Μία ορθή απόφαση ή ένα εμπόδιο στην τεχνολογική εποχή;

Από τις 10 Σεπτεμβρίου 2024 ξεκίνησε και επίσημα η ισχύς της νέας νομοθεσίας περί απαγόρευσης των ηλεκτρονικών συσκευών οποιουδήποτε τύπου, εντός οποιουδήποτε σχολικού χώρου. Η παραπάνω απαγόρευση, γνωστή και ως η απαγόρευση των κινητών στα σχολεία, έγινε το πρώτο θέμα στα μέσα μαζικής ενημέρωσης της χώρας μας, καθώς ξεσήκωσε κύμα αντιδράσεων τόσο από μαθητές όσο και από ορισμένους γονείς. Αυτό συνέβη κυρίως λόγω των ιδιαίτερα τσουχτερών ποινών που επέφερε η παραβίασή της. Είναι όμως η πρώτη φορά που θεσμοθετείται ένας τέτοιος νόμος στην χώρα μας; Ισχύουν πράγματι οι ισχυρισμοί της κυβέρνησης όσον αφορά την ενσωμάτωση στο υγιές ευρωπαϊκό σύστημα εκπαίδευσης μέσω αυτού του νόμου; Είναι τελικά η χρήση των κινητών στο σχολείο επιβλαβής για τους μαθητές;

Ας αρχίσουμε από την έκδοση ή μάλλον την αντικατάσταση του παλαιού από τον νέο νόμο. Όπως πολύ καλά οι περισσότεροι μαθητές αλλά και γονείς γνωρίζουν, δεν υπήρξε κάποια χρονική περίοδος στην οποία η χρήση των κινητών επιτρεπόταν πλήρως εντός του σχολικού περιβάλλοντος. Αυτό οφείλεται τόσο σε οδηγίες του Υ.ΠΑΙ.Θ.Α προς τις σχολικές μονάδες όσο και στις επίσημες εγκυκλίους που αφορούσαν στην εύρυθμη λειτουργία των σχολείων, όσον αφορά τη χρήση κινητών τηλεφώνων και ηλεκτρονικών συσκευών από μαθητές εντός του σχολικού χώρου με αρ. πρωτ.132328/Γ2/07-12-2006, 100553/Γ2/04-09-2012 και Φ.25/103373/Δ1/22-06-2018.

Σύμφωνα με τις ανωτέρω νομοθετικές διατάξεις:

Οι μαθητές απαγορεύεται να έχουν κινητά ή άλλες ηλεκτρονικές συσκευές στο σχολείο κατά τη διάρκεια της σχολικής ημέρας. Αν φέρουν το κινητό τους, θα πρέπει να το παραδώσουν στη Διεύθυνση πριν την έναρξη των μαθημάτων και να το παραλάβουν κατά την αποχώρησή τους. Αν χρησιμοποιήσουν το κινητό τους κατά τη διάρκεια του σχολικού ωραρίου, αυτό κατάσχεται και οι γονείς ενημερώνονται προκειμένου να το παραλάβουν. Επιπλέον, αν ο μαθητής βιντεοσκοπήσει ή φωτογραφήσει άλλους μαθητές ή δασκάλους, επιβάλλονται οι ανάλογες κυρώσεις.

Όπως είναι γνωστό κανένα εκ των ανωτέρω δεν πραγματοποιήθηκαν τα προηγούμενα χρόνια πλην ελαχίστων εξαιρέσεων. Έτσι το Υ.ΠΑΙ.Θ.Α αποφάσισε την έκδοση νέας νομοθεσίας αυστηρά επιβαλλόμενης και σαφέστατα τροποποιημένης, προκειμένου να εκμηδενίσει την χρήση των ηλεκτρονικών συσκευών (κυρίως των κινητών) εντός του σχολικού περιβάλλοντος. Αυτή εκδόθηκε στο ΦΕΚ, Τεύχος Β” 5130, Αρ. Φύλλου 52924/10.09.2024 και αναφέρει χαρακτηριστικά πως:

Στους σχολικούς χώρους απαγορεύεται η εμφανής κατοχή και χρήση κινητών ή άλλων συσκευών με επεξεργασία εικόνας και ήχου από τους μαθητές. Η χρήση ιατρικών εφαρμογών επιτρέπεται μόνο με ιατρική γνωμάτευση. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να κρατούν τα κινητά τους απενεργοποιημένα και τα χρησιμοποιούν μόνο στα διαλείμματα ή στο γραφείο τους. Αν κάποιος μαθητής παραβεί την απαγόρευση, τότε του επιβάλλεται αποβολή για μία ημέρα και ενημερώνονται οι γονείς. Σε περιπτώσεις φωτογράφισης ή βιντεοσκόπησης άλλων μαθητών ή δασκάλων, οι ποινές μπορεί να φτάσουν έως και τις πέντε ημέρες αποβολής, ανάλογα την σοβαρότητα του περιστατικού. Αν πρόκειται για παραβίαση ευαίσθητων προσωπικών δεδομένων, ενδέχεται να αποφασιστεί η αλλαγή σχολικού περιβάλλοντος για τον μαθητή.

Υπάρχουν πολλοί που παίρνουν θέση κατά του νέου αυτού νόμου αλλά και πολλοί υποστηρικτές του, από πολίτες, πολιτικούς μέχρι και διεθνή ειδησεογραφικά μέσα όπως η αυστριακή εφημερίδα Der Standard που αναδεικνύει την ελληνική πρωτοβουλία για την απαγόρευση κινητών στα σχολεία. Είναι αλήθεια ότι ο νόμος αυτός είναι αναγκαίος και έπρεπε να υπάρχει και να εφαρμόζεται στην παρούσα μορφή του εδώ και χρόνια. Αυτό διότι είναι πασίγνωστο πως η αυθαίρετη χρήση των ηλεκτρονικών συσκευών εντός των σχολικών αιθουσών την ώρα του μαθήματος μπορεί να προκαλέσει εξαιρετικά ζημιογόνες καταστάσεις τόσο στο εκπαιδευτικό σκέλος του μαθήματος, όσο και στην ανάπτυξη διαφόρων μορφών διάσπασης προσοχής των παιδιών και των εφήβων.

Τρανό παράδειγμα της κατάστασης την οποία μπορεί να επιφέρει η συνεχής χρήση, έστω και για εκπαιδευτικούς λόγους, της τεχνολογίας εντός των τάξεων αποτελεί η Φινλανδία. Στη Φινλανδία, τα σχολεία είχαν πειραματιστεί με τη χρήση tablets στην εκπαιδευτική διαδικασία, με στόχο την ενίσχυση της διαδραστικότητας και της προσβασιμότητας στη μάθηση. Ωστόσο, αρκετά σχολεία παρατήρησαν ότι οι μαθητές παρουσίαζαν δυσκολίες στη συγκέντρωση και την προσοχή, καθώς και προβλήματα με την εξάρτηση από την τεχνολογία.

Ως αποτέλεσμα, κάποια σχολεία αποφάσισαν να επιστρέψουν σε παραδοσιακές μεθόδους διδασκαλίας, όπως η χρήση χαρτιού και βιβλίων. Αυτή η στροφή αποσκοπούσε στην επαναφορά της εστίασης στη διαδικασία της μάθησης, στη μείωση των διασπάσεων και στην καλύτερη κατανόηση του υλικού. Ουσιαστικά, η φινλανδική εκπαίδευση τείνει να προσαρμόζεται ανάλογα με τις ανάγκες των μαθητών, αναζητώντας την καλύτερη ισορροπία μεταξύ παραδοσιακών και σύγχρονων μεθόδων.

Παρ ’όλα αυτά, θεωρώ πως η χρήση των κινητών τηλεφώνων και των ηλεκτρονικών συσκευών πρέπει να επιτρέπεται στους σχολικούς χώρους. Ακόμα και κατά την μαθησιακή διαδικασία, η προσαρμογή της τεχνολογίας σε μέρος του μαθήματος μόνο καλό μπορεί να κάνει σε μία χώρα που οι περισσότεροι άνθρωποι, τόσο νεότερης όσο και μεγαλύτερης ηλικίας, στερούνται βασικών τεχνολογικών γνώσεων.

Θα πρέπει να κοιτάμε το παράδειγμα της Φινλανδίας ως παράδειγμα προς αποφυγήν μεν, αλλά χωρίς να μας απωθεί από την προσαρμογή στις τεχνολογικές εξελίξεις που μας περιμένουν. Ούτως ή άλλως, ο νέος αυτός νόμος τείνει να αγνοείται από χιλιάδες μαθητές, ήδη από τον πρώτο μήνα εφαρμογής του. Αναλυτικότερα, οι αποβολές τον πρώτο ένα με ενάμιση μήνα ξεπέρασαν τις έξι χιλιάδες.

Επιπλέον, με την εμμέσως καταναγκαστική κράτηση μιας τέτοιου είδους ακριβής ηλεκτρονικής συσκευής, όπως είναι το κινητό, στο εσωτερικό μίας σχολικής τσάντας η οποία δεν μπορεί να επιτηρείται καθ’ όλη τη διάρκεια της ημέρας, καραδοκεί ο κίνδυνος της κλοπής. Στην περίπτωση αυτή βέβαια δεν φέρει ευθύνη το σχολείο, ασχέτως με το αν έχουν ληφθεί ή όχι τα απαραίτητα μέτρα για την διαφύλαξη προσωπικών αντικειμένων στο εσωτερικό του (π.χ. ειδικά αρμάρια). Η πολιτεία πρέπει να κατανοήσει την υποχρέωσή της να συνεργαστεί με τους μαθητές, με τους μελλοντικούς πολίτες στην εποχή της τεχνολογίας. Σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να τους επιβάλλει την απαγόρευση ενός μέσου με το οποίο πρέπει να μάθουν να ζουν και να λειτουργούν στην νέα ψηφιακή κοινωνία.

