κανονικά και την επόμενη χρονιά! Φυσικά, ευχαριστούμε τον κύριο Τζαλαλή για τη συνεισφορά του στην εφημερίδα και την υποστήριξή του κατά τη δύσκολη περίοδο της πανδημίας.

* Στον παρακάτω σύνδεσμο μπορείτε να διαβάσετε το άρθρο που είχε γράψει στο περιοδικό μας για τα αγαπημένα του βιβλία:

https://schoolpress.sch.gr/calle8/archives/512

«Ο πραγματικά σοφός δάσκαλος δεν είναι αυτός που σε σπρώχνει μέσα στον οίκο της σοφίας, αλλά αυτός που σε οδηγεί στο κατώφλι του μυαλού σου».

Χαλίλ Γκιμπράν, 1883-1931, Λιβανοαμερικανός ποιητής & φιλόσοφος

Κλείνουμε αυτό το αφιέρωμα μ΄ ένα απόσπασμα ενός σοφού Ινδού για την αγάπη…

Jiddu Krishnamurti

[There is a video that cannot be displayed in this feed. Visit the blog entry to see the video.]

" target="_blank">

 Ω νέες, ω νέοι

δυσκολίες στο διάβα σας συναντήσατε πολλές,

μα ουδέποτε σταματήσατε να ελπίζετε.

Πάντα προελαύνοντας με τιμή,

σε δρόμους δύσβατους, σε δρόμους ανύπαρκτους.

Τώρα στους δύσκολους καιρούς μας,

η πατρίς σας χρειάζεται.

Οι Παρθενώνες πριν χτιστούν

θέλουνε Μαραθώνες,

η Ελλάς δεν πεθαίνει και λευτεριά σημαίνει,

γιατί είναι από τα κόκκαλα τα ιερά βγαλμένη.

Σαν προσκλητήρι των καιρών

παρόν θα δώσετε πρώτοι,

αν θέλετε να βγείτε μέσα από το σκότος.

Σε Σαμψούντα, Τραπεζούντα, Παναγία Σουμελά,

στις αλησμόνητες πατρίδες, στις Σάντας τα βουνά.

Σε Σμύρνη, Αϊβαλί, Προύσα, Ιωνία

του έθνους την ανάσταση περιμένετε με αγωνία.

Ορθώστε το κορμί,

η δόξα σας προσμένει την θεία σας ορμή.

Ο παιάνας αυτός ας γίνει προσευχή

βαθιά για να αντηχεί σε κάθε ελεύθερη ψυχή.

Αριστείδης Καρπούζης

Ίσως είναι φόβος αυτός που

δεν αφήνει τον ήλιο μας να ανάψει.

Ίσως είναι η βροχή που

δεν μας αφήνει να σηκώσουμε κεφάλι

ίσως είναι το χρέος που

μας πιέζει βαριά και μας βουλιάζει

σε κάθε περίπτωση

είμαστε όλοι μαζί, ενωμένοι

-αν και με τρόπο που εκείνοι δεν εγκρίνουν-

Πονά ο ένας με τον πόνο του άλλου

κρατά ο ένας το χέρι του άλλου σφιχτά,

όπως μπορεί

τι να κάνουμε αυτός είναι ο τρόπος μας

τι να κάνουμε αυτή είναι η γενιά μας

με όλα της τα στραβά

με όλα της τα ίσια.

Προσπαθούμε αυτό δεν είναι που μετράει;

Ναι.

Αυτό είναι που μετράει

(και θα τα καταφέρουμε είναι σίγουρο)

Κωνσταντίνα Καρβελά – Καραφίλη

Κανονικά, θα έπρεπε να υπάρχει γαλήνη και ειρήνη, αλλά

φτάσαμε στο 2022 και ακόμα

πολεμάτε για το συμφέρον.

Αβοήθητες ζωές χάνονται καθημερινά…

Η μόνη βοήθεια που μπορώ εγώ να προσφέρω

είναι η σκέψη μου.

(στο τέλος θα πεθάνουμε όλοι, Τίνα, το κατάλαβες;)

Βαλεντίνα Θόρια

Κανονικά δεν πρέπει να εξηγούμε τα αυτονόητα.

Ναι σε σένα απευθύνομαι «άνθρωπε»,

αν πρέπει, ακόμα, να λέγεσαι «άνθρωπος».

Αγνοείς τα γεγονότα που διαδραματίζονται καθημερινά γύρω σου,

πολεμάς, ακόμα, ύστερα από όσα πέρασες.

Ξεχνάς ….και μοναδικός σου σκοπός είναι η απόκτηση υλικών αγαθών.

Δεν σου φτάνουν τόσα άπληστε «άνθρωπε»;

Πολεμάς και χτυπάς αλύπητα τον άμαχο πληθυσμό,

τις αθώες ψυχές για να αποκτήσεις και άλλα;

Λογικέψου «άνθρωπε» και

σταμάτα να πολεμάς για το συμφέρον!

Ελευθερία- Κωνσταντίνα Κλάδη

Δεν ξέρουμε ούτε να μιλάμε ούτε να αγωνιζόμαστε.

Βρισκόμαστε σε μια κατάσταση απάθειας και αδράνειας.

Μοναδική μας προτεραιότητα είναι να είμαστε εμείς, και μόνο εμείς

καλά, υγιείς και ασφαλείς.

Ό,τι συμβαίνει γύρω μας δεν μας αφορά

Είναι υποχρέωση άλλων – ποιων δεν γνωρίζουμε- να το λύσουν.

Δεν μας κινητοποιεί τίποτα πλέον,

παρά μόνο τα δικά μας προσωπικά ζητήματα.

Ζούμε στον δικό μας κόσμο

-ιδανικό και απαλλαγμένο από προβλήματα-

τον κόσμο των οθονών.

Μας έχει απορροφήσει τόσο πολύ αυτός ο κόσμος,

ώστε πλέον να έχουμε ξεχάσει ότι υπάρχει και ο πραγματικός

και έχει προβλήματα

και μας περιμένει να τα λύσουμε!

Ιωάννα Καρβελά – Καραφίλη

(Πατήστε πάνω στα σχέδια, για να ανοίξουν σε πλήρες μέγεθος)

Σταύρος Κοζανίδης

Αριστείδης Σύριος

Μαθήτρια της Γ” λυκείου

Δείτε προηγούμενα έργα μαθητών εδώ

Μετά την Τσεχία, στις 20/3/2022 πραγματοποιήθηκε το δεύτερο ταξίδι του σχολικού έτους 2021-22 με προορισμό τη Γερμανία στο πλαίσιο του προγράμματος «Εrasmus +, Der Zukunft bauen-Voneinander Lernen». Συνολικά συμμετείχαν 3 μαθητές και 3 μαθήτριες της Β΄ Λυκείου: ο Θοδωρής Μηλιάς, ο Κωνσταντίνος Βάσιος, ο Παναγιώτης Πέππας, η Αρχοντούλα Παρασύρη, η Διονυσία Βασιλική Κούτουλα και η Στυλιανή Ροκαδάκη. Συνοδεύτηκαν από 2 καθηγήτριες, την υπεύθυνη και συντονίστρια του προγράμματος Ελένη Σημαντίδου (καθηγήτρια γερμανικών) και την Ευαγγελία Μάτση (καθηγήτρια γαλλικών).

1. Το ξημέρωμα της Κυριακής η ελληνική ομάδα ξεκίνησε από τον αερολιμένα Ελευθέριος Βενιζέλος και μετά από ταξίδι μισής μέρας φτάσαμε στο Detmold όπου θα μέναμε σε διαμερίσματα για τις υπόλοιπες μέρες. Στην ίδια περιοχή έμεναν και οι μαθητές/τριες των υπόλοιπων 4 σχολείων από την Ιταλία, την Τσεχία και τη Λετονία. Το πρωί της Δευτέρας όλες οι αποστολές συναντήθηκαν για πρώτη φορά στο γερμανικό σχολείο του Barntrup “Städtisches Gymnasium Barntrup”. Εκεί μας υποδέχτηκαν οι Γερμανοί μαθητές/τριες με δώρα, μαζί με τη χορωδία του σχολείου παίζοντας γνωστά τραγούδια. Μετά από το μεσημεριανό γεύμα στο εστιατόριο του σχολείου, Γερμανοί μαθητές και μαθήτριες από διάφορες τάξεις ξενάγησαν τους μαθητές/τριες του προγράμματος στο Barntrup δίνοντας έμφαση στην ιστορία των Εβραίων. Στη διαδρομή μας έδειξαν διάφορες οικίες Εβραίων και αξιοθέατα, όπως το ανάκτορο του Kerssenbrock (Schloss Barntrup). Μετά την περιήγηση στο Barntrup, μεταφερθήκαμε στην αίθουσα καλλιτεχνικών του σχολείου και ζωγραφίσαμε τα κουτιά “μνήμης”. Μόλις τελειώσαμε πήγαμε με λεωφορείο σε μια κοντινή περιοχή με χαρακτηριστικό σχηματισμό αμμόλιθων (Externsteine) και γραφικό τοπίο στη φύση.