Ας πάρουμε για παράδειγμα αυτά που δεν ακούσαμε ποτέ κατά την επιβολή του νόμου. Το σύστημα BYOD (Bring Your Own Device) επιτρέπει στους μαθητές να φέρνουν τις δικές τους συσκευές, όπως laptops και κινητά τηλέφωνα, για εκπαιδευτικούς λόγους. Αυτό εφαρμόζεται σε πολλές χώρες όπως η Γερμανία, η Ολλανδία, η Γαλλία, το Ηνωμένο Βασίλειο, η Φινλανδία, η Ιαπωνία, η Νότια Κορέα, η Σιγκαπούρη, η Αυστραλία και οι ΗΠΑ. Παράλληλα, πολλές χώρες παρέχουν ηλεκτρονικές συσκευές στους μαθητές τους μέσω προγραμμάτων, όπως laptops και tablets. Ενδεικτικά, στη Φινλανδία, τη Γαλλία, την Αυστραλία, τη Νότια Κορέα και τις ΗΠΑ, τα σχολεία παρέχουν τέτοιες συσκευές για τη διευκόλυνση της μάθησης, προωθώντας τη διαδραστική και ψηφιακή εκπαίδευση.

Συνολικά, αντιλαμβανόμαστε πως η χρήση της τεχνολογίας είναι ευρέως διαδεδομένη σε γυμνάσια και λύκεια ανά τον κόσμο. Φυσική εξαίρεση αποτελούν τα δημοτικά σχολεία όπου οι μαθητές πρέπει αναμφίβολα να είναι ελάχιστα εξαρτώμενοι από την τεχνολογία, εκτός αν αυτή εφαρμόζεται σε εκπαιδευτικές διαδικασίες που περιλαμβάνουν ηλεκτρονικές συσκευές, όπως το μάθημα της πληροφορικής.

Μέσω της χρήσης τεχνολογικών μέσων στην εκπαιδευτική διαδικασία, οι μαθητές εξοικειώνονται με την λειτουργία της σύγχρονης, ψηφιακής, πλέον, κοινωνίας και μαθαίνουν να διαχειρίζονται με ασφάλεια τις συσκευές τους. Δεν πρέπει να παραλείψουμε, πως η χρήση των κινητών στους χώρους του σχολείου, ακόμα και στα διαλλείματα μπορεί να βοηθήσει τους μαθητές να μάθουν να θέτουν τα όρια στον εαυτό τους, μεταξύ της χρήσης τεχνολογικών μέσων και της αναγκαίας κοινωνικοποίησής τους. Έτσι, προετοιμάζονται ουσιαστικά και για το μελλοντικό τους εργασιακό περιβάλλον όπου θα πρέπει να χρησιμοποιούν ηλεκτρονικές συσκευές, ενώ παράλληλα και να επικοινωνούν αποτελεσματικά με τους συναδέλφους τους.

Αξίζει ακόμα να σημειωθεί πως η τεχνολογία με τον παρόντα ρυθμό ανάπτυξής της, καθώς και με την συμβολή της τεχνητής νοημοσύνης (AI), η οποία βελτιώνεται συνεχώς και αδιαλείπτως, μπορεί να βοηθήσει σημαντικά στην εκτόξευση των επιπέδων αποδοτικότητας των μαθητών σε όλα τα μαθήματα. Πιο συγκεκριμένα, οι καθηγητές μπορούν να διαμοιράζονται με τις κινητές συσκευές των μαθητών τους διάφορα test προκειμένου να καταφέρουν να συλλέξουν με επιτυχία, αδιαβλήτως και σε μικρό χρονικό διάστημα όλα τα απαραίτητα δεδομένα που χρειάζονται ώστε να αναλύσουν το επίπεδο εκπαίδευσης στο οποίο κατατάσσεται η εκάστοτε τάξη.

Με αυτόν τον τρόπο καθίσταται εφικτή η μείωση της ποσότητας γραφικής ύλης που σπαταλάται ετησίως, αλλά και η αυτόματη δημιουργία ποικίλλων και διαφορετικών ερωτημάτων για κάθε μαθητή βάσει της διδακτέας ύλης που ορίζει κάθε φορά ο εκπαιδευτικός. Ακόμα, η τεχνητή νοημοσύνη μπορεί σε σύντομο χρονικό διάστημα μόλις λίγων λεπτών ή και δευτερολέπτων να ερμηνεύσει αναλυτικά το επίπεδο των απαντήσεων του κάθε μαθητή ξεχωριστά παρέχοντας την ανάλογη ανατροφοδότηση στους καθηγητές προκειμένου να προσαρμόσουν αντίστοιχα το μάθημά τους με σκοπό την βελτίωσή του και την ευκολότερη κατανόησή του από τους μαθητές.

Ως αποτέλεσμα, η συγκεκριμένη χρήση των φορητών ηλεκτρονικών συσκευών στην σχολική αίθουσα μπορεί να βελτιώσει συνολικά την εκπαίδευση που παρέχεται στους μαθητές αφού δεν σπαταλούνται ανθρώπινοι πόροι για την πλειονότητα των εξετάσεών τους και έτσι οι καθηγητές μπορούν να αφιερώσουν πολύτιμο χρόνο στην πλήρωση των «κενών», καθώς και στην αναπλήρωση χαμένων διδακτικών ωρών, που χρειάζονται προετοιμασία προκειμένου να διεξαχθούν με επιτυχία.

Εν κατακλείδι, πρέπει να εφαρμόζεται μέρος του νέου (τροποποιημένου) νόμου όσον αφορά την χρήση κινητών τηλεφώνων στα σχολεία, προκειμένου να εξασφαλίζεται η ομαλή διεξαγωγή των μαθημάτων, καθώς και η προστασία των προσωπικών δεδομένων των μαθητών. Από εκεί και ύστερα, δεν υπάρχει λόγος που να κρατάει τα κινητά έξω από τα σχολεία και την μαθησιακή διαδικασία. Το εκάστοτε κράτος πρέπει να αντιληφθεί την εποχή στην οποία βρισκόμαστε αναπτύσσοντας και τροποποιώντας κατάλληλα τα εκάστοτε νομοθετικά πλαίσια. Έτσι βοηθάει τους μαθητές να αναπτύσσουν και να βελτιώνουν συνεχώς τις τεχνολογικές τους γνώσεις και ικανότητες. Τέλος, σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να εμποδίζεται η έκφραση της άποψης των μαθητών απέναντι στους νόμους, όπως έγινε στην Κύπρο, με την σχεδόν άμεση παρεμπόδιση της διαδήλωσης κατά του αντίστοιχου νόμου περί απαγόρευσης των κινητών τηλεφώνων από το Υπουργείο Παιδείας. Η λύση δεν είναι ο εξαναγκασμός για αποκοπή από τις ηλεκτρονικές συσκευές, αλλά η ομαλή προσαρμογή σε αυτές με τη συνεργασία μαθητών, γονέων και σχολικών μονάδων.

Πηγές πληροφοριών:

Εφημερίδα της Κυβερνήσεως

Esos.gr

Enikos.gr

Politik.gr

Naftemporiki.gr

Derstandard.at

Euronews (gr.euronews.com)

Linewize Australia (linewise.io)

Oide Technology in Education (oidetechnologyineducation.ie)

FMX (gofmx.com)

The Science and Information Organization (Thesai.org)

World Bank Blogs (blogs.worldbank.org)

Σπύρος Αντύπας Γ3’

ΠΡΟΤΥΠΟ ΓΕ.Λ. ΙΩΝΙΔΕΙΟΥ ΣΧΟΛΗΣ ΠΕΙΡΑΙΑ

Κατ’ αρχάς, η πρώτη μας ερώτηση αφορούσε στην γλώσσα της μουσικής που οι μαθητές συνηθίζουν να ακούνε. Εδώ τα αποτελέσματα είναι περίπου τα αναμενόμενα. Αναλυτικότερα περίπου τα 2/3 εξ αυτών, ποσοστό ίσο με 66,7 επί τοις εκατό, συνηθίζουν τα ξενόγλωσσα ακούσματα και μόνο το 1/3 , ποσοστό ίσο με 33.3 επί τοις εκατό, ακούνε κυρίως ελληνική μουσική.

Ύστερα από αυτήν την ερώτηση ακολουθεί και η πιο βασική του ερωτηματολογίου. Ο λόγος για τα ακούσματα των μαθητών. Στην παρούσα ερώτηση τα αποτελέσματα ήταν ποικίλα. Το πιο δημοφιλές είδος παραμένει η ποπ μουσική με ποσοστό 60.8%, ακολουθεί η ραπ με ποσοστό 43.1%, αμέσως μετά η ροκ και η τραπ σε ισοψηφία με τα λαϊκά με ποσοστά 37.3% και 29.4% αντίστοιχα. Εν συνεχεία βλέπουμε είδη όπως την εναλλακτική ροκ, την μέταλ, τα έντεχνα με ποσοστά που κυμαίνονται μεταξύ 17.6% έως 23.5%. Τέλος μένουν η πανκ, η τέκνο και η κλασική με ποσοστά από 9.8% έως 13.7%, αλλά και άλλες λιγότερο γνωστές κατηγορίες που συνολικά ελκύουν το 35.3% των μαθητών. Τα αποτελέσματα είναι αναμενόμενα φυσικά ως προς κάποιον βαθμό αλλά επιφυλάσσουν και εκπλήξεις όπως την ισοβαθμία τραπ με λαϊκό σε ποσοστό περίπου ίσο με 30%.

Στην ερώτηση «Σε ποια δεκαετία ανήκει η μουσική που ακούτε;», η συντριπτική πλειοψηφία των μαθητών απάντησαν τις τρείς τελευταίες δεκαετίες δηλαδή τις δεκαετίες του 20, του 10 και του 2000. Ακολουθούν οι δεκαετίες των 90’s και 80’s, στη συνέχεια τα 70’s και τέλος τα 60’s, 50’s αλλά και δεκαετίες πριν τα 40΄s.

Ρωτήσαμε ακόμη σχετικά με το αν οι μαθητές προτιμούν τα συγκροτήματα ή τους ατομικούς καλλιτέχνες. Η πλειοψηφία εδώ (66,7%) προτιμά και τα δύο είδη. Ωστόσο το 27,5% προτιμά μόνο συγκροτήματα και ένα πολύ μικρότερο ποσοστό μόνο τους ατομικούς καλλιτέχνες. Επιπροσθέτως, είχαμε και πληροφορίες σχετικά με την ημερήσια ώρα ακρόασης της μουσικής. Αυτή κυμαίνεται στο μεγαλύτερο ποσοστό της (47,1%) από δύο έως τέσσερις ώρες και ακολουθούν με ποσοστό 37.3% όσοι ακούνε από μία έως δύο ώρες. Τέλος λίγοι είναι όσοι ακούνε πάνω από τέσσερις ώρες μουσικής ημερησίως και ακόμη πιο λίγοι αυτοί που ακούνε πάνω από έξι ώρες.

Φυσικά μετά από τέτοια ποσοστά στις ώρες ακρόασης, δεν θα μπορούσαμε να μην ασχοληθούμε και με το αν συνδυάζεται η μουσική με τις ώρες μελέτης στην καθημερινότητα. Έτσι, λοιπόν, ανακαλύψαμε ότι το 72,5, ποσοστό επί τοις εκατό και περίπου ίσο με τα ¾ των μαθητών συνηθίζουν να ακούνε μουσική κατά την ώρα διαβάσματος με ό,τι αυτό συνεπάγεται, ενώ το υπόλοιπο 1/3 ποσοστό ίσο με 27.5% όχι.

Κλείνοντας ασχοληθήκαμε και λίγο πιο αναλυτικά με την τραπ μουσική. Εδώ αξίζει να σημειωθεί ότι παρά την διασημότητά της στις νεαρές ηλικίες το μεγαλύτερο ποσοστό των μαθητών (58,8%) φέρουν αρνητική άποψη ως προς αυτήν και μόνο το 41,2% εκφράζεται θετικά. Οι λόγοι για την αρνητικότητα ως προς την τραπ φαίνεται να είναι οι στίχοι της με ένα ποσοστό 94.4% των μαθητών να διαφωνούν με το περιεχόμενό τους, καθώς και οι χαρακτήρες των ιδίων των καλλιτεχνών. Ωστόσο, δεν παραλείπεται και η μελωδία με τα beats (ρυθμούς) σε σαφώς μικρότερο ποσοστό αρνητικότητας από πλευράς των ακροατών. Όσοι βέβαια θεωρούν την τραπ ως ένα θετικό είδος μουσικής δίνουν το βάρος της άποψής τους στα beats με ποσοστό ίσο με 86,4 επί τοις εκατό και στην μελωδία με ποσοστό ίσο με 45,5%. Σε πολύ μικρότερα ποσοστά ακολουθούν οι στίχοι μαζί με τους καλλιτέχνες. Συμπερασματικά, οι στίχοι και οι καλλιτέχνες δεν φαίνεται να εκφράζουν πολλά άτομα είτε αυτοί είναι θετικοί είτε αρνητικοί ως προς την τραπ.

Εν κατακλείδι, τα αποτελέσματα της έρευνας ήταν ποικίλα αλλά και ενδιαφέρονται, ειδικά στα μη αναμενόμενα σημεία της. Μέσα από αυτήν φαίνεται τα ευρύ φάσμα των ακουσμάτων των μαθητών, καθώς και οι απόψεις τους σε πολλά θέματα που αφορούν αυτά.

Ελπίζουμε η έρευνα μας αυτή να σας παρείχε τροφή για σκέψη και να αναθεωρήσατε μερικά από τα ταμπού για τους νέους και τα ακούσματα που αυτοί επιλέγουν.

Σπύρος Αντύπας Β3′, Νίκος Πανταζής Β2′, Ιάσωνας Δελιολάνης Β1′

Μία ομάδα μαθητών του ομίλου δημοσιογραφίας της Ιωνιδείου Σχολής συμμετείχαμε στο εκκλησιαστικό συνέδριο «Ποιος έγινε πλησίον;», με θέμα τις ποικίλες μορφές βίας που συναντούμε στην καθημερινή μας ζωή και τους τρόπους με τους οποίους μπορούμε να προλαμβάνουμε τέτοιου είδους περιστατικά.

Το συνέδριο διήρκησε δύο ημέρες και ήταν χωρισμένο σε έξι επί μέρους συνεδρίες, τρεις ανά ημέρα, σε κάθε μία από τις οποίες οι μαθητές έθιγαν την βία από μία διαφορετική οπτική. Κάθε συνεδρία διαρκούσε μία περίπου ώρα, με ενδιάμεσα διαλείμματα. Σύνεδρος ήταν κάθε μαθητής που είχε γράψει δοκίμιο πάνω στη βία, το οποίο και απήγγελλε, ενώ στο τέλος μίλησαν και οι μαθητές που είχαν φτιάξει αφίσες. Παρ’ όλα αυτά, οι παρευρισκόμενοι μαθητές μπορούσαν να θέσουν ερωτήσεις στους συνέδρους σχετικά με τα έργα τους ή και την γνώμη τους πάνω σε κάποιο θέμα. Μετά τους χαιρετισμούς των επισήμων και την εισαγωγή που έκαναν οι πατέρες, άρχισε η πρώτη συνεδρία.

Κατά την πρώτη συνεδρία, οι μαθητές έθιξαν το φαινόμενο της ενδοοικογενειακής βίας. Συμφώνησαν από κοινού πως πέρα από την βία, τίθεται και σοβαρό ζήτημα καταπίεσης στην οικογενειακή εστία, καθώς είναι πλέον σύνηθες ένας γονέας να καταπιέζει τον έτερο γονέα, αδιαφορώντας για τον αντίκτυπο στην ψυχική υγεία των παιδιών. Πέρα από αυτό, είναι σημαντικό να αντιμετωπίζουμε τέτοιου είδους περιστατικά όσο πιο αντικειμενικά μπορούμε, λαμβάνοντας υπ’ όψιν μας τις γνώμες όλων των εμπλεκομένων, ώστε να μην καταδικαστεί εν τέλει κάποιος άδικα, ούτε να κατηγορηθεί κάποιος για θυματοποίηση, συνειδητή ή υποσυνείδητη.

Στην επόμενη συνεδρία, οι μαθητές αφοσιώθηκαν στην «κουλτούρα του βιασμού» που διέπει την εποχή μας. Μία εύλογη ερώτηση που τέθηκε ήταν πώς θα γαλουχηθεί η νέα γενιά ανδρών, καθώς η εν λόγω κουλτούρα δείχνει να καλλιεργείται με ανησυχητικό ρυθμό σε όλο και νεότερες ηλικίες. Το ζήτημα αυτό αφορά ιδιαίτερα την χώρα μας, όπου εκτιμάται ότι ετησίως λαμβάνουν χώρα 4.000 βιασμοί, εκ των οποίων μόνο το 5% καταγγέλλεται. Άρα 3.800 βιαστές μένουν ατιμώρητοι και συνεχίζουν ελεύθερα να καταστρέφουν ζωές. Στο πλαίσιο αυτό, οι μαθητές πρότειναν να αυστηροποιηθούν οι νόμοι και οι ποινές στους θύτες, να προωθηθεί η φυλετική ισότητα, να ευαισθητοποιηθούν οι πολίτες, να αντιμετωπιστεί η πραγματικότητα με γυμνά μάτια και να εξακριβώνεται ενδελεχώς η αυθεντικότητα των συναφών περιστατικών. Οι γυναίκες αποτελούν τα μεγαλύτερα θύματα, με το 17% των γυναικών να αποκρύπτει την κακοποίηση σε χώρους περίθαλψης, ενώ οι καταγραφείσες γυναικοκτονίες αριθμούν σε 80 κατά την τελευταία τετραετία. Στο σημείο αυτό υπήρξε μία έντονη αντιπαράθεση στο συνέδριο, με τους μαθητές να διαφωνούν για την ορθότητα της σύγκρισης της χώρας μας με άλλες, οι οποίες ενδέχεται να μην είναι τόσο κοινωνικά ανεπτυγμένες.

Κατά την τρίτη συνεδρία, οι μαθητές εντρύφησαν στο ραγδαία αυξανόμενο φαινόμενο της ηλεκτρονικής βίας, γνωστό και με τον όρο «Cyberbullying», το οποίο οφείλεται εν μέρει και στον ηλεκτρονικό αναλφαβητισμό. Τρόποι αντιμετώπισής του αποτελούν η επαρκής ενημέρωση παιδιών και γονέων για την ορθή χρήση του διαδικτύου, καθώς και η αφιέρωση διδακτικών ωρών πάνω στο θέμα. Για να προλαμβάνονται ωστόσο τέτοια περιστατικά, τα σχολείο οφείλουν να μεριμνούν για την συνεχή συμβουλή των ειδικών και των ψυχολόγων μέσα από ημερίδες και συναφείς δράσεις. Όσον αφορά την οπαδική βία, η διάδοση της ευγενούς άμιλλας και της αθλητικής παιδείας, η ευαισθητοποίηση των αθλητικών σωματίων και η ψυχική στήριξη του ατόμου λειτουργούν καταλυτικά στην εξάλειψή της.

Η δεύτερη ημέρα του συνεδρίου ξεκίνησε με την τέταρτη συνεδρία, όπου οι μαθητές πρότειναν λύσεις για την αντιμετώπιση του σχολικού εκφοβισμού. Συγκεκριμένα, έκριναν απαραίτητη την δημιουργία ενός θεσμικού πλαισίου επικοινωνίας με τους γονείς, την ψυχολογική υποστήριξη και την ευαισθητοποίηση των μελών της σχολικής κοινότητας, την διεξαγωγή δράσεων με επαρκή κρατική χρηματοδότηση και την ενεργό πάταξη της βίας και του κλίματος απραξίας σε φυσικό και ηλεκτρονικό επίπεδο, ενώ αντιπαρατέθηκαν πάνω στην αποτελεσματικότητα των ήδη υφιστάμενων προληπτικών μέτρων.