2. Έτσι έληξε η πρώτη μέρα και τη δεύτερη συναντηθήκαμε το πρωί στην αγορά του Detmold. Επι τόπου οι μαθητές χωρίστηκαν σε δύο μεγάλες ομάδες. Η δικιά μας ομάδα ξεκίνησε με ένα παιχνίδι ανταλλαγής, δηλαδή χωριστήκαμε σε επιμέρους ομάδες των 4 ατόμων, μας δόθηκε ένας συνδετήρας και ο σκοπός ήταν να τον ανταλλάξουμε με αντικείμενα μεγαλύτερης αξίας. Η ομάδα με τα αντικείμενα μεγαλύτερης αξίας θα ανταμείβονταν στο τέλος της μέρας με κάποιο δώρο. Μετά από περιπλάνηση περίπου 2 ωρών, το παιχνίδι έληξε και ήταν η σειρά μας να συνεχίσουμε με ξενάγηση στο Detmold. Ο ξεναγός μας ντυμένος με παραδοσιακή φορεσιά μας εξήγησε περιληπτικά τις σημαντικότερες περιόδους της ανθρώπινης ιστορίας και μας έδειξε αξιοθέατα της πόλης εκείνων των περιόδων ξεκινώντας από τα τέλη του Μεσαίωνα που ιδρύθηκε η πόλη. Στο τέλος της ξενάγησης ανεβήκαμε στον πύργο μιας καθολικής εκκλησίας δίπλα στην αγορά και παρατηρήσαμε το Detmold από ψηλά. Ακολούθησε διάλειμμα για μεσημεριανό γεύμα στο κέντρο της πόλης και περπάτημα μέχρι ένα γήπεδο όπου συνεχίσαμε με αθλητικές δραστηριότητες. Οι δραστηριότητες περιελάμβαναν τη γερμανική έκδοση του παιχνιδιού Kubb (Deutsche Kubb Regeln), φρίσμπι και ποδόσφαιρο. Μετά το τέλος των δραστηριοτήτων, μας δόθηκαν δύο ώρες για ξεκούραση και ξανασυναντηθήκαμε αργότερα το βράδυ στην αγορά. Από εκεί μεταφερθήκαμε σε έναν δημόσιο εσωτερικό χώρο όπου έγινε απονομή βραβείου στην ομάδα με τα πολυτιμότερα αντικείμενα από το παιχνίδι της ανταλλαγής και παίξαμε επιτραπέζια μέχρι τη στιγμή του αποχωρισμού.

3. Το πρωί της τρίτης μέρας ξεκίνησε στο γερμανικό σχολείο με δημιουργικές δραστηριότητες. Χωριστήκαμε πάλι σε δύο ομάδες, η δική μας ξεκίνησε με θεατρική διαπαιδαγώγηση από ηθοποιό. Μετά από μερικές απλές δραστηριότητες με σκοπό να μπούμε στο πνεύμα της ηθοποιίας κληθήκαμε να χωριστούμε σε ομάδες των τριών, να επιλέξουμε ένα καθημερινό αντικείμενο και να το διαφημίσουμε ως προϊόν. Μετά τις δραστηριότητες θεατρικής παιδείας ασχοληθήκαμε με άλλες δημιουργικές δραστηριότητες, όπως ζωγραφική πανό με θέμα την ειρήνη και origami. Συνεχίσαμε με μεσημεριανό δείπνο στο εστιατόριο του σχολείου και ακολούθησε προετοιμασία για την τελευταία μέρα του προγράμματος που θα πουλούσαμε παραδοσιακά γεύματα από όλες τις χώρες που συμμετείχαν (το ελληνικό ήταν κουραμπιέδες). Η μέρα έληξε με επίσκεψη στο μνημείο του Hermann (Hermannsdenkmal) όπου μία από τις καθηγήτριες του γερμανικού σχολείου μας διηγήθηκε την ιστορία του μνημείου και της Γερμανίας από την περίοδο της Ρωμαϊκής Αυτοκρατορίας. Στο τέλος της ξενάγησης ανεβήκαμε στο άγαλμα του Hermann και ευχαριστηθήκαμε την εκπληκτική θέα.

4. Την τέταρτη μέρα ξεκινήσαμε για την πόλη του Hameln ή Hamelin στα αγγλικά, γνωστή για τον μύθο του “Αυλητή του Χαμελίν”. Εκεί μας υποδέχτηκε ένας παραδοσιακά ντυμένος αυλητής παίζοντας μεσαιωνικές μελωδίες. Αφότου μας αφηγήθηκε μελωδικά τον μύθο, μας μεταβίβασε στον ξεναγό μας που μας έδειξε αργότερα και όλα τα αξιοθέατα της πόλης. Όπως συζητήθηκε και αργότερα αν και ο μύθος είναι σίγουρα ένα ψέμα που τώρα εξυπηρετεί τον τουρισμό της πόλης, φαίνεται να βασίζεται σε πραγματικά γεγονότα όσον αφορά την “απαγωγή των παιδιών”. Αν και δεν μπορούμε να ξέρουμε με σιγουριά τι ακριβώς συνέβη, θεωρείται ότι ο αυλητής ως συγγενής ενός ιδιοκτήτη κτημάτων προσέφερε δουλειά στους νέους της πόλης έχοντας ως αποτέλεσμα την απότομη μείωση του πληθυσμού του Hameln και ως συνέπεια αυτού την οικονομική καταστροφή. Ο ξεναγός επίσης μας έδειξε και δείγματα αρχιτεκτονικής από τον Μεσαίωνα μέχρι και την Αναγέννηση. Τα περισσότερα από αυτά τα κτήρια που είδαμε είχαν πουληθεί ή τα μοιράζεται ο δήμος με τους ιδιώτες για να συντηρηθούν. Εκτός της τουριστικής του αξίας στις μέρες μας, το Hameln οφείλει τον πλούτο του στο ποτάμι που χρησιμοποιούνταν παλιότερα για εμπόριο με άλλες πόλεις. Επίσης αποτελούσε μία από τις σημαντικότερες στρατιωτικές βάσεις του Μεσαίωνα, παρόλα αυτά η διατήρηση των περισσότερων ιστορικών κτιρίων οφείλεται στην τακτική παράδοση της πόλης υπό την απειλή εχθρικών δυνάμεων. Μετά την ξενάγηση μάς δόθηκε ελεύθερος χρόνος για μεσημεριανό και περιπλάνηση μέσα στην πόλη. Ακριβώς μετά πήγαμε σε ένα κάστρο κοντά στο Hameln (Schloss Hämelschenburg). Είναι φτιαγμένο από αμμόπετρα σύμφωνα με το ρεύμα του Ιμπρεσιονισμού, ενώ διαθέτει και τάφρο. Αν και η εξωτερική εμφάνιση του ανακτόρου είναι ιδιαίτερα εντυπωσιακή και μεγαλοπρεπής, το εσωτερικό είναι αρκετά μικρότερο από όσο θα περίμενε ο επισκέπτης. Δύο ξεναγοί ανέλαβαν να μας δείξουν το εξωτερικό και εσωτερικό του κάστρου συμπεριλαμβάνοντας τα κτίσματα που το περικλείουν όπως η εκκλησία και οι κήποι. Η εκδρομή μας τελείωσε με μία στάση στο παρατηρητήριο Klütturm -δυτικά του Hameln- όπου ευχαριστηθήκαμε τη θέα και βγάλαμε υπέροχες φωτογραφίες.

5. Την πέμπτη και τελευταία ημέρα του προγράμματος συναντηθήκαμε στο γερμανικό σχολείο για να ολοκληρώσουμε την προετοιμασία που είχαμε ξεκινήσει από την τρίτη μέρα. Ως τελική δραστηριότητα το σχολείο είχε διοργανώσει ένα παζάρι για να μαζέψει χρήματα για τις μεγαλύτερες τάξεις. Στις αποστολές από το Erasmus είχε ανατεθεί να πουλήσουν παραδοσιακά φαγητά από κάθε χώρα που συμμετέχει στο πρόγραμμα (Γερμανία, Ελλάδα, Ιταλία, Λετονία και Τσεχία). Αφότου ολοκληρώθηκαν όλες οι διαφημιστικές αφίσες και ετοιμάστηκαν όλα τα γεύματα, το παζάρι ξεκίνησε και διήρκησε για ένα τρίωρο προτού οι μαθητές συγκεντρωθούν στο αμφιθέατρο για την τελετή αποχαιρετισμού. Η μπάντα του σχολείου μας αποχαιρέτησε -όπως μας υποδέχτηκε- με τραγούδια και μετά τη συγκινητική μουσική μας δόθηκαν τα διπλώματα συμμετοχής και έφτασε η ώρα του αποχωρισμού… Κλάματα, αγκαλιές και φωτογραφίες ακολούθησαν πριν την επιβίβαση στο λεωφορείο. Την επόμενη μέρα το μεσημέρι, η ελληνική ομάδα ξεκίνησε τον δρόμο της επιστροφής από τον σταθμό τρένου του Detmold.

Συμπέρασμα

Αν και η επίσκεψη είχε σίγουρα αξία ως ένα μοναδικό ταξίδι στο εξωτερικό, σημαντικότερη μάλλον ήταν η γνωριμία και συνεργασία με δεκάδες ανθρώπους από άλλες χώρες. Το ταξίδι στη Γερμανία αποτελεί μια εξαιρετικά διαφωτιστική εμπειρία για την κουλτούρα και τον τρόπο ζωής άλλων λαών, αλλά ακόμα καλύτερα λειτουργεί ως μέσο για την -όσο το δυνατόν- πιο αντικειμενική αξιολόγηση του δικού μας λαού και της θέσης μας στην παγκοσμιοποιημένη κοινωνία που ζούμε. Μας βοήθησε να θέσουμε νέους στόχους για εμάς και να συνειδητοποιήσουμε λίγο καλύτερα το μέγεθος του κόσμου και την πολυπλοκότητά του. Για αυτό τον λόγο αυτές οι εμπειρίες κατατάσσονται απλώς στην κατηγορία των “ανεκτίμητων” για αυτούς/ές που συμμετέχουν.

Γενικές πληροφορίες:

To 3d printing ή adaptive manufacturing είναι η διαδικασία κατασκευής τρισδιάστατων αντικειμένων τοποθετώντας διαδοχικά στρώσεις υλικού τη μία πάνω στην άλλη. Μερικά από τα βασικά είδη μηχανημάτων τρισδιάστατης εκτύπωσης είναι τα εξής:

FDM ή FFF: Τα μηχανήματα αυτά λιώνουν νήμα πλαστικού και το τοποθετούν σε στρώσεις για να δημιουργήσουν αντικείμενα. Λόγω του χαμηλού κόστους και της ευκολίας χρήσης  είναι το πιο διαδεδομένο είδος (κρίνοντας από τον αριθμό μηχανημάτων).

Βασικά λειτουργικά μέρη εκτυπωτή FDM: Το πλαστικό νήμα (filament) οδηγείται στη θερμαινόμενη μύτη (heated nozzle) όπου λιώνει και τοποθετείται σε στρώσεις για να δημιουργήσει αντικείμενα.

Εικ.: Παράδειγμα απλού εκτυπωτή FDM

SLS: Τα αντικείμενα δημιουργούνται λιώνοντας υλικό σε μορφή σκόνης με laser. Η σκόνη στερεοποιείται και κάθε φορά τοποθετείται καινούργια στρώση για να συνεχιστεί η διαδικασία. Αυτή η μέθοδος είναι χρήσιμη για την κατασκευή πλαστικών αλλά και μεταλλικών αντικειμένων. Χρησιμοποιείται κυρίως για την κατασκευή πρωτοτύπων σε βιομηχανίες καθώς τα μηχανήματα είναι πολύ ακριβά για προσωπική χρήση.

Εικ.: Καθαρισμός κομματιών από εκτυπωτή SLS

• Σύντομο βίντεο με την ολοκληρωμένη διαδικασία:">

Resin printers (SLA, LCD, DLP): Είναι η μέθοδος κατασκευής αντικειμένων με τη χρήση φωτοευαίσθητων υγρών (resin) τα οποία με την έκθεσή τους σε ορισμένα είδη ακτινοβολίας στερεοποιούνται σε στρώσεις δημιουργώντας αντικείμενα. Αυτά τα είδη εκτυπωτών είναι φημισμένα για την ταχύτητα και την ακρίβεια των κομματιών που παράγουν, είναι ιδανικά για περίπλοκα μηχανικά μέρη και μινιατούρες.

Βασικά λειτουργικά μέρη εκτυπωτή SLA: Το laser με τη βοήθεια ενός καθρέφτη (deflection mirror), στερεοποιεί το φωτοευαίσθητο υγρό (resin) σε στρώσεις. Κάθε φορά που τελειώνει μια στρώση, η πλάκα (build platform) μετακινείται προς τα πάνω κάνοντας χώρο για την επόμενη. Πολλές φορές, όπως και στους εκτυπωτές FDM, χρησιμοποιούνται υποστηρίγματα (supports) για να διευκολύνουν την εκτύπωση, τα οποία αφαιρούνται αργότερα όταν το αντικείμενο ολοκληρωθεί.

• Ανάλυση ειδών εκτυπωτών resin: https://pick3dprinter.com/3d-printed-resin/

Εικ.: Εκτυπωτής SLA γραφείου

Ø  Αναλυτικός οδηγός χρήσης για εκτυπωτές SLA: https://formlabs.com/blog/ultimate-guide-to-stereolithography-sla-3d-printing/

Η ολοκληρωμένη διαδικασία είναι κοινή για όλα τα παραπάνω είδη και διαχωρίζεται σε διάφορα στάδια:

1.   Ιδέα και σχέδιο σε χαρτί

2.   Ψηφιακό σχέδιο στον υπολογιστή

3.   Μετατροπή σχεδίου σε εντολές για τον εκτυπωτή

4.   Εκτύπωση και καθαρισμός του τελικού κομματιού

Το κάθε στάδιο είναι ένα ολόκληρο θέμα από μόνο του, οπότε σήμερα θα ασχοληθούμε κυρίως με το τελευταίο δηλαδή το ίδιο το μηχάνημα.

Γιατί να αγοράσετε έναν τρισδιάστατο εκτυπωτή;

Ο τρισδιάστατος εκτυπωτής σας επιτρέπει να φτιάξετε οτιδήποτε με σχετικά μικρή προσπάθεια, είναι ένα εξαιρετικό εργαλείο εκμάθησης σχεδίου και μπορεί να χρησιμοποιηθεί ακόμα και για την παραγωγή πώληση προϊόντων. Είτε το θέλετε για να φτιάχνετε μικροπράγματα στο σπίτι, είτε για την υλοποίηση πρωτότυπων ιδεών, ο τρισδιάστατος εκτυπωτής  είναι ένα επαναστατικό μηχάνημα  με απίστευτες δυνατότητες.

Κυρίως Μέρος

Προσωπικά, έχω εμπειρία με τρισδιάστατους εκτυπωτές τύπου FFF ή FDM (ουσιαστικά είναι το ίδιο πράγμα) και πιο συγκεκριμένα με τον Ender 3 της Creality. Για αυτό, όσες αναλύσεις κάνω από εδώ και πέρα, αφορούν ΜΟΝΟ τους εκτυπωτές FFF και FDM.

Εικ.: Σύγκριση τελικών κομματιών από διάφορα είδη εκτυπωτών. Το συγκεκριμένο κομμάτι είναι ένα περίτεχνος πύργος με πολλές μικρές λεπτομέρειες, ιδανικό για εκτυπωτές SLA, παρ’ όλ’ αυτά  ένα κομμάτι μέτριας ποιότητας από εκτυπωτή FDM είναι συγκρίσιμο και σε αυτή την περίπτωση.

Εκτυπωτές FFF ή FDM

Για να κατανοήσετε καλύτερα πως λειτουργούν οι εκτυπωτές FDM, θα αναλύσω μερικά από τα βασικά τους μέρη. Ως  το τέλος αυτού του άρθρου όχι μόνο θα γνωρίζετε τη λειτουργία τους, αλλά θα είστε σε θέση να αξιολογήσετε το μηχάνημα σε περίπτωση που αποφασίσετε αργότερα να αποκτήσετε έναν δικό σας. Ακολουθεί μια εικόνα με τα μέρη που θα αναλυθούν, ως σημείο αναφοράς για τη θέση των κομματιών σε ένα φθηνό μηχάνημα όπως ο Ender 3.

Εικ.: Βασικά μέρη απλού εκτυπωτή FDM

Σασί (Frame)

Το σασί είναι ουσιαστικά τα υλικά κατασκευής του εκτυπωτή τα οποία στηρίζουν όλα τα ηλεκτρονικά και κινούμενα μέρη. Υπάρχουν δύο βασικά είδη, οι εκτυπωτές που αποτελούνται αποκλειστικά από μπάρες v-slot και αυτοί που χρησιμοποιούν linear rods ή linear rails για τα κινούμενα μέρη. Και τα δύο είδη είναι εξίσου αποτελεσματικά, απλώς στην πρώτη περίπτωση ο χρήστης πρέπει να φροντίσει οι ροδέλες (v-wheels) που εφάπτονται στις μπάρες v-slot να είναι αρκετά σφιχτές, ενώ στην περίπτωση των linear rods να λαδώνει συχνά τα ρουλεμάν (linear bearings).

Εικ.: Παράδειγμα εκτυπωτή με μπάρες v-slot

Εικ.: Παράδειγμα εκτυπωτή που διαθέτει linear rods/arrows για όλους τους άξονες κίνησης

Προωθητής πλαστικού (extuder)

Ρυθμίζει τη ροή του πλαστικού νήματος (filament) και είναι ένα από τα σημαντικότερα μέρη του εκτυπωτή. Το πιο απλό είδος είναι ο προωθητής με ένα γρανάζι και ένα ρουλεμάν (single gear extruder). Σε αυτή την περίπτωση, το ρουλεμάν (pulley) πιέζει το πλαστικό πάνω στα δόντια του γραναζιού και με την κίνηση του γραναζιού προωθείται το πλαστικό. Άλλο είδος είναι ο προωθητής με δύο γρανάζια (dual gear extruder). Σε σύγκριση με το προηγούμενο είδος αυτό είναι  πιο αξιόπιστο, αφού δύο επιφάνειες πιέζουν ταυτόχρονα το πλαστικό εξασφαλίζοντας τη σταθερή ροή του.