Στην επόμενη συνεδρία οι μαθητές συνέχισαν να προτείνουν διάφορες λύσεις πάνω στον σχολικό εκφοβισμό, προτάσσοντας τον αλληλοσεβασμό, την αλληλοκατανόηση, την αλληλοπροσέγγιση, την επικοινωνία, την διαμεσολάβηση και τον ρόλο ενός υγιούς οικογενειακού περιβάλλοντος. Παρ’ όλα αυτά, αμφιλεγόμενη υπήρξε η συμβολή των μέσων κοινωνικής δικτύωσης (Social Media) στην έξαρση τέτοιων περιστατικών, καθώς μέσω αυτών τα τελευταία τείνουν να δημοσιοποιούνται. Σε αυτή την συνεδρία συμμετείχαμε και εμείς με το δοκίμιο του Γεώργιου Βλαχάκου με τίτλο «Αν πάσχει ένα μέλος, πάσχουν όλα τα μέλη», το οποίο έλαβε το τρίτο βραβείο στην κατηγορία των κειμένων μαθητών Λυκείου, τονίζοντας την ανάγκη για συνεργασία μεταξύ όλων των μελών της μαθητικής κοινότητας.

Αποτιμώντας γενικότερα το συνέδριο, μπορούμε με βεβαιότητα να πούμε πως αποτέλεσε μία ευχάριστη εμπειρία και μας έδωσε την δυνατότητα να ακούσουμε πολλές και διαφορετικές απόψεις πάνω σε μείζονα ζητήματα, τα οποία θα απασχολήσουν ιδιαίτερα την γενιά μας στο μέλλον. Θεωρώ πως μέσα από το συνέδριο οι ελπίδες των μαθητών για μία καλύτερη κοινωνία αναζωπυρώθηκαν. Είναι πράγματι ευχάριστο να συνειδητοποιείς ότι η καταπολέμηση της βίας αποτελεί προτεραιότητα και ότι η νέα γενιά δεν επαναπαύεται στα κεκτημένα, αλλά στοχεύει πάντα σε κάτι καλύτερο, ενώ δεν διστάζει να εκφράσει την γνώμη της, ακόμα και αν αυτή δεν ταυτίζεται με τις πεποιθήσεις του κοινωνικού συνόλου. Μέσα από τις συζητήσεις, κατέστη πρόδηλη η θέληση των μαθητών να λύσουν όποιες διαφωνίες έχουν και να προσπαθήσουν από κοινού να εξαλείψουν το φαινόμενο της βίας. Προσωπικά, ευχαριστήθηκα το συνέδριο και χάρηκα που μπόρεσα να εκπροσωπήσω το σχολείο μας ως σύνεδρος. Κυρίως, όμως, ανακουφίστηκα που είδα τόσους συνομήλικούς μας να έχουν ορθούς ηθικά στόχους και να μπορούν να διεξάγουν κόσμιο και εποικοδομητικό διάλογο, σπάνιες αρετές στις μέρες μας.

Οι ερωτήσεις των μαθητών, που κυμαίνονταν από 10 έως 18 ετών, έθιξαν σχεδόν όλους τους τομείς της ανθρώπινης καθημερινότητας, μεταξύ άλλων και: την άνοδο των τιμών, το προσφυγικό, τα ιδιωτικά πανεπιστήμια, την ελευθερία του τύπου, τις αμβλώσεις και την κλιματική κρίση.

Ιδιωτικά Πανεπιστήμια

Ξεκινώντας τα ιδιωτικά πανεπιστήμια, η κ. Μέτσολα επισήμανε την διαφορά μεταξύ του πλήρη ή περιορισμένου έλεγχου που έχει η ΕΕ σε συγκεκριμένους τομείς, όπως για παράδειγμα στο μεταναστευτικό ή εμπορικό κομμάτι οπού ο Ευρωπαϊκός Νόμος είναι υπεράνω του εθνικού. Υπονόησε ότι στα εκπαιδευτικά ζητήματα η ΕΕ έχει περιορισμένο έλεγχο και ανέφερε το πρόγραμμα Erasmus ως έναν τρόπο με τον οποίο οι νεαροί πολίτες μπορούν να αποκτήσουν άποψη πάνω στο συγκεκριμένο ζήτημα, δηλαδή ποίο πρότυπο θέλουν το εκπαιδευτικό τους σύστημα να μιμηθεί. Επίσης τόνισε την ανάγκη για ερωτήσεις απέναντι στους πολιτικούς μας, δικαίωμα το όποιο προστατεύεται και από την ΕΕ, ώστε να ήμαστε σε θέση να κατανοήσουμε πλήρως τις αντιλήψεις τους και το νέο νομοσχέδιο.

Κλιματική Κρίση

Περί της κλιματικής κρίσης, ανέφερε τις φωτιές, τις πλημμύρες, την ξηρασία, την αύξηση της θερμοκρασίας των υδάτων άλλα και τις αλλαγές στην πανίδα και χλωρίδα των οικοσυστημάτων μας. Γνωστοποίησε ότι η ΕΕ έχει ψηφίσει νόμους ώστε να μειωθεί το αποτύπωμα του ανθρώπου στο περιβάλλον, το οποίο έχει αυξηθεί δραματικά σε σχέση με τις προηγούμενες δεκαετίες λόγω της ταχύτατης ανάπτυξης σε όλα τα πεδία της ανθρώπινης δραστηριότητας. Δήλωσε ότι θα ήθελε η επόμενη γενιά να μπορεί να κοιτάει πίσω και να δει μια γενιά πολιτικών που έχει κάνει αρκετά στον τομέα της περιβαλλοντικής προστασίας αλλά και την διαφύλαξη των φυσικών πόρων σε ικανοποιητικό επίπεδο (νερό, αέρας κλπ). Στο συγκεκριμένο ζήτημα αναφέρθηκε η ανάγκη οι πολίτες να βλέπουν τις πράξεις της ΕΕ στην καθημερινότητα τους. Πρέπει να γίνουν περισσότερα στους ασταθής καιρούς που ζούμε και να διαφυλάξουμε το αίσθημα της ασφάλειας και της δικαιοσύνης.

Μετανάστευση

Στο μεταναστευτικό, το οποίο αφορά ιδιαίτερα την χώρα μας, ξεκίνησε αποκαλύπτοντας μια μεταναστευτική συμφωνία που απασχόλησε το Ευρώ-κοινοβούλιο 6 μήνες πριν. Έπειτα αναφέρθηκε στην ανάγκη για προστασία των Ευρωπαϊκών συνόρων, την καλύτερη υποστήριξη στην μετακίνηση μεταξύ των κρατών-μελών και την λαθρεμπορία αντικειμένων και ανθρώπων. Στο τελευταίο θέμα επεκτάθηκε και επισήμανε την τραγική κατάσταση που βιώνουν τα θύματα λαθρεμπορίας, κυρίως γυναίκες και παιδιά, όπου αντιμετωπίζουν σχεδόν βέβαιο θάνατο. Τόνισε ότι η μετανάστευση είναι από τα κύρια προβλήματα προς επίλυση στην ΕΕ και ξεκαθάρισε ότι θέλουν να ακολουθήσουν μια ουδέτερη πολιτική στο προσφυγικό, έχοντας πάντα στο μυαλό μας ότι μιλάμε για ανθρώπινες ζωές.

Αμβλώσεις

Στις αμβλώσεις, όπου είναι γνωστό ότι είναι κατά, υποστήριξε πως το συγκεκριμένο ζήτημα αφόρα την κάθε χώρα ξεχωριστά. Όμως ως πρόεδρος του Ευρώ-κοινοβουλίου δεν έχει σημασία η προσωπική της  άποψη αφού έχει δεσμευτεί και προάγει πάντα την επίσημη θέση του ίδιου του Κοινοβουλίου.

Δικαιοσύνη/Ελευθερία του λόγου  

Στην ερώτηση για την δικαιοσύνη και την ελευθερία του λόγου επισήμανε την αξία των δύο αυτών αρχών αφού είναι από τους δείκτες για την ένταξη οποιαδήποτε χώρας στην ΕΕ. Οι χώρες παίρναμε εξονυχιστικούς ελέγχους πριν εισέλθουν, μεταξύ άλλων επιβεβαιώνεται ότι υπάρχουν αυστηρές ποινές κατά της διαφθοράς, ένα υγιές δικαστικό σύστημα, ότι οι πολιτικοί ελέγχονται και ότι οι νόμοι τροποποιούνται εύκολα. Άλλωστε κάθε χρόνο διεξάγεται ένας έλεγχος/αναφορά για το κατά πόσο τηρείται η αρχή «rule of law», δηλαδή ότι κανείς δεν είναι υπεράνω του νόμου. Η αναφορά βοηθάει τα κράτη-μέλη να καταλάβουν τα αδύναμα σημεία τους και να διορθώσουν ή βελτιώσουν την νομοθεσία τους. Συγκεκριμένα, για την ελευθερία του λόγου τόνισε την ανάγκη να μπορούν να ακούγονται περισσότερες φωνές (γίνονται προσπάθειες για να μπορούν περισσότεροι άνθρωποι να ψηφίζουν ταχυδρομικά) και να ρωτούνται περισσότερες ερωτήσεις. Το πνεύμα της ΕΕ είναι άλλωστε αυτό, ο διάλογος. Επισήμανε και την ανάγκη για το απερίσπαστο έργο των δημοσιογράφων, οι οποίοι δεν πρέπει να φοβούνται να ρωτήσουν «δύσκολες» ερωτήσεις. Παράλληλα βέβαια με την εκπαίδευση του δικαστικού συστήματος για την αναγνώριση αγωγών προς δημοσιογράφους που έχουν ως μόνο σκοπό την παρενόχληση και το χάσιμο χρόνου.