Εικ.: Τοποθεσία κομματιών single gear και dual gear extruder

Direct extruder ή Bowden tube setup;

Γενικά, ο προωθητής πλαστικού (extruder) προτιμάται να τοποθετείται ακριβώς πάνω από την θερμαινόμενη μύτη (direct extruder) καθώς επιτρέπει την εκτύπωση ελαστικών υλικών (flexibles). Μηχανήματα, όπως ο Ender 3, τοποθετούν τον προωθητή πλαστικού σε ένα σταθερό σημείο του εκτυπωτή μακριά από τη μύτη και τον συνδέουν με σωλήνα ptfe (bowden tube setup) αλλά λόγω της απόστασης τα ελαστικά πλαστικά μπορεί να συμπιεστούν και να τεντωθούν μέσα στον σωλήνα δημιουργώντας προβλήματα κατά την εκτύπωση.  Η ιδανική περίπτωση είναι η συγχώνευση των δύο σε ένα (extruder και hotend) όπως το hotend-extruder «Hemera» της E3D.

Εικ.: Εικόνες τύπων extruder. Στην πρώτη απεικονίζεται  ένα μηχάνημα με bowden tube setup και στη δεύτερη με direct extruder

Εικ.: Απεικόνιση των κομματιών του σύστηματος Hemera, ένα από τα καλύτερα hotend-extruder συστήματα για εκτυπωτές FDM.

Εικ.: Ολοκληρωμένη εγκατάσταση συστήματος E3D Hemera πάνω σε εκτυπωτή με μπάρες v-slot.

Μηχανισμός θερμαινόμενης μύτης (Hotend)

Ο προωθητής (extruder) ωθεί το πλαστικό σε ένα ακόμα σημαντικό μέρος του εκτυπωτή, τον μηχανισμό θερμαινόμενης μύτης. Αυτός ο μηχανισμός αποτελείται από διάφορα μέρη, αλλά ουσιαστικά λιώνει το πλαστικό και το εκκρίνει από την κορυφή της μύτης δημιουργώντας τις στρώσεις.

Μέρη hotend

Εικ.: Το εσωτερικό ενός hotend

·   Pneumatic coupler: Εξασφαλίζει ότι ο σωλήνας PTFE ή Τeflon δεν μετακινείται.

·   Σύστημα ψύξης (heatsink και heat break): Εξασφαλίζει ότι η ανώτερη περιοχή παραμένει αρκετά κρύα, ώστε να μην λιώσει το πλαστικό και βουλώσει η μύτη (clogging). Αυτό το μέρος λειτουργεί σε συνεργασία με τον ανεμιστήρα hotend.

·   Heat block: Εκεί τοποθετείται το θερμόμετρο (thermistor) μαζί με τον μηχανισμό θέρμανσης (heater cartridge). Η θερμότητα μεταφέρεται από το heater μέσω του heat block στη μύτη (nozzle) και ρυθμίζεται από τον θερμοστάτη. Ως συνήθως, για να μειωθούν οι απώλειες θερμότητας του heat block, χρησιμοποιείται κάλυμμα από πυρίτιο (silicon sock).

·   Μύτη (nozzle): Οι μύτες έχουν διάφορες διαμέτρους, ανάλογα με τη χρήση. Οι πολύ λεπτές είναι για μικρά κομμάτια με λεπτομέρεια, ενώ οι παχύτερες για δραστική επιτάχυνση της εκτύπωσης. Η πιο συχνή διάμετρος είναι 0.4mm.

Εικ.: Απεικόνιση hotend σε πολλούς από τους φθηνότερους εκτυπωτές της creality

Εικ.: Σε αυτήν την εικόνα είναι εμφανές και το σύστημα ψύξης.

Ανεμιστήρες (Hotend fan και Part cooling fan)

Οι εκτυπωτές FFF φέρουν δύο είδη ανεμιστήρων, ο ανεμιστήρας του hotend (hotend fan) φυσάει πάνω στο heatsink συμβάλλοντας στη μείωση της θερμοκρασίας της ανώτερης περιοχής του hotend. Ο άλλος ανεμιστήρας φυσάει την κορυφή της θερμαινόμενης μύτης για να στερεοποιήσει γρήγορα το λιωμένο πλαστικό βελτιώνοντας την επιφάνεια του κομματιού και τη ποιότητα των γεφυρωμάτων (bridging).

 Εικ.: Οι δύο τύποι ανεμιστήρων

Θερμαινόμενη πλάκα (Heat bed)

Οι εκτυπωτές διαθέτουν θερμαινόμενες πλάκες (heat beds) κάτω από την επιφάνεια εκτύπωσης (3d printing surface) για να κρατάν τα κομμάτια σταθερά κατά τη διάρκεια της εκτύπωσης. Όπως και το heatblock η θερμαινόμενη πλάκα διαθέτει θερμόμετρο και μηχανισμό θέρμανσης (heating element). Ανεβάζοντας τη θερμοκρασία στο σημείο όπου το πλαστικό μαλακώνει (heat-deflection temperature), η πρώτη στρώση παραμένει επίπεδη και κολλάει γερά πάνω στην επιφάνεια εκτύπωσης.

Επιφάνεια εκτύπωσης (3d printing surface)

Σε συνδυασμό με τη θερμαινόμενη πλάκα εξασφαλίζουν τη σταθερότητα των κομματιών. Υπάρχουν διάφορα είδη επιφανειών ανάλογα με το υλικό της εκτύπωσης. Μερικές επιφάνειες καλύπτονται από στρώσεις άλλων υλικών για μεγαλύτερη αποτελεσματικότητα, όπως ειδικά σπρέι και κόλλες. Αυτές οι επικαλύψεις ανανεώνονται όταν χρειαστεί.

• Αναλυτικό άρθρο για τις επιφάνειες εκτύπωσης: https://www.matterhackers.com/news/choosing-the-right-3d-print-bed-surface

Βηματικοί κινητήρες (Stepper motors)

Χρησιμοποιούνται σε μηχανήματα αυτού του είδους για τη μετακίνηση των αξόνων λόγω της ακρίβειας τους και των σχετικά χαμηλών τιμών. Όπως προδίδουν και το όνομά τους, κινητήρες τέτοιου τύπου μετακινούνται σε στάδια (steps). Οι τρισδιάστατοι εκτυπωτές έχουν τέσσερις κινητήρες stepper, τρεις για την κίνηση της μύτης στους τρεις άξονες και έναν για τον προωθητή του πλαστικού.

Εικ.: Κινητήρας stepper NEMA 17, ένα από τα συνηθέστερα είδη σε εκτυπωτές FDM. Ο συγκεκριμένος είναι υπεύθυνος για τη κίνηση του extruder, ελέγχοντας τη ροή του πλαστικού.

• Σύντομο βίντεο σχετικά με τον τρόπο λειτουργίας των κινητήρων stepper:">

Κεντρική πλακέτα (Mainboard)

Η πλακέτα αυτή είναι ο εγκέφαλος του εκτυπωτή και το σημείο που συνδέονται όλα τα ηλεκτρονικά μέρη. Είναι υπεύθυνη για την εκτέλεση του προγράμματος gcode και ανάλογα με το είδος (8 Bit, 16 Bit, 32 Bit) διαφέρουν σε υπολογιστική δύναμη υποδεικνύοντας την ικανότητά τους να χειριστούν περίπλοκες εκτυπώσεις. Σημαντικό κομμάτι της είναι επίσης οι stepper drivers, οι οποίοι ελέγχουν την κίνηση των κινητήρων stepper. Καλής ποιότητας drivers έχουν τη δυνατότητα να κάνουν τον εκτυπωτή σχεδόν και αθόρυβο.

Εικ.: Παράδειγμα κεντρικής πλακέτας τρισδιάστατου εκτυπωτή. Ο Ender3 -όπως και πολλοί άλλοι εκτυπωτές- έχουν και αναβαθμισμένες πλακέτες που μπορούν να εγκατασταθούν βελτιώνοντας την εμπειρία χρήσης.

Οθόνη (Display screen)

Υπάρχουν δύο είδη, οι απλές οθόνες με ροδέλα και οι οθόνες αφής. Επιτρέπουν στον χρήστη να επιλέξει το πρόγραμμα και να αλλάξει ορισμένες ρυθμίσεις ανάλογα με την κεντρική πλακέτα και το λογισμικό που φέρει το μηχάνημα. Το πιο διαδεδομένο είναι οθόνη με ροδέλα καθώς είναι φθηνό και αποτελεσματικό.

Εικ.: Απλό σύστημα οθόνης με ροδέλα.

Τροφοδοτικό (Power supply)

Παρέχει ρεύμα στον εκτυπωτή με διακόπτη που ρυθμίζει την τάση ανάλογα με την περιοχή. Εδώ θα ήταν ένα καλό σημείο να αναφέρουμε ότι οι εκτυπωτές δεν καταναλώνουν πολύ ρεύμα και το μεγαλύτερο μέρος αυτού είναι για την θέρμανση της πλάκας, η οποία σε ορισμένες περιπτώσεις δεν είναι απαραίτητη για να κωλύσει το κομμάτι στην επιφάνεια της εκτύπωσης.

Ø Βίντεο για την κατανάλωση ρεύματος εκτυπωτών FDM:">

Επίλογος

Ελπίζω πως μετά την  ανάγνωση του κυρίου μέρους, να έχετε αποκτήσει μια βασική γνώση για τους εκτυπωτές FDM και να είστε σε θέση να αναγνωρίσετε τα διάφορα χαρακτηριστικά του κάθε εκτυπωτή. Τώρα το επόμενο βήμα είναι να γνωρίσετε συνοπτικά και τα υπόλοιπα στάδια του 3d printing.

1.   Χειρόγραφο σχέδιο: Πολλοί παραλείπουν αυτό το βήμα αλλά είναι εξίσου σημαντικό με τα υπόλοιπα. Ένα σχέδιο σε χαρτί δοκιμάζει επαρκώς την ιδέα προτού υλοποιηθεί, γλιτώνοντας πολύ χρόνο μπροστά στον υπολογιστή.  Δεν είναι ανάγκη να είναι περίπλοκο ή περιεκτικό, το βασικό σχήμα και μερικές διαστάσεις για να ορίσουν το μέγεθος του τελικού αντικειμένου αρκούν. Μπορεί να γλιτώσει πάρα πολύ χρόνο από τα επόμενα στάδια, αφού οριστικοποιούνται βασικές λεπτομέρειες της κατασκευής που ίσως καταστήσουν την υλοποίηση δύσκολη ή ακόμα και αδύνατη.

2.  Ψηφιακό σχέδιο: Για να περάσετε το σχέδιο στον υπολογιστή αρκεί να χρησιμοποιήσετε κάποιο από τα πολλά προγράμματα σχεδίασης. Προσωπικά, χρησιμοποιώ το Fusion 360 της autodesk, ένα πρόγραμμα -δωρεάν για ερασιτέχνες και χομπίστες- το οποίο είναι απλό στη χρήση και ιδανικό για μηχανικά μέρη. Ένα ακόμα εξαιρετικό και δωρεάν πρόγραμμα σχεδίασης είναι το blender, ιδανικό για οργανικά σχήματα και πολλά άλλα. Φυσικά, σε περίπτωση που δεν έχετε χρόνο να φτιάξετε δικά σας σχέδια μπορείτε να ψάξετε για έτοιμα σε ιστοσελίδες όπως το thingiverse.

3.  Προετοιμασία εκτύπωσης: Αφού βρείτε το σχέδιο που θέλετε να εκτυπώσετε, μπορείτε να το εισάγετε σε πρόγραμμα slicer για να το μετατρέψετε σε εντολές για τον εκτυπωτή. Δύο από τα καλύτερα προγράμματα είναι το Prusa Slicer και το Cura. Προσωπικά, προτιμώ το περιβάλλον του Prusa Slicer αν και το Cura είναι γενικά πιο διάσημο.

4.   Εκτύπωση: Από εκεί και πέρα τα πράγματα είναι απλά, ετοιμάζετε τον εκτυπωτή (καθαρισμός και ρύθμιση ύψους πλάκας), φορτώνετε το πρόγραμμα και περιμένετε να τελειώσει η εκτύπωση.

Πόσο καιρό θα πάρει και πόσο κοστίζει;

Ένας απλός εκτυπωτής της Creality όπως ο Ender 3 κοστίζει λιγότερο από 200 ευρώ στην Ελλάδα και παρέχει όλα τα απαραίτητα χαρακτηριστικά για όλα τα είδη των εκτυπώσεων. Το μόνο που θα σύστηνα για έναν αρχάριο με μεγαλύτερο budget και περιορισμένο ελεύθερο χρόνο θα ήταν η αγορά ενός εκτυπωτή με αυτόματη ρύθμιση ύψους πλάκας για την τέλεια πρώτη στρώση. Εκτυπωτές όπως ο Prusa MINI για 380 ευρώ προσφέρει εξαιρετική ποιόητητα εκτυπώσεων και διάφορες ανέσεις -εκτός από αυτόματη ρύθμιση της πλάκας- όπως αφαιρούμενη εύκαμπτη πλάκα, έγχρωμη οθόνη, θύρα USB και άλλα.

Γενικά, το ίδιο το 3d printing δεν είναι πολύ δύσκολο αφού τα προγράμματα slicer έχουν αναβαθμιστεί πολύ τον τελευταίο καιρό επιτρέποντας ακόμα και στους αρχάριους να ετοιμάσουν ικανοποιητικές εκτυπώσεις με ευκολία. Ενώ τα σχεδιαστικά προγράμματα όπως το Fusion 360 επιτρέπουν σε άτομα χωρίς προηγούμενη εμπειρία να σχεδιάσουν ότι επιθυμούν με ψάξιμο λίγων ωρών. Παρόλα αυτά, μεγάλη διευκόλυνση είναι η γνώση της αγγλικής γλώσσας, αφού οι περισσότερες πληροφορίες σχετικά με τους εκτυπωτές και τα προγράμματα είναι στα αγγλικά. Σε αυτό το άρθρο δεν θα αναφερθώ καθόλου στην προετοιμασία και στον χειρισμό του εκτυπωτή αφού κάθε μοντέλο διαφέρει, αλλά αν έχετε οποιαδήποτε απορία μπορείτε να την αφήσετε στα σχόλια της πλατφόρμας του περιοδικού ή του YouTube.

Με την αναβίωση του εμπορίου και την επανασύνδεση με τα εμπορικά/πολιτιστικά κέντρα της Ανατολής,  αρχίζει τότε ο ανταγωνισμός με τους Φοίνικες, που ήταν θαλασσοκράτορες κατά τον 9ο αι. αλλά και πιο πριν. Στην περίοδο αυτή διαμορφώνεται νέος τύπος «ελληνικής αλφαβητικής γραφής» με πρότυπο το φερόμενο σαν σημιτικό αλφάβητο, που χρησιμοποιούσαν οι Φοίνικες στο εμπόριο(3). Οι απόψεις που διατυπώθηκαν για τον χρόνο παραλαβής του φοινικικού αλφαβήτου από τους Έλληνες είναι ποικιλότατες. Έχουν προταθεί οι χρονολογίες από το 1400 ως το 700 π.Χ. Πιθανότερη θεωρείται η άποψη ότι η εισαγωγή τού αλφαβήτου έγινε περί τα τέλη τού Θ΄ αιώνος π.Χ.(4)

Στην συνέχεια οι Έλληνες πραγματοποίησαν μια βασική μετατροπή στο σημιτικό αλφάβητο, μεταμορφώνοντάς το ριζικά. Το σημιτικό αλφάβητο είχε μόνο σύμφωνα και κάποια ημίφωνα, όχι όμως φωνήεντα. Οι Έλληνες πήραν 18 σύμφωνα και προσέθεσαν τα φωνήεντα(5), χρησιμοποιώντας πέντε από τα σημιτικά στοιχεία για να αποδώσουν πέντε φωνήεντα : το aleph για το α, το yod για το ι, το he για το ε, το vav για το υ και το ayin για το ο. Και όπως παρατηρεί ο ιστορικός της γραφής David Diringer «μεταμόρφωσαν τη συμφωνική σημιτική γραφή σε ένα μοντέρνο αλφάβητο και του έδωσαν συμμετρία και τέχνη»(6).

Έτσι κάθε σύμβολο εξέφραζε ένα φθόγγο (φθογγική γραφή), πράγμα που έδινε ευλυγισία και ποικίλες εκφραστικές δυνατότητες στον γραπτό λόγο. Κυρίως διότι το νέο αλφάβητο ήταν πιο εύχρηστο, άρα μπορούσε να γίνει κτήμα πολλών ανθρώπων και να μην είναι προνόμιο μιας «κάστας» γραφέων.

Αυτό συμβάλλει στην περαιτέρω διεύρυνση του πολιτισμού. Λόγω της απλότητάς του, το νέο αλφάβητο, διά των Ελλήνων αποίκων της Ν. Ιταλίας, μεταδίδεται στους Ετρούσκους/Τυρρηνούς, από αυτούς παραδίδεται στους Ρωμαίους και διά των Ρωμαίων στους Ευρωπαίους. Το λατινικό αλφάβητο είναι χαλκιδικό. Έτσι η σύγχρονη ευρωπαϊκή γραφή, στη διπλή της μορφή, λατινική και σλαβική, έχει ελληνική καταγωγή. Το σλαβικό αλφάβητο διαμόρφωσαν οι Θεσσαλονικείς αδελφοί Κύριλλος και Μεθόδιος με βάση το ελληνικό.