Άνοδος των τιμών

Στο ζήτημα για την άνοδο των τιμών, όπου την ερώτηση έθεσε μέλος της Δ.Ο. της Ιωνιδείου, η κ. Μέτσολα απάντησε ότι οι τιμές έχουν σταθεροποιηθεί και ότι το σοκ ήταν μεγάλο, λόγω της πανδημίας, του πληθωρισμού και του Ρώσο-Ουκρανικού πολέμου. Εξήγησε ότι έχει γίνει μια ανακατεύθυνση προς την διαφύλαξη ότι θα υπάρχει αρκετή τροφή στα κράτη-μέλη της Ένωσης,  ενώ παράλληλα προσπαθούν να κάνουν τις επενδύσεις πιο εύκολες στις χώρες της ΕΕ για να μην χαθεί η ανταγωνιστικότητα της. Τρίτο μέτρο είναι η εύρεση νέων συμμάχων οι οποίοι  πρέπει να βρίσκονται στην ευρωπαϊκή μας γειτονιά και/ώστε να έχουμε λιγότερα «ενεργειακά νησιά. Σκοπός των παραπάνω είναι να αντιμετωπίσουμε τον πληθωρισμό και να επανέλθει το αίσθημα της οικονομικής ευχέρειας στους πολίτες της ΕΕ.

Γιώργος Λαχανόπουλος Β3

Ακολουθούν μερικές καταγραφές της εμπειρίας από μέλη της Δ.Ο. μας:

Η συνάντηση με την πρόεδρο του ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου κ. Μετσολα ήταν μια πρωτόγνωρη εμπειρία που μου άφησε πολύ θετική εντύπωση. Αρχικά τόσο η οργάνωση της εκδήλωσης όσο και η συνέπεια στο χρονοδιάγραμμα ήταν ένα πολύ θετικό στοιχείο για μια καλή αρχή. Ο παρουσιαστής της εκδήλωσης ήταν ευγενικός, ευδιάθετος και χαμογελαστός κι έτσι προσέλκυε το ενδιαφέρον μας μέχρι την είσοδο της κ. Μετσολα. Οι ερωτήσεις που της έγιναν ήταν αρκετές και θεωρώ αξιοθαύμαστο το πώς μπορούσε να διαχειριστεί τον όγκο πληροφοριών που της έδιναν για να μπορέσει να απαντήσει κατάλληλα. Ίσως μόνο η ποιότητα των απαντήσεων της να με απογοήτευσε κάπως, καθώς ήταν τόσο διπλωματικές και γενικόλογες που κάποιος που δεν πρόσεχε τόσο θα μπορούσε να τις αποκαλέσει και άστοχες. Εστίαζε πολύ περισσότερο στο ότι πρέπει να κάνουμε την αλλαγή παρά στο πώς θα γίνει. Έριχνε το βάρος στην πιθανή μορφή του εξειδικευμένου μέλλοντος που θα θέλαμε να έχουμε χωρίς να δίνει κάποια πρόταση για το πώς θα επιχειρήσει η ΕΕ με βάση αυτά που έχει αποφασίσει να το επιτύχει. Χωρίς να θέλω να είμαι άδικη, όμως, απαντούσε πάντα με ευγένεια και χειριζόταν τον λόγο άριστα. Στο κάτω κάτω ως δικηγόρος και πολιτικός έδειξε ακριβώς αυτό το οποίο καλείται να κάνει.

Γενικότερα ήταν μια πολύ ωραία εμπειρία που σίγουρα μου κέντρισε το ενδιαφέρον και θα μου μείνει χαραγμένη. Πιστεύω πως ήταν λίγο πιο σφαιρική η προσέγγιση στα θέματα από όσο θα ήθελα, χωρίς, όμως, να σημαίνει αυτό ότι η κ. Μετσολα δεν μου δημιούργησε μια πολύ θετική εικόνα ενός αξιόλογου, ευχάριστου και πολύ έξυπνου ανθρώπου.

Μάγδα Βολικάκη Β1

#AskThePresident

Πριν λίγες μέρες, την Τρίτη 20 Φεβρουαρίου, επισκεφτήκαμε ως σχολείο το ωδείο Αθηνών με σκοπό να συμμετάσχουμε σε ένα Q&A με την πρόεδρο του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου, κ. Ρομπέρτα Μέτσολα. Το φόρουμ αυτό πραγματοποιήθηκε στο πλαίσιο της προγραμματισμένης επίσκεψης της κ. Μέτσολα στην Αθήνα που συμπεριλάμβανε συνάντηση με τον πρωθυπουργό, την Πρόεδρο της Δημοκρατίας και άλλα κυβερνητικά στελέχη. Σκοπός αυτής της συγκέντρωσης ήταν η επικοινωνία των φλεγόντων ζητημάτων της Ε.Ε. στη νέα γενιά ψηφοφόρων.

Όπως προαναφέρθηκε, το φόρουμ αυτό πραγματοποιήθηκε στο αμφιθέατρο του Ωδείου Αθηνών “Ιωάννης Δεσποτόπουλος”. Τα καθίσματα του αμφιθεάτρου γέμισαν από μαθητές και φοιτητές από κάθε πλευρά της Ελλάδας. Το χρονοδιάγραμμα του φόρουμ τηρήθηκε πλήρως και οι συντελεστές αυτού ήταν πολύ οργανωμένοι. Επιπλέον, ο παρουσιαστής ήταν ευδιάθετος και κατηύθυνε τη συζήτηση μεταξύ των μαθητών και της προέδρου με όμορφο τρόπο.  Η συγκέντρωση διήρκησε μία ώρα και αποτέλεσε για εμάς μια αξέχαστη εμπειρία καθώς εκτεθήκαμε σε μια δράση πρωτότυπη για τα μαθητικά δεδομένα.

Ως σχολείο, είχαμε από πριν ετοιμάσει πολλές και διαφορετικές ερωτήσεις για την πρόεδρο του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου, αλλά, τελικά αποφασίσαμε να της απευθύνουμε ερώτηση σχετικά με το φλέγον ζήτημα της ακρίβειας σε πολλά καθημερινά αγαθά που ταλανίζει τους Έλληνες αλλά και τους υπόλοιπους Ευρωπαίους πολίτες.

Θεωρώ σημαντική την επισήμανση στο γεγονός πως αρκετές από τις ερωτήσεις που τέθηκαν στην κ. Μέτσολα σε σχέση με το περιβάλλον, τα ιδιωτικά πανεπιστήμια, τις αμβλώσεις, το μεταναστευτικό, δεν απαντήθηκαν ουσιαστικά ή απαντήθηκαν εν μέρει. Με λίγα λόγια, αν και μείναμε αρκετά ικανοποιημένοι με την όλη εμπειρία, απογοητευτήκαμε  από τις γενικόλογες και “διπλωματικές” απαντήσεις της κ. Μέτσολα.

Νίκος Πανταζής Β2

Στην συνάντησή μας με την πρόεδρο του Ευρωπαϊκού κοινοβουλίου κα. Ρομπέρτα Μέτσολα σχεδιάσαμε μία ποικιλία ερωτήσεων που αφορούσαν από την πολιτική όπως για παράδειγμα την άνοδο των ακροδεξιών κομμάτων στην Ευρώπη, έως το περιβάλλον. Ωστόσο, ύστερα από αρκετή συζήτηση αποφασίσαμε να αναφερθούμε στην κρίση της οικονομίας εξαιτίας του πολέμου στην Ουκρανία και τον επηρεασμό στον πληθωρισμό της χώρας μας αλλά και όλων των κρατών μελών της Ε.Ε.

Ύστερα από σύμφωνη απόφαση της ομάδας μας είχα την τιμή να παρουσιάσω εγώ την ερώτηση και με αυτόν τον τρόπο να εκπροσωπήσω την δημοσιογραφική μας ομάδα και κατ’ επέκταση το σχολείο μας. Ομολογώ πως η στιγμή της ερώτησης ήταν ιδιαίτερα έντονη και τα συναισθήματα ανάμεικτα καθ’ όλη τη διάρκεια της εκδήλωσης. Η κυρία Μέτσολα άκουσε προσεκτικά και σημείωσε την ερώτησή μας η οποία και απαντήθηκε σχεδόν αμέσως. Αναλυτικότερα, αναφέρθηκε στο τεράστιο οικονομικό σοκ το οποίο προκλήθηκε κατά την διάρκεια της κρίσης της πανδημίας και που μας ταλανίζει ακόμη και σήμερα προσπαθώντας να ξεφύγουμε από αυτήν. Επιπροσθέτως, τόνισε την στροφή της προσοχής από μεριά της ΕΕ στην επισιτιστική ασφάλεια, καθώς και στην ανταγωνιστικότητα ως προς άλλες δυνάμεις αναφέροντας χαρακτηριστικά πως πρέπει να αποτελούμε την «αιχμή του δόρατος». Ακόμη, αναφέρθηκε στην συνεχή εύρεση νέων συμμάχων που μαζί με τους ήδη υπάρχοντες θα ενισχύσουν την Ένωση δίνοντας την δυνατότητα ανάπτυξης τόσο της εκπαίδευσης όσο και της οικονομίας. Αξίζει να σημειωθεί η δήλωσή της, πως ο πληθωρισμός  αντιμετωπίζεται σε όλα τα κράτη μέλη της ΕΕ και υπάρχουν ελπίδες για την επίτευξη προσιτών τιμών, αφού για μεγάλο μέρος των νοικοκυριών αποτελούν μεγάλο εμπόδιο στην καθημερινότητα, καθώς και για αύξηση και σταθεροποίηση των συντάξεων. Κλείνοντας, η πρόεδρος αναφέρθηκε στο ζήτημα της ψήφου που όλοι ανεξαιρέτως ηλικίας πρέπει να ασκούμε, καθώς επίσης και της πίεσης των πολιτικών προσώπων σε συνδυασμό με την αναζήτηση των ευθυνών διότι όπως πολύ σωστά ανέφερε «Εάν δεν το κάνετε εσείς, κάποιος άλλος θα αποφασίσει για εσάς!» Παρακάτω μπορείτε να βρείτε απόσπασμα από την ερώτηση μας, καθώς και την απάντηση της προέδρου.

Κλείνοντας θα λέγαμε ότι η πρόεδρος απάντησε εκτενώς, αναλυτικά και με διαφορετικές οπτικές την ερώτησή μας. Προσωπικά η εμπειρία στο σύνολό της ήταν υπέροχη και θεωρώ πως τέτοιου είδους εκδηλώσεις θα πρέπει να γίνονται πιο συχνά και ιδανικά με ποικιλία πολιτικών προσώπων.

">Πατήστε εδώ για την προβολή video!

Εδώ μπορείτε να δείτε ολόκληρη την εκδήλωση: " href="" target="_blank">

">Πατήστε εδώ για την προβολή video!

Σπύρος Αντύπας Β3′

Αποφασίσαμε να συζητήσουμε για την μουσική, καθώς, αν και συνεχώς παρούσα στις καθημερινές μας ζωές, δεν λαμβάνει την δέουσα προσοχή. Εν αντιθέσει, ο κόσμος πλέον ασχολείται με τα μείζονα κοινωνικά προβλήματα της εποχής, αμελώντας τον πολιτισμό και την πνευματική του καλλιέργεια, άρα και την μουσική. Στοχαζόμενοι τα παραπάνω, θεωρήσαμε αναγκαίο να αναδείξουμε την αξία της και να παροτρύνουμε τον κόσμο να εντρυφήσει στην ιστορία, στα βαθύτερα νοήματά της και στους συναφείς τομείς της.

Η συζήτηση για την επιλογή της θεματικής ήταν αρκετά εποικοδομητική και έθεσε τα «θεμέλια» για κάποια από τα μελλοντικά podcast μας. Όλοι μαζί προτείναμε σχετικά με την μουσική θέματα προς ανάλυση, ανακοινώνοντας ταυτόχρονα για ποιο από αυτά θα μπορούσε και θα ήθελε ο καθένας να μιλήσει. Ανάλογα με την συνάφεια μεταξύ των θεμάτων, χωριστήκαμε αναλόγως σε τέσσερις ομάδες.

Η πρώτη ομάδα εστίασε στην επιρροή της μουσικής στον έφηβο και την ψυχολογία του, καθώς και στις προσωπικές εμπειρίες της με αυτήν. Η δεύτερη, με την σειρά της, αναφέρθηκε στην σύγχρονη μουσική και εξέφρασε την άποψή της όσον αφορά στον αντίκτυπο που έχει στην κοινωνία. Έπειτα, η τρίτη ανέλυσε την μουσική από τεχνολογική ματιά και παρουσίασε σύντομα την πρόσφατη εξέλιξή της. Τέλος, η τέταρτη ασχολήθηκε με την θέση της μουσικής στον κινηματογραφικό χώρο και ανέφερε χαρακτηριστικά παραδείγματα ταινιών που αναδεικνύουν μουσικά θέματα.

 Στην συνέχεια, κάθε ομάδα ακολούθησε δική της «πορεία» και «ρυθμό», αναπτύσσοντας τα θέματά της και διαμορφώνοντας την ροή της εκπομπής, σε συνεργασία πάντα με τις υπόλοιπες. Παρακολουθούσαμε την πρόοδό μας μέσω τακτικών διαδικτυακών συναντήσεων, στις οποίες είχαμε την ευκαιρία να διενεργήσουμε γενικές πρόβες και να αξιολογήσουμε η μία ομάδα την άλλη. Λίγες ημέρες πριν την εκπομπή, ήμασταν όλοι έτοιμοι.

Η ηχογράφηση της εκπομπής ήταν διασκεδαστική, μια πρωτόγνωρη εμπειρία. Αν και στην αρχή είχαμε λίγο άγχος, πολύ γρήγορα υποχώρησε και επικράτησε μια εύθυμη ατμόσφαιρα. Πρέπει επίσης να σημειωθεί ότι δεν θέλαμε να εξαρτόμαστε τόσο από γραπτές σημειώσεις, αλλά να προσπαθήσουμε να εκφραστούμε ελεύθερα, το οποίο μας ενθάρρυναν να κάνουμε και οι υπεύθυνοι του σταθμού. Όσον αφορά τους τελευταίους, ήταν αρκετά φιλικοί και συνεργατικοί, βοηθώντας μας να συνεχίσουμε την συζήτηση. Η διασκέδαση, όμως, δεν περιοριζόταν μόνο κατά την διάρκεια της εκπομπής, αλλά συνεχίστηκε και μετά από αυτή, όταν αποφασίσαμε να γευματίσουμε για τα «επινίκια».

Αποτιμώντας συνολικά την εκπομπή, ήταν σίγουρα μία αξέχαστη εμπειρία από την οποία αποκομίσαμε πολλά. Είδαμε από κοντά πώς λειτουργεί ένας ραδιοφωνικός σταθμός και πώς πραγματοποιούνται οι εκπομπές του. Είχαμε, επίσης, την ευκαιρία να γνωριστούμε καλύτερα αναμεταξύ μας και να ακούσουμε πολλές και διαφορετικές απόψεις πάνω στην μουσική. Ευχαριστούμε τον σταθμό Αθήνα 9,84 για όλα τα παραπάνω και ευελπιστούμε να ανανεώσουμε πάλι την συνεργασία μας την επόμενη χρονιά.

Για την ώρα ακούστε μας εδώ…

Πατήστε εδώ για την προβολή video!

  Μια ομάδα επτά μαθητών της Β’ Λυκείου του “Ομίλου Δημοσιογραφίας, Δημιουργικής Έκφρασης, Διερευνητικής μάθησης” του Λυκείου μας λάβαμε μέρος στον Ευρωπαϊκό Διαγωνισμό «Imagine EU» τον Δεκέμβριο. Δημιουργήσαμε και υποβάλαμε ένα βίντεο 3 λεπτών για τη βελτίωση της κοινότητάς μας και τη λειτουργία συνολικά της Ευρωπαϊκής Ένωσης.

Ο τίτλος του βίντεο είναι “E.U. Scientific Coalition” (“Συμμαχία της  Ε.Ε. για την Επιστήμη”).

  Η βασική ιδέα της πρότασής μας είναι η δημιουργία μιας ελεύθερης πλατφόρμας με στόχο να έρθουν οι ευρωπαίοι πολίτες μέσω αυτής σε επαφή με τους ευρωπαίους επιστήμονες, ώστε να κατανοήσουν, να αναλύσουν και να αντιμετωπίσουν μερικά από τα πιο κραυγαλέα και «αμφιλεγόμενα» ζητήματα υγείας, καθημερινής ζωής ή περιβάλλοντος. Η παραπληροφόρηση σε κάποια από αυτά, όπως η χρήση εμβολίων, η εγκατάσταση ανεμογεννητριών, η κλιματική αλλαγή και η εξάπλωση της βίας, δημιουργεί συγκρούσεις και σύγχυση στην κοινή γνώμη. Μόνο επιστήμονες υψηλής εξειδίκευσης με εγγυημένες πιστοποιήσεις, που θα αποτελούν τους ειδικούς της πλατφόρμας, θα μπορούσαν να καταπολεμήσουν την παραπληροφόρηση και τη διάδοση προπαγάνδας παρέχοντας έγκυρη ενημέρωση. Η πρόσβαση στην πλατφόρμα θα είναι ελεύθερη και δωρεάν σε όλους τους πολίτες, ώστε να κάνουν ερωτήσεις και να λαμβάνουν ειλικρινείς και αξιόπιστες απαντήσεις από ειδικούς.

Δείτε το βίντεο μας:

Πατήστε για την προβολή του σχετικού video!

 Τα επτά μέλη της δημοσιογραφικής μας ομάδας εργάστηκαν σκληρά στο σύνολό τους, τόσο για την εύρεση όσο και για την υλοποίησή της ιδέας. Οι μαθητές που συμμετείχαν στο παραπάνω εγχείρημα είναι οι  Λαχανόπουλος Γιώργος, Δελιολάνης Ιάσωνας, Κουμουνδούρος Σταμάτης, Πανταζής Νίκος, Βολικάκη Μάγδα, Δημητράτος Άρης και Αντύπας Σπύρος.  

  Το σχολείο μας συμμετείχε στον διαγωνισμό Imagine EU τον Νοέμβριο του 2023. Ο διαγωνισμός καλούσε μαθητές των δύο τελευταίων τάξεων του λυκείου, να σχηματίσουν ολιγομελείς ομάδες και να σκεφτούν ιδέες για μια καλύτερη ευρωπαϊκή ένωση. Η βασική ιδέα των μαθητών θα έπρεπε να παρουσιαστεί σε ένα βίντεο διάρκειας τριών λεπτών το οποίο θα περνούσε από δύο φάσεις αξιολόγησης: δημόσια ψηφοφορία και αξιολόγηση από εντεταλμένη επιτροπή του διαγωνισμού. Το έπαθλο για τις 3 νικήτριες ομάδες θα ήταν ένα ταξίδι στις Βρυξέλλες, με σκοπό να γνωρίσουν από κοντά τους αντιπροσώπους των ευρωπαϊκών θεσμών, να ενημερωθούν για τις ευρωπαϊκές πολιτικές και να μάθουν περισσότερα για την Ευρωπαϊκή Πρωτοβουλία Πολιτών [1].