Ως προς το θέμα της «φοινικικότητας» του ελληνικού αλφαβήτου, υπάρχουν στοιχεία που στηρίζουν την εκδοχή της σημιτικής του προέλευσης όπως τα ακόλουθα:

α) Η μαρτυρία του Ηροδότου ο οποίος γράφει: «Οἱ Φοίνικες ποὺ ἦρθαν μὲ τὸν Κάδμο, ἀπὸ τοὺς ὁποίους κατάγονταν οἱ Γεφυραῖοι, ὅταν κατοίκησαν τὴ χώρα αὐτή, πολλὰ πράγματα ἔμαθαν στοὺς Ἕλληνες, καὶ τὸ κυριώτερο, τὰ γράμματα, ποὺ κατὰ τὴ γνώμη μου οἱ Ἕλληνες δὲν τὰ εἶχαν πρωτύτερα. Τὰ γράμματα αὐτὰ ἦταν στὴν ἀρχὴ τέτοια, ὅπως τὰ μεταχειρίζονταν ὅλοι οἱ Φοίνικες. Σιγὰ σιγὰ ὅμως οἱ Καδμεῖοι μὲ τὸ πέρασμα τοῦ χρόνου, μαζὶ μὲ τὴ γλώσσα, ἄλλαξαν καὶ τὴ μορφὴ τῶν γραμμάτων. Γύρω ἀπὸ τοὺς Φοίνικες ἐκείνη τὴν ἐποχὴ κατοικοῦσαν στὰ περισσότερα μέρη Ἕλληνες, Ἴωνες τὸ περισσότερο, ποὺ ἀφοῦ πῆραν τὰ γράμματα καὶ τὰ τροποποίησαν λίγο, τὰ μεταχειρίζονταν οἱ ἴδιοι. Εἶπαν μάλιστα πὼς ἦταν δίκαιο, ἀφοῦ τὰ ἔφεραν στὴν Ἑλλάδα Φοίνικες, νὰ ὀνομάζωνται Φοινικικά. ᾿Ακόμα καὶ τὰ βιβλία ποὺ γίνονταν ἀπὸ τὸ φυτὸ βύβλο, οἱ Ἴωνες ἀπὸ παλιὰ συνήθεια τὰ λένε διφθέρες, γιατὶ κάποτε, ὅταν ἦταν ἔλλειψη βιβλίων ἀπὸ βύβλους, μεταχειρίζονταν διφθέρες, δηλαδὴ δέρματα βοδιῶν καὶ προβάτων. Καὶ στὶς μέρες μου ἀκόμα πολλοὶ βάρβαροι γράφουν σὲ διφθέρες» (Ιστορία, V, 58)(7).

β) Η μαρτυρία του Διοδώρου: «Ἔτι δέ Κάδμου κομίσαντος ἐκ Φοινίκης τά καλούμενα γράμματα πρῶτον εἰς τήν Ἑλληνικήν μεταθεῖναι διάλεκτον, κοινῆ μὲν οὖν τά γράμματα Φοινίκεια κληθῆναι διὰ τό παρά τούς Ἕλληνας ἐκ Φοινίκων μετενεχθῆναι» (Ιστοριών, Γ. 67). Που σημαίνει ότι ο Κάδμος έφερε από τη Φοινίκη τα σύμβολα που ονομάζονται γράμματα και ότι τα γράμματα αυτά ονομάσθηκαν στην κοινή γλώσσα φοινικικά, επειδή μεταφέρθηκαν από τους Φοίνικες στους Έλληνες.

γ) Το σχήμα, η ονομασία και η σημασία των γραμμάτων: Άλφα από το άλεφ (=βόδι), βήτα από το μπέθ (=σπίτι), γάμμα από το γίμ (=γκαμήλα), δέλτα από το ντάλεθ (=είσοδος της σκηνής) κ.λπ.

Εναντίον της «φοινικικότητας» συνηγορούν(8):

α) Η μαρτυρία του Διοδώρου, που συμπληρώνοντας την πρώτη μαρτυρία του λέει: «Επειδή ο Κάδμος, κατά την αρχαία παράδοση, έφερε τα γράμματα στην Ελλάδα, οι Έλληνες νόμιζαν ότι η Ελλάς τότε για πρώτη φορά είδε γράμματα, επειδή οι νεότεροι Έλληνες αγνοούσαν τα πριν από τον κατακλυσμό και τα σχετικά με τους προ γόνους τους, οι οποίοι γνώριζαν τα γράμματα και τη γραφή».

β) Οι Φοίνικες, προ του 10ου αιώνα, χρησιμοποιούσαν τη σφηνοειδή γραφή. Οι φοινικικές επιγραφές που βρέθηκαν στην Κύπρο σε «φοινικικό» αλφάβητο είναι του 9ου αι. Άρα, πολύ πριν από τους Φοίνικες οι Έλληνες είχαν διαμορφώσει δικό τους σύστημα γραφής.

γ) Πιθανότερη είναι μια άλλη εκδοχή: οι Κρήτες, πρώτοι θαλασσοκράτορες, διέδωσαν τη δική τους ιδεογραφική γραφή στην Κύπρο. Από εκεί ίσως μεταφυτεύθηκε στη Φοινίκη.

ε) Θεόδωρος Μπιρτ (Γερμανός καθηγητής κλασσικής φιλολογίας),

«εἶναι μῦθος τό ὃτι οἱ Φοίνικες ἐπινόησαν τό ἀλφάβητο»(9).

στ) Παναγιώτης Καββαδίας (Αρχαιολόγος – Ακαδημαϊκός),

«Ἐκ τῆς γραμμικῆς γραφῆς τῶν Κρητῶν θά παρήχθη

τό φοινικικόν ἀλφάβητον»(10).

ζ)  Έχει πάντως υποστηριχθεί η άποψη, από τον Έβανς και μερικούς άλλους, ότι Έλληνες από την Κρήτη, οι Φιλισταίοι, αποίκισαν την Παλαιστίνη κατά τον 13ο αιώνα και δημιούργησαν αλφαβητική γραφή, έχοντας ως πρότυπο τη Γραμμική Β(11). Αυτήν την αλφαβητική γραφή, αλλά χωρίς τα φωνήεντα, υιοθέτησαν οι Φοίνικες και από αυτούς την παρέλαβαν κατόπιν οι Έλληνες. Είναι αλήθεια ότι μερικά, λίγα, γράμματα μοιάζουν εξωτερικά με κρητικά γραμμικά σημεία, αλλά αυτή η ομοιότητα μπορεί να είναι εν μέρει συμπτωματική, χωρίς ωστόσο να αποκλείεται μερικά κρητικά σημεία να χρησιμοποιήθηκαν στη σημιτική γραφή άσχετα με τη φωνητική τους αξία (Ντίρινγκερ).

Συμπέρασμα

Το ζήτημα της προέλευσης του αλφαβήτου είναι ένα θέμα για το οποίο έχουν γραφτεί βιβλία από πολλούς ιστορικούς. Συνεπώς, ένα άρθρο, όπως αυτό, δεν μπορεί να δώσει ακριβή απάντηση στο συγκεκριμένο ζήτημα. Ωστόσο, η παιδευτική μας αρχή πρέπει να είναι η φράση που παραθέτει ο Πλάτων στο έργο του Ἐπινομίς: «Λάβωμεν δέ ὡς ὅτιπερ ἄν Ἕλληνες βαρβάρων παραλάβωσι κάλλιστον τοῦτο εἰς τέλος ἀπεργάζονται» (987, d). Που σημαίνει «Ας έχουμε υπόψη μας πως ό,τι πάρουν οι Έλληνες από τους βαρβάρους, το επεξεργάζονται και το τελειοποιούν».

Παραπομπές׃

(1)   Εγκυκλοπαίδεια «ΠΑΠΥΡΟΣ – ΓΡΑΦΙΚΑΙ ΤΕΧΝΑΙ Α.Ε.», 2007, τόμος Α΄, σελ. 118

(2)   Ιστορία του ελληνικού έθνους, «Εκδοτική Αθηνών» Α.Ε., τόμος Β΄, σελ. 196

(3)   Σαράντος Ι. Καργάκος,  «Το θαύμα των Ελλήνων, Η προσφορά του αρχαίου ελληνικού κόσμου», ΠΕΡΙΤΕΧΝΩΝ, Αθήνα 2012, σελ. 78

(4)   Ιστορία του ελληνικού έθνους, «Εκδοτική Αθηνών» Α.Ε., ό.π.

(5)   Σαράντος Ι. Καργάκος, ό.π.

(6)   Ιστορία του ελληνικού έθνους, «Εκδοτική Αθηνών» Α.Ε., ό.π.

(7)   Ηροδότου Ιστορία, «ΠΑΠΥΡΟΣ – ΓΡΑΦΙΚΑΙ ΤΕΧΝΑΙ Α.Ε.», 1976, σελ. 405

(8)   α), β), γ), Σαράντος Ι. Καργάκος, ό.π., σελ.79

(9)   Θεόδωρος Μπιρτ, «Ὁ Μ. Ἀλέξανδρος καί ὁ Παγκόσμιος Ἑλληνισμός», Ελλην. εκδ. «Δαρέμα», σελ. 146

(10)                   Παναγιώτης Καββαδίας, «Προϊστορική ἀρχαιολογία», εκδ. 1914, σελ. 834

(11)                   Εγκυκλοπαίδεια «ΠΑΠΥΡΟΣ – ΓΡΑΦΙΚΑΙ ΤΕΧΝΑΙ Α.Ε.», ό.π., σελ. 120

Τι είναι τα αντιγόνα

Τα αντιγόνα είναι μόρια, τα οποία βρίσκονται στο εξωτερικό ενός παθογόνου μικροοργανισμού. Είναι πρωτεΐνες, πεπτίδια, πολυσακχαρίτες, λιπίδια και νουκλεϊκά οξέα, τα οποία μετατρέπονται σε αντιγόνα όταν συνδυάζονται με πρωτεΐνες και πολυσακχαρίτες. Επίσης ως αντιγόνο μπορεί να δράσει ολόκληρος μικροοργανισμός (ιός,μύκητας, κ.α.), τμήμα μικροοργανισμού, τοξικές ουσίες που παράγονται από αυτόν, ουσίες του περιβάλλοντος(π.χ. γύρη) διάφορες φαρμακευτικές ουσίες, συστατικά τροφών, κύτταρα, ορός από άλλα άτομα/ζώα κ.α. Το ανοσοβιολογικό σύστημα αναγνωρίζει και αντιμετωπίζει τα αντιγόνα, με την δημιουργία αντισωμάτων που είναι εξειδικευμένα για κάθε αντιγόνο.

Κατηγορίες αντιγόνων:

Με κριτήριο την προέλευση τους τα αντιγόνα διακρίνονται σε εξωγενή και ενδογενή.

Eξωγενή: Εισέρχονται στον οργανισμό μέσω της εισπνοής, της κατάποσης ή μέσω ένεσης και μπορεί να είναι παθογόνα μικρόβια, χημικές ουσίες, τοξίνες, αλλεργιογόνα ή η γύρη των φυτών.

Ενδογενή: Δημιουργούνται μέσα στα φυσιολογικά κύτταρα λόγω του μεταβολισμού

τους.

Αυτοαντιγόνα: Είναι φυσιολογικές πρωτεΐνες ή συμπλέγματα πρωτεϊνών που αναγνωρίζονται από το ανοσοβιολογικό σύστημα ατόμων που πάσχουν από αυτοάνοσα νοσήματα.

Νεοαντιγόνα: Δεν υπάρχουν στο φυσιολογικό ανθρώπινο γενετικό υλικό.

Καρκινικά/ ογκοειδικά: Κατά την μετατροπή φυσιολογικών κυττάρων σε νεοπλασματικά πραγματοποιούνται ογκοειδικές μεταλλάξεις. Τα καρκινικά αντιγόνα παράγονται μετά από αυτές τις μεταλλάξεις και εμφανίζονται στην επιφάνεια των νεοπλασματικών κυττάρων ώστε να αναγνωριστούν από το ανοσοβιολογικό σύστημα του οργανισμού.

Ιικά: Σχετίζονται με όγκους που έχουν προκληθεί από ιούς, όπως είναι ο καρκίνος του τραχήλου της μήτρας

Τι είναι τα αντισώματα

Αντίσωμα ή ανοσοσφαιρίνη ονομάζεται το πρωτεϊνικό μόριο που παράγεται από τα Β – λεμφοκύτταρα (πιο συγκεκριμένα από τα πλασματοκύτταρα) με σκοπό την αντιμετώπιση παθογόνων μικροοργανισμών και βλαβερών ουσιών που αυτοί παράγουν. Από άποψη δομής τα αντισώματα είναι γλυκοπρωτεΐνες που ανήκουν στην υπεροικογένεια των ανοσοσφαιρίνων. Αποτελούνται από τη σταθερή περιοχή που περιλαμβάνει ένα ζευγάρι μεγάλων βαρέων αλυσίδων (H) και ένα ζευγάρι ελαφρών αλυσίδων (L). Στα άκρα των αλυσίδων βρίσκεται η μεταβαλλόμενη περιοχή στην οποία παρουσιάζεται μια ποικιλία δομών οι οποίες αντιστοιχούν σε κάθε αντιγόνο – στόχο.

Κατηγορίες αντισωμάτων:

Τα αντισώματα κατηγοριοποιούνται σε ισότοπα ανάλογα με τις βαριές αλυσίδες. Στα θηλαστικά είναι γνωστά πέντε ισότοπα IgA, IgD, IgE, IgG και IgM ανάλογα με το ξένο αντικείμενο. Αν και γενικά είναι παρόμοια μεταξύ τους η ποικιλομορφία των άκρων τους επιτρέπει την ύπαρξη εκατομμυρίων αντισωμάτων. Οι διαφορές τους οφείλονται στην ύπαρξη μιας ομάδας γονιδίων, η οποία καθορίζει τυχαία τη μορφή της μεταβαλλόμενης περιοχής.

Παράγονται ως προϊόν του δεύτερου σταδίου της ανοσοβιολογικής απόκρισης (χυμική ανοσία) μετά τη διαφοροποίηση των Β λεμφοκυττάρων σε πλασματοκύτταρα και κύτταρα μνήμης. Ως συνήθως είναι απαραίτητη η συμμετοχή Τ λεμφοκυττάρων -τα οποία έχουν αναγνωρίσει το αντιγόνο- για την ενεργοποίηση των πλασματοκυττάρων και την παραγωγή των κατάλληλων αντισωμάτων.

Ένωση αντισώματος- αντιγόνου

Τα αντισώματα είναι από τα αποτελεσματικότερα όπλα του ανθρώπινου οργανισμού για την αντιμετώπιση οποιασδήποτε ασθένειας. Πιο συγκεκριμένα, η ένωση του αντισώματος με αντιγόνο χρησιμεύει στην:

1. Αδρανοποίηση βλαβερών τοξινών παραγόμενες από παθογόνους μικροοργανισμούς όπως τα βακτήρια και τους μύκητες

2. Άμεση καταστροφή παθογόνων μικροοργανισμών

3. Διευκόλυνση αναγνώρισης του εισβολέα από τα μακροφάγα με σκοπό την ολοκληρωτική εξουδετέρωση του

4. Στην ενεργοποίηση του συμπληρώματος (ομάδα πρωτεϊνών με αντιμικροβιακή δράση)

Εφαρμογές σύνδεσης αντιγόνου-αντισώματος για τη βελτίωση της υγείας του ανθρώπου

Η σύγχρονη ιατρική εκμεταλλεύεται αυτή την πολύ εξειδικευμένη σύνδεση αντιγόνου – αντισώματος τόσο για τη διάγνωση όσο και για τη θεραπεία διαφόρων ασθενειών. Ακολουθούν μερικά παραδείγματα αξιοποίησης αυτής της σύνδεσης.

Έλεγχος ομάδας αίματος

Ο προσδιορισμός της ομάδας αίματος (οι 8 ομάδες αίματος: O-, O+, B-, B+, A-, A+, AB- ή AB+) κάθε ατόμου γίνεται σε πρώτο στάδιο μέσω της αιμοσυγκόλλησης, του σχηματισμού δηλαδή συγκολλήσεων αθροισμάτων ερυθρών μετά από την ειδική αντίδραση ενός αντισώματος (Ab), το οποίο βρίσκεται στο πλάσμα του αίματος με ένα αντιγόνο (Ag), το οποίο βρίσκεται στην επιφάνεια των ερυθρών αιμοσφαιρίων. Στον καθορισμό της ομάδας, αντιδρούν τα αντιγόνα των ερυθρών με αντιορό εμπορίου. Με αυτό τον τρόπο τυποποιείται η βασική ομάδα του αίματος, Α, Β, ΑΒ, Ο. Για τον προσδιορισμό της ύπαρξης ή όχι του παράγοντα Rh χρησιμεύει το σύστημα Rhesus, το οποίο αναγνωρίζει εάν υπάρχει ο παράγοντας Rhesus -δηλαδή το αντιγόνο D- στην επιφάνεια των ερυθρών αιμοσφαιρίων του ατόμου. Έτσι χαρακτηρίζεται το άτομο rhesus θετικό(+) ή rhesus αρνητικό(-). Ο εντοπισμός της ομάδας αίματος είναι ιδιαίτερα σημαντικός για τις μεταγγίσεις αίματος, καθώς η χορήγηση μη συμβατής ομάδας μπορεί να οδηγήσει σοβαρές συνέπειες ή ακόμα και θάνατο. Με τον εντοπισμό των ομάδων είναι δυνατές οι ασφαλείς μεταγγίσεις, χρήσιμες για άτομα με αναιμίες ή σε περιπτώσεις σοβαρού τραυματισμού που η χορήγηση αίματος είναι απαραίτητη.

Γρήγορα τεστ εγκυμοσύνης

Τα τεστ εγκυμοσύνης ατομικής χρήσης πλευρικής ροής(ούρων) είναι μία γρήγορη ανοσοβιολογική εξέταση η οποία χρησιμοποιεί ένα συνδυασμό αντισωμάτων, όπως το μονοκλωνικό αντίσωμα hCG για την ανίχνευση των αυξημένων επιπέδων της ανθρώπινης χοριακής γοναδοτροπίνης  hCG ή  μιας παραλλαγής αυτής της ορμόνης, που είναι γνωστή ως υπεργλυκοσυλιωμένη hCG (H-hCG).