Η ιδέα της ομάδας μας αφορούσε την δημιουργία μιας πλατφόρμας, προσβάσιμης από κάθε πολίτη της Ε.Ε., με στόχο να έρθουν οι ευρωπαίοι πολίτες μέσω αυτής σε επαφή με τους ευρωπαίους επιστήμονες, ώστε να κατανοήσουν, να αναλύσουν και να αντιμετωπίσουν μερικά από τα πιο κραυγαλέα και «αμφιλεγόμενα» ζητήματα υγείας, καθημερινής ζωής ή περιβάλλοντος που αντιμετωπίζουν καθημερινά.

Από την στιγμή που ενημερωθήκαμε για τον διαγωνισμό(αρχές Νοέμβρη), μέχρι και την καταληκτική διορία αυτού (13 Δεκέμβρη), είχαμε στην διάθεσή μας περίπου ενάμιση μήνα να σκεφτούμε την ιδέα μας όπως επίσης και να φτιάξουμε το βίντεο. Μετά από αρκετές συναντήσεις με τα μέλη της ομάδας (7 μαθητές και 2 υπεύθυνοι καθηγητές), εκτός του σχολικού ωραρίου και ύστερα από ενδελεχή έρευνα, καταλήξαμε ομόφωνα στην ιδέα την οποία πλέον έπρεπε να υλοποιήσουμε.

Εργαστήκαμε αρκετές ώρες πάνω στην δημιουργία του βίντεο, καθώς η αποτύπωση του μηνύματος που θέλαμε να περάσουμε μέσω αυτού, με τρόπο ευνόητο, δεν ήταν εύκολη υπόθεση. Μέχρι και την τελευταία μέρα της διορίας δουλεύαμε, κυριευμένοι από ομαδικό πνεύμα, πάνω στο βίντεο.
Παρότι καταφέραμε να συγκεντρώσουμε πάνω από 300 ψήφους στην πρώτη φάση αξιολόγησης, δεν προαχθήκαμε στην επόμενη φάση του διαγωνισμού. Η εμπειρία αυτή μας έφερε πιο κοντά ως ομάδα, μας βοήθησε να εξελίξουμε τις γνώσεις μας στις νέες τεχνολογίες και μας έφερε πιο κοντά στους θεσμούς της Ε.Ε. καθώς μας δόθηκε η ευκαιρία να μελετήσουμε εις βάθος τους άξονες δράσης αυτής, με σκοπό να εκπονήσουμε το παραδοτέο μας.

[1]: Η Ευρωπαϊκή Πρωτοβουλία Πολιτών είναι μια διαδικασία της Ευρωπαϊκής Ένωσης μέσω της οποίας οι πολίτες της Ένωσης μπορούν να προσκαλέσουν την Ευρωπαϊκή Επιτροπή για να προτείνει νομοθεσίες σε τομείς τους οποίους έχει αρμοδιότητα η Ε.Ε. να νομοθετεί.

Στον συναρπαστικό χώρο του ελληνικού ποδοσφαίρου, ανάμεσα στις εκρηκτικές στιγμές πάθους και συναισθήματος, υφίστανται και σκοτεινά σημεία που σκιάζουν την αθλητική μας κληρονομιά. Η βία στα γήπεδα ποδοσφαίρου, όπως έχουμε δυστυχώς παρατηρήσει, αποτελεί μια σκληρή πραγματικότητα που απειλεί να αμαυρώσει το «φως» ενός αγώνα.

Ανάμεσα, όμως, στα μαύρα αυτά σύννεφα, εκεί όπου η απαιτούμενη αξιοπρέπεια και ο σεβασμός διαλύονται συχνά, αναδύονται και λαμπρά παραδείγματα ανθρώπινης αρετής. Υπάρχουν στιγμές από το ελληνικό ποδόσφαιρο, που η φιλία και ο αμοιβαίος σεβασμός καθορίζουν το πλαίσιο του αγώνα και αποτελούν πρότυπα για την επιθυμητή συμπεριφορά.

Σε αυτό το άρθρο, θα εξερευνήσουμε φιλικά συμβάντα που συνέβησαν την φετινή σεζόν τα οποία έχουν καταγραφεί στην ιστορία του ελληνικού ποδοσφαίρου, στιγμές που αντιπροσωπεύουν το καλύτερο που έχει να προσφέρει ο αθλητισμός μας. Παραδείγματα για όλους εμάς, στηριζόμενα στην ιδέα πως η αγάπη για το παιχνίδι και ο σεβασμός προς τον αντίπαλο μπορούν να ξεπεράσουν τα σύνορα του γηπέδου και να διαμορφώσουν ένα περιβάλλον όπου η αθλητική ανταγωνιστικότητα συνυπάρχει με τον αμοιβαίο σεβασμό.

Θα ξεκινήσουμε με ένα περιστατικό από το ντέρμπι του Πανιωνίου με τον Εθνικό στη Γ” Εθνική. Ένα ματς που αν και είναι ντέρμπι ανόδου ξεχωρίζει ως ένα φωτεινό παράδειγμα του «κανονικού» ποδοσφαίρου.

Στις εξέδρες του γηπέδου της Νέας Σμύρνης, 5.000 οπαδοί της ομάδας Πανιωνίου και 200 του Εθνικού συγκεντρώθηκαν, δημιουργώντας μια ειρηνική ατμόσφαιρα χωρίς κανένα περιστατικό επεισοδίων. Αξιοσημείωτη ήταν η ευγενική κίνηση των γηπεδούχων, οι οποίοι στη διάρκεια του ημιχρόνου ανανέωσαν το πνεύμα της φιλοξενίας. Γεμίζοντας κασόνια με δροσερές μπύρες και αλμυρά σνακ, πρόσφεραν αυτά τα δώρα στους φιλοξενούμενους οπαδούς της αντίπαλης ομάδας. Η θετική ανταπόκριση που ακολούθησε αποτέλεσε ένα όμορφο παράδειγμα συνύπαρξης και αλληλεγγύης μεταξύ οπαδών που συνδέονται με διαφορετικές ομάδες. Αν και ο αγώνας ήταν ανταγωνιστικός με αποτέλεσμα 1-1, η πραγματική επιτυχία του βρίσκεται στην διατήρηση ενός πνεύματος αθλητικής καλοσύνης, αποδεικνύοντας ότι ο πραγματικός θησαυρός του ποδοσφαίρου κρύβεται στην ουσία της φιλίας και της αμοιβαίας σεβαστικής συμπεριφοράς.

Ένα ακόμα λαμπρό παράδειγμα άψογης συμπεριφοράς έλαβε μέρος στην φετινή σεζόν ανάμεσα στον Ηρακλή και τη Νίκη Βόλου. Οι οπαδοί των δύο ομάδων της Γ’ Εθνικής συνυπήρξαν στο γήπεδο δίχως να συμβεί το παραμικρό περιστατικό βίας. Γι΄ αυτό το λόγο με ανάρτησή και των δύο ομάδων μέσα από τα μέσα μαζικής ενημέρωσης που διατηρούν έσπευσαν να συγχαρούν τους οπαδούς για τη συμπεριφορά τους. Συγκεκριμένα μεταξύ άλλων αναφέρουν:

«Το ποδόσφαιρο όπως το φανταζόμαστε και θέλουμε να είναι. Συγχαρητήρια στους οπαδούς και φίλους των δυο ομάδων!»

Το τελευταίο συμβάν που θα αναφερθεί αφορά τον ευρωπαϊκό αγώνα ανάμεσα στην ΑΕΚ και στην Άντβερπ. Μετά από έναν αγώνα που μολονότι κυριαρχούσε η αγωνία και ο εκνευρισμός στο ποδοσφαιρικό χορτάρι, οι οπαδοί και των δύο ομάδων κράτησαν την ψυχραιμία τους δίχως να προκληθεί κανένα ατύχημα. Στο τέλος η αποχώρηση των οπαδών της βέλγικης ομάδας συνοδεύτηκε από θερμό χειροκρότημα από τους φιλάθλους της ΑΕΚ. Οι Βέλγοι που βρίσκονταν εκεί δεν μπορούσαν να μην ανταποδώσουν το χειροκρότημα στους κιτρινόμαυρους  ως ευχαρίστηση για την εκπληκτική φιλοξενία και την μαγευτική εμπειρία του ολοκαίνουριου γηπέδου της Αγιάς Σοφιάς.

 Το ποδόσφαιρο είναι ένα άθλημα που μπορεί να μας διασκεδάσει καθώς και να μας κάνει να αισθανθούμε μέλος μια μεγάλης οικογένειας. Όμως είναι αναγκαίο να κυριαρχεί ο σεβασμός και  ο πολιτισμός. Μόνο έτσι μπορεί το ποδόσφαιρο να λειτουργήσει σωστά.

]]> https://schoolpress.sch.gr/reportaz/archives/701/feed 0 https://schoolpress.sch.gr/reportaz/archives/643 https://schoolpress.sch.gr/reportaz/archives/643#comments Fri, 22 Dec 2023 13:36:28 +0000 Τσεκίρογλου Κυριάκος https://schoolpress.sch.gr/reportaz/?p=643 [...]]]> Των Παπαδόπουλου Δημήτρη και Τσεκίρογλου Κυριάκου 

Πριν λίγες ημέρες έφυγε από κοντά μας ένας ποδοσφαιριστής που για πολλούς θεωρείται ένας από τους καλύτερους και ίσως ο πιο ταλαντούχος βρετανός αθλητής που υπήρξε ποτέ. Δεν είναι τυχαίο μάλιστα ότι παραμένει ο μοναδικός Άγγλος ποδοσφαιριστής που διαθέτει στην τροπαιοθήκη του το έπαθλο της χρυσής μπάλας. Ένας άνθρωπος που έγραψε ιστορία στο παγκόσμιο ποδόσφαιρο και σηματοδότησε την εποχή σημαντικών αλλαγών στο μεγάλο νησί. Δεν χρειάζονται συστάσεις , το όνομα του Sir Bobby Charlton.