Τεστ Αντιγόνου(rapid test)

Τα τεστ  αντιγόνου λειτουργούν αναμειγνύοντας το δείγμα της βλέννας της μύτης ή του σάλιου με ένα διάλυμα που απελευθερώνει συγκεκριμένες ιικές πρωτεΐνες. Αυτός ο συνδυασμός εφαρμόζεται στη συνέχεια σε μια λωρίδα χαρτιού που περιέχει ένα κατά παραγγελία αντίσωμα ειδικευμένο να δεσμεύει αυτές τις πρωτεΐνες εάν υπάρχουν. Το αποτέλεσμα αντικατοπτρίζεται ως ταινία στη λωρίδα χαρτιού. Η ένδειξη στο γράμμα C (Control) εμφανίζεται υπό την παρουσία βλέννας και στο T (Test) υπό την παρουσία αντιγόνων του ιού. Αυτού του είδους τεστ χρησιμοποιούνται για την ανίχνευση του νέου κορονοϊού SARS-CoV-2 αλλά και άλλων ιών, όπως της γρίπης.

Δερματικές δοκιμασίες νυγμού (skin prick test):

Οι δοκιμασίες νυγμού είναι ένας γρήγορος και φθηνός τρόπος προσδιορισμού αλλεργιών. Εκχυλίσματα που περιέχουν πιθανά αλλεργιογόνα τοποθετούνται στην επιφάνεια του δέρματος και ακολουθεί μικρός νυγμός του δέρματος με καρφίδα/λανσέτα διαμέσου της σταγόνας. Σε περίπτωση αναγνώρισης μιας ουσίας ως αλλεργιογόνου από το ανοσοποιητικό σύστημα του ασθενούς, ακολουθά αντίδραση που μας επιτρέπει να προσδιορίσουμε την ποσότητα των αντισωμάτων IgE και, συνεπώς, το βαθμό ευαισθησίας στην συγκεκριμένη ουσία.

Τεστ RAST

Εκτός από τις δοκιμασίες νυγμών τα τεστ RAST έχουν τη δυνατότητα να εντοπίσουν αλλεργίες με τη χρήση ποσότητας αίματος του ασθενή. Σε αυτή την περίπτωση, το ύποπτο αλλεργιογόνο δεσμεύεται σε ένα αδιάλυτο υλικό και το δείγμα αίματος του ασθενούς προστίθεται. Αν το αίμα του ασθενούς περιέχει αντισώματα IgE, αυτά συνδέονται στο αλλεργιογόνο και προσδιορίζεται η ποσότητά τους. Σε αντίθεση με τις δοκιμές νυγμού, η μέθοδος της δοκιμής αίματος έναντι της ευαισθησίας με δερματικό έλεγχο, έχει το πλεονέκτημα ότι δεν είναι πάντα απαραίτητη η παύση της αντιισταμινική αγωγής.

Τεστ ELISA

Είναι βιοχημική μέθοδος ανίχνευσης της παρουσίας ενός αντισώματος ή ενός αντιγόνου σε ένα δείγμα. Η συγκεκριμένη μέθοδος μπορεί να χρησιμοποιηθεί για τον εντοπισμό αλλεργιογόνων ουσιών σε τρόφιμα όπως το γάλα, τα καρύδια , τα φιστίκια τα αυγά και τα αμύγδαλα ή για τον εντοπισμό ορισμένων κατηγοριών ναρκωτικών και φαρμάκων (χρήσιμο για τον τομέα της τοξικολογίας). Ο τρόπος λειτουργίας είναι αρκετά πολύπλοκος, αλλά μετά τη διαδικασία μπορεί να προσδιοριστεί η ποσότητα του αντιγόνου που μας ενδιαφέρει με αλλαγή χρώματος.

Μονοκλωνικά αντισώματα

Μονοκλωνικό αντίσωμα (mAb ή moAb) είναι το αντίσωμα που κατασκευάζεται με κλωνοποίηση ενός μοναδικού λευκού αιμοσφαιρίου. Η χορήγηση μονοκλωνικών έχουν ως σκοπό την αντιμετώπιση ασθενειών όπως τον  SARS-CoV-2 (ή αλλιώς κορονοϊό) ενισχύοντας το ανοσοποιητικό. Μάλιστα, μία πιθανή θεραπεία για τον καρκίνο περιλαμβάνει μονοκλωνικά αντισώματα που συνδέονται μόνο με αντιγόνα ειδικά στα καρκινικά κύτταρα και προκαλούν ανοσοαπόκριση έναντι του καρκινικού κυττάρου στόχου. Αν και αποτελεσματικά για τον σκοπό που προορίζονται, η παραγωγή τους είναι δύσκολη και ακριβή. Πιο συγκεκριμένα, στην περίπτωση των μονοκλωνικών αντισωμάτων κατά του SARS-CoV-2, η κάθε δόση υπολογίζεται ότι κοστίζει γύρω στα 1000 ευρώ.

Βιβλιογραφία:

Ιστοσελίδες:

• https://pathologia.eu/enimerosi/loimoxeis/ti-einai-ta-antigona/

• https://el.wikipedia.org/wiki/%CE%91%CE%BD%CF%84%CE%AF%CF%83%CF%89%CE%BC%CE%B1

• https://el.wikipedia.org/wiki/%CE%91%CE%BD%CF%84%CE%B9%CE%B3%CF%8C%CE%BD%CE%BF

• https://pathologia.eu/enimerosi/loimoxeis/ti-einai-ta-antigona/

• https://www.eae.gr/images/files/aimodosia/drastiriotites/2015/parousiaseis/06.mperzigiannidou.pdf

• http://1ekfe.ira.sch.gr/parousiaseis%20dhmosieysh/Fyllo_ergasias_ABO.pdf

• https://ekea.gr/%CE%B1%CE%B9%CE%BC%CE%BF%CE%B4%CF%8C%CF%84%CE%B7%CF%82/%CF%8C%CE%BB%CE%B1-%CE%B3%CE%B9%CE%B1-%CF%84%CE%BF-%CE%B1%CE%AF%CE%BC%CE%B1/%CE%BF%CE%BC%CE%AC%CE%B4%CE%B5%CF%82-%CE%B1%CE%AF%CE%BC%CE%B1%CF%84%CE%BF%CF%82/

• https://www.pharmaplus.gr/ti-prepei-na-xereis-gia-ta-test-egkymosynis#.YeKiIv5BxPY

• https://www.ofarmakopoiosmou.gr/farmakeio/diagnostika/test-egkymosynis/self-clear-mono-test-egkymosynis-anihneyei-tin-kyisi-apo-ti

• https://www.foodallergy.org/resources/skin-prick-tests

• https://allergy1.gr/care/diagnostics/%CE%B4%CE%B5%CF%81%CE%BC%CE%B1%CF%84%CE%B9%CE%BA%CE%AD%CF%82-%CE%B4%CE%BF%CE%BA%CE%B9%CE%BC%CE%B1%CF%83%CE%AF%CE%B5%CF%82.html

• https://www.healthline.com/health/allergies/rast-test-vs-skin-test#rast

• https://www.alphaprolipsis.gr/iatrika-themata/iatrika-arthra/ti-einai-ta-rast-test

• https://www.bartziokas.gr/maieutiki/egkimosini/paragontas-rezous

• https://www.iatronet.gr/eidiseis-nea/epistimi-zwi/news/59463/monoklwnika-antiswmata-i-emvolio-sti-maxi-kata-tis-covid-19.html

• https://www.ethnos.gr/health/article/182658/monoklonikaantisomatasepoioysxorhgoyntaitiapotelesmatikothtaexoynkaipoiotokostos

• https://el.wikipedia.org/wiki/%CE%9C%CE%BF%CE%BD%CE%BF%CE%BA%CE%BB%CF%89%CE%BD%CE%B9%CE%BA%CF%8C_%CE%B1%CE%BD%CF%84%CE%AF%CF%83%CF%89%CE%BC%CE%B1

Άλλα:

• Σχολικό βιβλίο βιολογίας β λυκείου

“Είναι δύσκολο έργο ένα βιβλίο για την Πόλη. Είναι σφραγισμένο με επτά σφραγίδες και δεν ανοίγει εύκολα τις σελίδες του. Και μόνο για να βρεις αυτό το βιβλίο θα γυρίζεις και θα γυρίζεις την Πόλη, χωρίς να ομιλείς. Θα ανεβαίνεις και θα κατεβαίνεις λόφους. Θα προχωρήσεις σε καλντερίμια, θα σταματήσεις σε πόρτες χορταριασμένες που δεν πατούν πόδια ανθρώπων, θα ζητήσεις παλιά αρχοντικά και κονάκια που έχουν μέσα τους σκιές του παρελθόντος και θα μπεις σε αυλές τουρκικών σπιτιών, θα φέρεις γύρα την πόλη, με τα πόδια και με την σκέψη και θα την σφίγγεις στην αγκαλιά σου και θα την φιλείς σαν τα τρία νερά του Κερατείου, του Βοσπόρου και της Προποντίδας που καταφιλούν τις ακρογιαλιές της , ώσπου να αρχίσεις να ακούς φωνές μυστικές. Αλλά και πάλι δεν θα έχεις γυρίσει την πρώτη σελίδα”.

Μια περιήγηση στην Πόλη του χθες και του σήμερα με άρωμα πολίτικης κουζίνας και ήχους της Ευανθίας Ρεμπούτσικα.

[There is a video that cannot be displayed in this feed. Visit the blog entry to see the video.]

[There is a video that cannot be displayed in this feed. Visit the blog entry to see the video.]