   Πρώιμη Ζωή και Καριέρα:

 H ιστορία μας ξεκινάει στην νοτιοανατολική Αγγλία με μια  παιδική αγάπη για την μπάλα. Γεννημένος σε μια  οικογένεια η οποία   ενέπνεε την ενασχόληση με το ποδόσφαιρο, ο νεαρός Bobby ανέκαθεν διακρινόταν για το φυσικό του ταλέντο και το πάθος του για το άθλημα. Σε ηλικία   μόλις 15 ετών τράβηξε τη προσοχή της Manchester United όπου και κατέληξε να γίνει ο μεγαλύτερος θρύλος της ομάδας.

  Η πρώτη του επίσημη εμφάνιση για τον σύλλογο έγινε στις 6 Οκτωβρίου 1956. Από το ντεμπούτο του ανέδειξε την αμείωτη αφοσίωσή του για τους «κόκκινους διαβόλους». Με εντυπωσιακές επιδόσεις, βοήθησε την ομάδα του να κατακτήσει τα υψηλότερα επίπεδα επιτυχίας όντας πρωταθλητής Ευρώπης το 1968 και σημειώνοντας 2 γκολ στον τελικό. Έχοντας από τους οπαδούς το παρατσούκλι «The King», αξιώθηκε τρόπαια και τίτλους. Με αυτόν τον τρόπο καθιερώθηκε ως ένας από τους σημαντικότερους ποδοσφαιριστές όλων των εποχών.

 Η κύρια θέση του στο γήπεδο ήταν αυτή του επιθετικού μέσου και είχε κυρίαρχο ρόλο στην ανάπτυξη καθώς και στη δημιουργία παιχνιδιού. Επιπλέον ο τρόπος παιχνιδιού του ήταν μια ισορροπία ανάμεσα σε τεχνική, τακτική νοημοσύνη και αφοσίωση μέσα στο γήπεδο.

Στην εθνική ομάδα, ο Bobby Charlton έζησε στιγμές μεγαλείου. Το Παγκόσμιο Κύπελλο του 1966 αποτελεί φωτεινή στιγμή στην ιστορία του αγγλικού ποδοσφαίρου, με τον Charlton να παίζει καθοριστικό ρόλο στην κατάκτηση του τίτλου σημειώνοντας σημαντικά γκολ στη διοργάνωση. Μετρώντας 109 συμμετοχές και 49 γκολ θεωρείται δικαίως ένας από τους καλύτερους ποδοσφαιριστές που φόρεσαν το εθνόσημο της εθνικής Αγγλίας.

Η κληρονομιά του Sir Bobby Charlton είναι ένας φάρος για τον αθλητισμό. Οι νέοι ποδοσφαιριστές βλέπουν σε αυτόν ένα πρότυπο, ενώ οι θαυμαστές του τον αγαπούν για την αφοσίωση του στο παιχνίδι. Ωστόσο, η επιρροή του Charlton δεν περιορίστηκε μόνο στο γήπεδο. Μετά το τέλος της ενεργής του ποδοσφαιρικής καριέρας, αφιέρωσε τον εαυτό του στην ανάπτυξη του αθλήματος, αναλαμβάνοντας διοικητικά καθήκοντα σε διάφορους οργανισμούς.

Η Προσωπική Ζωή του: 

Η προσωπική ζωή του Bobby Charlton είναι μια ιστορία τόσο θριάμβου όσο και τραγωδίας. Αρχικά, είχε δύο αδέρφια τον Jack και τον Tommy που έγιναν επίσης επαγγελματίες ποδοσφαιριστές. Ο Jack Charlton ήταν μια εξέχουσα μορφή του αγγλικού ποδοσφαίρου και είχε μια επιτυχημένη καριέρα τόσο ως παίκτης όσο και ως προπονητής. Ο Bobby Charlton παντρεύτηκε τη Norma Ball το 1961 και απέκτησαν δύο παιδιά. Ήταν επίσης γνωστός για την αγάπη του για το γκολφ, με το οποίο άρχισε να ασχολείται, αφού αποσύρθηκε από το ποδόσφαιρο, έχοντας παίξει σε διάφορα φιλανθρωπικά τουρνουά.

Ένα γεγονός που σημάδεψε την καριέρα του ήταν το αεροπορικό δυστύχημα του Μονάχου το 1958 που επηρέασε βαθιά τη ζωή του Bobby Charlton. Επέζησε από τη συντριβή, αλλά έχασε πολλούς φίλους και συμπαίκτες. Η τραγωδία άφησε ανεξίτηλο σημάδι στον ίδιο αλλά και στον σύλλογο. Από αυτό το συμβάν όμως μπορούμε να δούμε την δύναμη που είχε ο Bobby και την αφοσίωση που έδειξε στην καριέρα του για το άθλημα του ποδοσφαίρου.

Τέλος, καθ” όλη τη διάρκεια της ζωής του συμμετείχε σε διάφορες κοινωνικές δράσεις όντας γνωστός για την αφοσίωσή του σε φιλανθρωπικούς σκοπούς, συμπεριλαμβανομένου του έργου που σχετίζεται με την αποναρκοθέτηση εμπόλεμων περιοχών. Χάρη σε αυτό τιμήθηκε το 1994 από την βασίλισσα Ελισάβετ με τον τίτλο του Sir σε συνδυασμό με τις επιδόσεις του με την εθνική της Αγγλίας.

 Ο Sir Bobby Charlton μπορεί να έφυγε από τη ζωή, αλλά η μνήμη του θα ζει πάντα μαζί μας. Ένας αθλητής, ένας ηγέτης, ένας άνθρωπος που άφησε το στίγμα του τόσο στον κόσμο του ποδοσφαίρου όσο και πέρα από αυτόν.  

Αντίο Βασιλιά!

 Πηγές:

 https://www.transfermarkt.com/sir-bobby-charlton/profil/spieler/174874

https://www.manutd.com/en/players-and-staff/detail/sir-bobby-charlton

https://www.britannica.com/biography/Bobby-Charlton

Με αφορμή, λοιπόν, την έναρξη λειτουργίας της γραμμής 3 του μετρό στον Πειραιά, μετά από αρκετά χρόνια υπομονής και ανοχής των δυσμενών συνθηκών που επικρατούσαν στον περιβάλλοντα χώρο, αποφασίσαμε ως όμιλος Δημοσιογραφίας να αφιερώσουμε ένα από τα άρθρα μας στην ανάλυση μίας αξιόπιστης, προερχόμενης από εμάς έρευνας σχετικά με την χρήση του μετρό από τους μαθητές του σχολείου μας. Έτσι δημιουργήσαμε την έρευνά μας και την μοιράσαμε διαδικτυακά στους μαθητές του σχολείου, προκειμένου να αποκομίσουμε όσο το δυνατόν περισσότερες απαντήσεις. Τα ερωτήματα που θέσαμε στους συμμαθητές μας αφορούσαν:

• Τη χρησιμότητα των νέων σταθμών της γραμμής 3 στον Πειραιά
• Τα εναλλακτικά Μ.Μ.Μ. που χρησιμοποιούνται εκτός του μετρό
• Τους κύριους λόγους χρήσης του μετρό
• Τη διευκόλυνση των μετακινήσεων των μαθητών μέσω των νέων σταθμών του μετρό στον Πειραιά
• Τις δυσκολίες που αντιμετώπισαν οι κάτοικοι κατά την περίοδο κατασκευής του
• Τον βαθμό ικανοποίησης από το αισθητικό αποτέλεσμα των νέων σταθμών του Πειραιά
• Τη βελτίωση στην κυκλοφορία οχημάτων στο κέντρο και την ευρύτερη περιοχή του Πειραιά

Στην έρευνα συμμετείχαν συνολικά 89 μαθητές, το 1/3 περίπου του δυναμικού του σχολείου μας.

Μετά την επεξεργασία των απαντήσεων αυτών τα συμπεράσματα που προκύπτουν είναι τα παρακάτω:

H πλειονότητα των μαθητών χρησιμοποιεί τους νέους σταθμούς του Μετρό (Μανιάτικα/Πειραιάς/Δημοτικό Θέατρο) τουλάχιστον 1-3 φορές την εβδομάδα, ενώ όταν η χρήση του δεν είναι δυνατή προσανατολίζονται στην χρήση, κυρίως λεωφορείων και αυτοκινήτων.

Οι κύριοι λόγοι χρήσης του Μετρό φαίνονται να είναι κυρίως η μετακίνηση προς και από το σχολείο αλλά και οι έξοδοι για ψυχαγωγία. Η πλειονότητα των μαθητών διευκολύνεται μέσω της χρήσης των παραπάνω σταθμών λόγω της εξοικονόμησης χρόνου κατά την διάρκεια των ημερήσιων μετακινήσεων, ενώ ένα σημαντικά μικρότερο ποσοστό θεωρεί το μετρό μια καλή εναλλακτική για τις μετακινήσεις του μέσα στην ημέρα.

Ακόμη, σύμφωνα με την έρευνα κατά τη διάρκεια της κατασκευής των παραπάνω σταθμών επηρεάστηκε αρνητικά η καθημερινότητα του ¼ των μαθητών του σχολείου λόγω της σκόνης που δημιουργούνταν στον τόπο κατοικίας τους, της φασαρίας και της καθυστέρησης στις μετακινήσεις τους λόγω των έργων, ενώ οι υπόλοιποι (προφανώς κατοικούν μακριά από τους σταθμούς) δεν φαίνονται να επηρεάστηκαν σημαντικά.

Επιπρόσθετα, το 80% των μαθητών έμειναν ικανοποιημένοι από το αισθητικό αποτέλεσμα των νέων σταθμών, ενώ οι υπόλοιποι το δηλώνουν αδιάφοροι γι΄αυτό.

Τέλος, όσον αφορά την βελτίωση της κυκλοφορίας στην ευρύτερη περιοχή του Πειραιά λόγω της δημιουργίας των σταθμών, οι γνώμες των μαθητών διίστανται με την πλειοψηφία να θεωρεί ελάχιστη έως μηδαμινή τη βελτίωση.

Σπύρος Αντύπας Α3, Λιάκος Χάρης Γ1